基于POA理念的大学生SYB培训教材使用有效性调查

王红阳　陈睿　付雅巍　金雨欣　喻闯　陈绣丽

摘 要：通过问卷调查和访谈的方式，收集了参加过SYB课程的学生和教师对POA理念在SYB课程教材使用中的看法和体验。认为POA理念在SYB課程教材中的使用是有效的，能够提高学生的学习效果和满意度。

关键词：POA理念；SYB培训；教材使用；有效性

一、调查背景

POA（Production-oriented Approach）即“产出导向法”，是由北外文秋芳团队2015年创建的具有中国特色的外语教学理论，旨在解决我国外语教学中存在的学用分离、文道分离和教师作用边缘化的问题（文秋芳2020b）。POA秉承“学用一体、文道相融”，以驱动、产出、评价为流程，致力于提高外语教学效率，培养学生关键能力，为国家培养全面发展的优秀人才。

SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。根据十七大提出的“创业带动就业”的指导思想，结合我国经济发展现状，鼓励更多有经济实力和创新意识的人创业。培训对象不仅是下岗失业人员，还包括受过高等教育、素质高、收入高的人员，近年来SYB已经纳入高校毕业生培训计划。通过培训，他们具备了创业的各种能力，并被鼓励走上创业之路。

SYB的培训课程总共分为两大部分，第一部分是创业意识培训，共两步，第二部分是创业计划培训，共十步。SYB创业训练实行小班教学、参与性互动培训方法、完全模拟创业实际过程、学员须不断丰富和完善并演绎自己的创业计划书、强烈感受未来创业的真实世界、结业后按自己的创业计划书进行成功创业。

POA理论很多部分与SYB的实践理念高度契合，SYB的教材自2005年引入国内，2015年产出大学生适用版本，至今鲜有更新。如何结合外语专业教学特点与探索，运用SYB教材选、调、改、增的理念检验SYB教材使用的有效性，进而提高SYB在高校毕业生培训中的效率，具有一定的研究价值。

为了深入了解POA理念在SYB课程教材使用中的有效性，我们进行了一次全面的调查。SYB课程是一种面向创业者的培训课程，旨在帮助他们了解并掌握创业过程中的各种知识和技能。而POA理念则强调通过目标导向的思维方式和实际操作来提高学习效果。

二、调查对象及方法

本次调查的对象为参加过SYB课程的学生和教师。我们采用了问卷调查和访谈的方式，收集了他们对POA理念在SYB课程教材使用中的看法和体验。问卷调查主要针对学生，通过问卷以了解他们对教材的使用感受和效果；访谈则主要针对教师，以了解他们对POA理念在SYB课程中的应用和效果。

三、调查结果

1.POA理念在SYB课程中的应用和效果学生反馈

一部分学生表示，通过SYB课程的POA教学方法，他们更加注重从问题出发，而不是死记硬背知识。他们能够自主学习并解决实际问题，培养了解决问题的信心和能力。一部分学生认为POA理念在SYB课程中培养了她的团队合作和沟通能力。与团队成员共同面对问题和挑战，她们学会了倾听和接纳不同观点，并取得了更好的团队合作效果。还有学生提到，通过对创业案例的分析，他们更加了解创业的实践过程，并学到了各种解决问题的策略和技巧。这对他们未来的创业规划和实践具有重要意义。

调查结果显示，大部分学生对POA理念在SYB课程教材中的使用持积极态度，POA理念对SYB课程的学生教育产生了积极的影响，促进了学生的自主学习、问题解决和团队合作能力的提升。他们认为这种理念可以帮助他们更加明确地了解学习目标，更有针对性地进行学习。同时，学生们也反馈称，POA理念使得教材更加贴合实际，能够更好地满足他们的学习需求。

2.POA理念在SYB课程中的应用和效果教师反馈

参与课堂观摩和访谈的老师普遍认同：POA教材改编融合知行合一的理念，强调调动学生的积极性和自主性，按照“驱动、促成、评价”的流程展开教学。结合SYB培训，先让学生开展并完善创业计划书的写作，并不断进行相关计划书写作的促成，由驱动到促成，再评价，加深了学生对于创业的理解，明晰了创业的艰辛、挑战和机遇。如创业十步：第1步创业适应性分析，第2步创业项目构思和选择创业项目，第3步即产品、客户及竞争对手分析，第4步经营上的人员安排，第5步申办何种经营许可，第6步创业方面的法律法规，创业对你意味着何种法律风险和法律责任，第7步预测启动资金需求，第8步制定利润计划，包括成本效益分析，第9步创业项目的可行性分析，不断修改完善创业计划书。

老师们还发现，高度的互动性极大地激发了学生的参与度和积极性，也对教学产生了积极的影响。SYB培训中学生积极性的调动对运用POA进行其他课程的教学具有积极的借鉴意义。

也有老师反馈，一些重要的因素对学生的教育效果产生重大影响，例如课程设置-小班教学、教师引导-具有SYB系统的培训师资质培训等。未来的研究可以进一步探索这些因素对学生教育的影响，并开展其他学科教师的类似培训，寻求更好的教学方式和方法提升大学教学效果。

四、分析原因

通过对比分析，我们发现POA理念在SYB课程教材中的使用之所以有效，主要有以下几个原因：

1.项目驱动学习：SYB课程采用项目驱动学习的方式，学生在团队中自主选择项目，并通过课堂学习和实践实现项目的进展。这种方式鼓励学生以实际问题为驱动，激发他们的主动性和实践能力。

2.学生团队合作：POA理念强调学生团队合作能力的培养。SYB课程通过组建学生团队，鼓励学生之间互相交流、协作，共同解决挑战和问题。这种合作方式培养了学生的团队意识和团结精神。

3.创业案例分析：POA理念强调实际操作的重要性，这使得教材能夠更好地贴合实际需求，从而帮助学生更好地掌握创业知识和技能。在SYB课程中，教师引入真实创业案例，鼓励学生进行案例分析和讨论。通过参考实际案例，学生能够深入了解创业环境和问题，并学习到解决问题的方法和策略。

五、结论和建议

根据以上分析，我们可以得出以下结论：POA理念在SYB课程教材中的使用是有效的，能够提高学生的学习效果和满意度。同时，我们也提出以下建议：

1.进一步推广POA理念在SYB课程教材中的应用，以帮助更多的学生和教师受益于这种先进的教学理念。根据不同学生的需求和特点，设计更符合POA理念的教材内容，以提供更加个性化和差异化的学习体验。

2.针对不同类型的学生和课程需求，更新SYB教材，结合POA理念开发符合SYB培训的的教学材料、教案，建设教学案例库，以满足不同学习群体的需求。进一步评估POA理念对提高学生创业成功率、创业动机、创业自我效能感等方面的影响，以更全面地了解其教学效果。

3.加强教师培训，提高他们对POA理念的认识和应用能力，并运用SYB培训的活动及课程设置，让老师们接收并体验到高课堂互动教学的实用性和代入感，从而更好地发挥这种教学理念的优势，促进教学相长。

六、未来研究方向

尽管本次调查的结果总体上支持POA理念在SYB课程教材中的有效性，但仍存在一定的局限性。

1.样本规模：尽管我们尽可能地收集了大量的学生和教师反馈，但由于时间和资源的限制，样本规模仍然相对较小。

2.地域限制：我们的调查主要集中在我校师生，这可能会使得结果具有一定的地域性限制。在其他地区或国家，POA理念在SYB课程教材中的有效性可能会有所不同。

3.教材内容：SYB的培训具有很强的综合性，需要结合多学科系统知识，加上培训对象特点差异大，对教材编写带来很多困难。

在未来的研究中，我们可以进一步探讨以下问题：

1.如何将POA理念与其他先进的教学理念相结合，以进一步提高SYB课程教材的质量和效果？

2.如何更好地推广POA理念在SYB课程教材中的应用？

通过对这些问题的深入研究，POA理念为SYB课程教材中的有效应用提供了更为全面和深入的理论支持和实践指导。同时，也可以为提高SYB课程的教学质量，培养更多具有创新精神和创业能力的人才提供有益的帮助。

指导老师：陈绣丽。

基金项目：本论文基于校级大学生创新训练项目，DC2022093，基于POA理念的SYB课程教材使用有效性调查。