新课程目标下提高少数民族初中数学教学质量的分析

栾保华

【摘要】在义务教育阶段，初中数学至关重要.众所周知，初中数学课本具有较强的抽象性和逻辑性，身处少数民族地区的学生，因汉语能力不突出，所以其对大多数知识都不是很理解.同时，少数民族地区大多处在边缘地带，经济水平不高，学生整体的基础不是很好，致使整体的教学較为滞后，亟待解决.为此，本文关于初中数学教学质量问题的研究具有重要意义.

【关键词】初中数学；课堂教学；教学质量

在新课程目标这一大背景下，少数民族地区也推行了素质教育，引导学生高效学习.在具体的教学实践中，广大教师应转变传统的思想观念，增强学生整体的能力，带领学生自主学习.本文先分析少数民族初中数学教学现状，然后研究教学质量提高的具体策略，希望可为数学教学水平的提升提供帮助.

1 少数民族初中数学教学现状

因少数民族地区所处位置较为偏僻，整体的经济水平不高，其教育教学工作也不是很理想，学校的建设存在不足，在素质教育的认知中存在误解.

1.1 教学理念保守，整体兴趣不高

对于绝大多数少数民族地区而言，其初中数学课堂主要沿用原有的教学理念，注重应试教育，缺少对学生主体性的考量.整体的学习兴趣不是很高，外加学生自身特点，因语言和文化等不同因素的影响，实际学习较为吃力，此种灌输式教学表现出了不适性，自主性不是很高，学习积极性有所下降，影响了整体的教学质量.

1.2 课堂气氛沉闷，缺少互动

当前在少数民族地区，初中数学课堂氛围相对沉闷和单一，因风俗文化和生活方式等不同因素的影响，师生之间的互动交流较少，并未形成和谐轻松的教学氛围.此外，因师生之间的交流不多，所以产生了一定的隔阂，这影响了师生关系的进一步发展，降低了学习自主性.

1.3 理论与实践结合较少

新课程目标强调自主创新意识与实践操作能力，在具体的教学活动中，仍存在填鸭式教学，学生被动听课，以教师的教授为主.此种课堂教学片面凸显理论知识，违背了理论和实践相互整合的原则，缺少在现实生活中的具体应用，也无法挖掘学生的内在潜能，整体的教学质量不是很高，最终的教学效果也不是很理想.

1.4 教学手段不够多样

近些年，科学技术高度发展，并涌现出了不同的教学手段，这为日常教学提供了较大的便利，为此，教师既要灵活运用不同的高科技手段，还应在教学活动中全面运用不同的教学手段，构建轻松、愉快的教学环境.然而，在具体的教学活动中，某些少数民族教师对多媒体课件的应用不是很熟练，此外，因条件限制，某些教师可能从未应用过该工具.

2 初中数学教学质量提高策略

2.1 确立教学目标，掌握实际情况

在设立教学目标和教学环节时，应全面解读与剖析教材内容，全面考量学生的特点和一般需求，依托实际情况改进课堂教学，同时，适当重组教学策略与方法.在教学过程的完善中，最为关键的是应冲破课堂教学的束缚，有机整合教材内容，全面考量实际情况，围绕教学目标有效设计教学活动，控制好课堂节奏，把学习活动和教学内容紧密结合到一起，以此提升学生的学习自主性，提高教师的教学质量.

2.2 加大新课程学习力度，积极反思

少数民族教师应加大在新课程中的学习力度，明确少数民族学校在语言和文化方面的差异.在具体的教学活动中，不同的教师在新课程目标中的认知存在差异，为此，应全面减小这一差异，可经由培训的形式来增强教师的认知.主动参加各种培训活动，并深化和不同民族在教学方法中的交流互动，特别是在和汉族教师进行沟通时，应经由观念与体验的分享来探究新课程的方法.

教学效果彰显着教师的综合教学能力，这既包含着教师所用的理念和教学设计情况，还折射出了教师自身的课堂驾驭能力.为此，若想提升课堂成效，首先应增强教师自身的能力，勤于观察学生的课堂表现，依托教学情境合理调整，规避相同错误的出现.积极的反思可提高教学质量，避免无用功问题的出现.只有经由积极、主动地反思，才能让教师积累更加宝贵的经验，全面优化教学举措，获得可观的教学成效.

2.3 调动学习自主性，激发学习兴趣

初中数学知识相对枯燥，因逻辑严谨、内容抽象，整体的学习面临较大的难度，而身处少数民族的地区的绝大多数学生在数学学习中的兴趣点都不是很高，这在一定程度上拉低了教学质量，为调动学习自主性，激发学习兴趣，应做好以下几项工作：

其一，关爱学生.初中生充满青春活力，且情感丰富，在整个教学活动中，应关心学生的个人情况，耐心引导，让他们体会到教师的重视和关心，增进师生的感情，由此便可萌生学习兴趣.若教师对班级学生间的情况不了解，出现问题直接进行批评，则学生便会对教师产生畏惧感，长此以往，便会削弱学习兴趣，导致成绩下滑.

其二，构建情境.数学知识相对枯燥，学习过程较为乏味，基于此，广大教师应积极构建愉快、自在的情境，激发学生的好奇心，提升学习自主性，引导学生将全部精力都投入到教学活动中.

例如 以“多边形的内角和”内容为例，教师应指导学生画出对角线，把多边形分成不同的三角形，经由探索得出多边形内角和.在此环节，可巧妙提问，依托现有的思路，找寻别的解决路径.例如，五边形，先在内部随便找到一点，把该点与各顶点相连，从而将五边形划分成五个三角形，还存在一个圆角，经此可得到五边形内角和.在此之上，让学生思考若这一点位于多边形边上，亦或在多边形的外部，又该如何推导.此种针对性提问，可培养学生的质疑能力和自主探究能力，全面掌握课堂主动权.

2.4 学习数学方法，锻炼自学能力

自学能力培养可全面提高教学质量.而自学能力培养需要从阅读着手.对于少数民族的学生，其汉语阅读能力不高，现有的阅读习惯也不理想，实际解题中不便理解题意.为此，在教学活动中应对教学内容进行针对性解读，尤其是关键性语句和重点名词应反复阅读，列明记忆方法，并进行有效的标记.对于书本中的例题，先读题，再审题，找到最适宜的解题方法.在养成良好的看书习惯以后，可依托学生的接受情况，围绕重难点与易错点来列出提纲，科学设计思考题，基于问题进行阅读.也可通过课外活动小组组织交流探索活动，引导学生再次阅读，确立答案，填补先前阅读的空白，以此消化吸收知识，增强阅读认知，建立阅读、讨论、再阅读的顺畅循环体系.

2.5 理论和实践紧密整合，组织不同类型的活动

数学教学要求学生自主思考、有效动手，只有将所学知识应用到实践活动中，方能全面理解与掌握具体的知识点.为此，教师可建立数学兴趣小组，开展适宜的课外活动，将数学知识应用到实践活动中.另外，还应了解学生的爱好，结合生活实际，鼓励学生主动参与，无论是问题提出，还是答案假设与论证，均要引导学生参与其中.在此种轻松、自在的氛围中，学生的思维高度活跃，可提供更多实际应用的机会，真正掌握所学内容.

例如 以“轴对称”内容为例，本节的核心是引导学生在轴对称图形中形成初步认识，总结轴对称图形的内涵，并可用概念来评判某一图形的类型.实际授课时可用提早准备的正方形、长方形、四边形、三角形、五角星和脸谱等，深化学生的理解与学习，随后在课堂上带领学生一起用半透明纸完成折叠与裁剪，由此剪出不同的轴对称图形，通过实践操作学会本节知识点，从而正确判断各种图形.

2.6 优化教学方法，增强思维能力

新课程目标注重能力培养，并以思维能力培养为主.思维能力的核心是分析、整合、推断和运用，其培养应该做好以下三项内容：

其一，思维速度训练.在少数民族地区，当学生离开校园以后，大多通过本民族语言进行沟通，但民族语言和汉语言之间的表述存在差异，这降低了思维速度，为此，进行思维速度训练尤为重要.在讲授完每节课程内容以后，以课本练习进行速算训练，还可设计概念突出、涉及面广和较为灵活的判断题和选择题完成专项训练.通过以上习题练习来增强快速解答能力.

其二，思维质量训练.众所周知，语言和思维紧密相关，规范的语言是建立数学思维的必要条件，它关乎着学习数学的自主性和整个课堂教学.尤其是在少数民族地区，各个民族之间面临着语言障碍，为此，在教学实践中应全面做好汉语言的训练，特别是数学语言.依托课堂教学开展思维质量训练，并组织学生运用课下时间完成解题思路的探究，探究不同的解题方法，选择有效、独特的解題思路，以此增强分析和解决问题的能力.

其三，逆向思维训练.启迪学生从已知过程反面进行思考，形成逆向思维，探究和已知条件相反情形下的状况和结果，以此拓展思路，寻求解题路径，完成逆向思维培养.

2.7 运用信息技术，提高教学质量

新课程目标明确，数学课程设计和推进应强化信息技术运用，以信息技术为工具，做好学习方式优化，让学生全身心投入到课堂教学和探索实践中.多媒体是一种现代化教学手段，已被不断引入到课堂教学中.广大教师应合理运用信息技术，将多媒体计算机的直观性、生动性和形象性发挥出来，同时，其人机交互方式具有信息反馈的特点，能够有效反馈.此种交互方式在数学教学中具有深远的影响，既可激发学习兴趣，还能够让学生产生较强的探索欲望，萌生学习动机.此外，多媒体计算机相对新颖，可较好地吸引少数民族学生的注意力.作为一名数学教师，应利用好学生的好奇心理，依托实际科学制作课件，全面运用教学课件，提高教学质量.以“平移”内容为例，采用多媒体教学，整个课堂教学反应良好，通过多媒体呈现电视机随着传送带移动以及船在水面移动的画面，经此可让学生直观认识平移这一概念与性质，推动了课堂教学的顺利进行.

3 结语

少数民族初中数学较为特殊，为此，在具体的实施过程中，广大教师务必要明确数学理念，采用科学的手段合理指导，把课堂列入教学活动的第一阵线，改进教学模式，只有这样，方可进一步增强学习能力.数学教学绝非单纯地传授书本知识，应选用有效的手段来提升学生的兴趣点.科学指引，使其养成优良的思维与习惯，让学生真正喜欢上数学学习活动，在未来的活动中大胆探索，全面提高教学质量.

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