新课改背景下作文教学的思考与实践

吴昊

现阶段，新课改理念已逐渐贯彻到语文课堂教学中，不仅实现了教学策略的突破，并且进一步提高了语文课堂的教学品质。作文是小学课程设置中不可或缺的内容。根据小学生的写作情况，教师能知道学生是不是具有较好的表达能力和观察能力。随着新课改的实行，小学作文课堂教学必须符合新课改的需求。本文探讨了新课改对小学作文教学的影响，并从实践的视角提出了相关教学策略，以供参考。

一、新课改背景下小学作文教学的重要性

小学是学生最基本的学习阶段，小学生在此阶段形成的写作习惯和思维方式将直接影响他们未来的发展。因而，教师要关心学生的全方位发展，合理创新小学作文指导方式，帮助学生满足现阶段的新课改要求，提高写作能力。在现阶段的教学与新课改背景下，教师应把创新性的写作方式全面推行到学生学习生活中，将课程目标与现代逻辑紧密结合，这也是当前小学作文教学的发展趋势。

二、新课改对小学作文教学产生的影响

1.小学作文教学策略多元化

教师不能仅根据自己的观点确立写作主题，然后直接让学生写作，而应让学生发散思维，使作文更具想象力。因而在新课改背景下，教师要使用创设场景、运用现代信息技术等多元化教学方法，让学生参与写作课堂教学，调动学生学习的积极性，让学生能够根据自己的想法写作，这样学生写出的文章更贴近生活，也更利于学生写作能力的提高。

2.提高小学生的创造性思维

作文指导是一项很有考验性的教学工作，教师如果随意点评，并不能有效激活学生写作的热情。因而，在新课改背景下，教师一般可以选择开放或半开放式的主题让学生写作。这样可以使学生依据对主题范畴的理解，有选择性地写作，大大提高学生的想象力，也提高了学生的思维能力，促进学生创造能力的提高。

三、新课改背景下小学作文的创新教学策略

1.重视塑造学生的写作习惯

生活习惯是学生在日常生活中形成的一种很少变化的个人行为。如果小学生能养成良好的写作习惯，就能用丰富的语言文字描述，表达内心想法，并积累丰富的写作素材，提高作文水平。因而，在具体写作教学中，教师应正确引导学生，让学生意识到写作的重要性，让学生试着写日记、阅读心得等，以书面形式记录经验与阅读体会，从而爱上写作，养成良好的写作习惯。

例如，暑假时，教师便可布置周记作业，让学生每星期写一篇周记，记录暑假生活，等上学后与同学分享。暑假结束，一些学生会写去公园的见闻，一些学生会写在家里读童话故事书的体验，一些学生会写去爷爷奶奶家的经历……因为是真实体会，所以在分享过程中，学生会积极讨论。对写得好的学生，教师一定要大力表扬，让所有学生向其学习，以更好地激励学生。

2.合理练习提高学生表达能力

新课改背景下，教师在小学写作教学过程中，要正确引导学生，写生活元素，表达真情实感，进行个性化表达。

（1）提升学生语言表达能力，从而提高学生的思维水平。例如，在四年级第七单元“写信”的作文指导中，教师让学生思考如何将自己的小秘密告知远方的朋友，或向亲朋好友讲述自己近期的生活和学习情况。此外，还可组织讲故事比赛、诗歌朗诵比赛或争辩主题活动，锻炼学生的语言组织能力，以提高学生的情感表达能力。那样，学生的阅读能力、语言表达能力和发散性思维能力都可以得到提高，为写作打下语言基础。

（2）掌握写作技巧。在传统的课堂中，小学作文教学方式通常是章节练习或句段练习。教师要重视学生作文技巧的运用练习。例如，学生可在写作方式上进行仿写、扩写、改写、续写等练习，从而提高学生的写作兴趣和语言组织能力，让学生的文章更优秀。或者在内容上，通过书面总结小故事、写读书经历、观察生活情境描绘一幅景色等，进行多样化内容创作。像四年级第一册的课文《桂花雨》中就有一幅插画，教师可以让学生写插画内容，然后跟课文内容进行对比，发现写作内容是否存在不足，从而不断提高表达能力。

3.在教学中加入生活元素

很多教師习惯在教学时遵照一定的方式，让学生按照一定的流程写作，这不但不能提升学生的作文水平，还会限制学生思维的灵活性。小学生因年龄关系，社会经验不足，缺少实践。如果学生故步自封，那么他们的作文内容便会千篇一律，欠缺思想深度与想象力。因而，在日常写作教学中，教师要有意识地带着学生走进大自然以及社会，让学生在丰富多样的互动中，得到精神上的满足与压力释放，也能促使他们更好地观察与理解生活中发生的事件，进而产生表达冲动。

例如，很多小学作文主题是“我喜欢的季节”“我喜欢的植物”“我最喜欢的动物”等。实际上，很多学生对这些事物缺少深入了解，所以不能用更丰富的语汇来表述。为解决这一问题，教师可带领学生走出校门，进入生态公园、野生动物园等户外场所，让学生自由亲近大自然，随后布置写作任务。有学生写道：我非常喜欢丁香。因为丁香的花瓣儿很美，味道也特别香；还有一些小学生写道：我非常喜欢小兔子，小兔子是白色的，喜欢蔬菜和水果，我也喜欢吃蔬菜和水果。

4.进行课程整合，引入信息教学技术

在小学教学中，课程间存在一定的关联性，而语文是所有科目最基本的构成部分。因而，学生能通过作文方式将不同科目密切联系起来，让其他科目在专业知识互动过程中获得更好的发展。但是，在传统教学中，学生不能用这类方法将其他科目结合起来，由于目前学生的写作目的比较功利，对写作欠缺清晰的认知。所以，为了让学生改正这一观念，教师要运用信息技术，安排恰当的写作教学内容，帮助学生在教学环节找到不同课程之间的关联，并以作文的方式呈现出来。

例如，在教学课文《中国的世界文化遗产》，学生可能对这一方面知识并不是很熟悉，难以写出表达真情实感的文章。这时，教师便可利用信息技术，借助互联网，用多媒体展示中国地图，再利用短视频资源，介绍我国的一些世界文化遗产，如北京的长城、甘肃的莫高窟、西安的秦始皇陵、福建土楼等，让学生了解更多关于这方面的写作素材，同时打开联系地理与历史知识的思路。另外，教师也应教学生怎样高效地借助互联网技术搜索写作素材，从而在这个过程中给予学生具体指导，使学生课后也可以更好地使用互联网技术，调动学生写作学习的主动性。

5.重视课外阅读，培养学生的语感

要提升学生的写作能力，只靠教师讲和学生练是不够的。教师也应正确引导学生在课外阅读更多出色的文学作品。在阅读学习的过程中，学生不但能感受到书里各种各样的场景描写、人物细节描写和精彩画面，还能摘抄优美片段。教师可以规定学生在摘抄精彩片段后，表达收获和感受，这样不断在课外阅读活动中培养学生的语感，能使学生在写作文时语言更加流畅。

（1）将文字与拓展有机结合

实际上，可以将很多课外书籍有机结合在一起。例如，特等教师窦桂梅的主题教学就是一个很好的例子。她试图将语文课本零散乃至单一的内容与形式整合，以某个主题为教学主线，以一本教材内容推动数篇文章的讲解，在原有教学的基础上进行了扩展和优化。

（2）学校开设课外阅读课

教师要重视阅读对学习语文和创作的必要性。要合理安排时间，设立课外阅读课，使学生养成课外阅读的习惯。这样，学生能有固定的时间进行课外阅读，语感也会在潜移默化之中得到提升。

（3）给学生提供阅读资源

①开放学校图书馆。学校图书馆可对学生开放，并增加书籍种类。②创建班级图书角。教师应该丰富图书角的资源，增加一些有利于学生语言表达方面的书籍。③强化家庭阅读意识。尤其是对某些学习氛围比较差的家庭，教师要与家长多沟通，尽量给学生打造阅读的好环境。

6.引导学生从模仿创新

学生之间的能力有一定差别，写出的作文风格当然会不同。因而，教师的作文教学创新，还要在层级化教学前提下执行，这是由学生原先的素养和基础决定的。对此，教师要做好作文练习引导的分层次教学工作。

例如，以半命题作文“————让生活更美好”为例。首先，教师应让学生在课堂教学中积极回答问题，思考是什让生活越变越好。有学生说：“是游戏，游戏让我开心。”也有学生觉得：“是歌曲，歌曲让我感到生活是美好的。”一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，因此教师不要把每个学生的生活等同起来。要重视学生的创作，一点一点进行内容的扩写和创新，以进一步提高学生的作文水平。

7.情境教学，激活学生的写作热情

情境教学法是教师在教学过程中非常喜欢运用的一种方法，特别是在小学作文教学中。在教学时，教师会有针对性地将丰富多彩的内容、生动形象的情境融入课堂，以丰富学生的体验，进而达到让学生进一步了解和消化教材知識的目的。这是合乎目前学生年龄特点的一种教学策略，深受教师的喜爱。写作教学也是如此，创设科学合理的情境能让学生在写作时游刃有余。

例如，在材料上精心策划，充分运用情境教学的优点。以教学五年级课文《圆明园的毁灭》为例。课程开始，教师可展示圆明园毁灭前的宝物照片，带领学生鉴别宝物。这种图文并茂的互动交流形式，能迅速让学生体会到圆明园的独特魅力。随后，在表达环节，要实现对应重要语句或语汇的情境教学，如在讲解“众星托月”一词时，教师可引导学生描述他们想象中的情景。在互动交流中，学生对文本的认识会更加深刻，对词语的了解也会更深入。最后，教师播放有关圆明园毁灭的视频片段，激励学生在观看对应视频的过程中，思索圆明园毁灭的原因，感受圆明园毁灭的悲痛。这时，教师的教学自然而然地能引起学生对教材内容的客观认知。学生在理解课文内容后，便可按照自己的想法续写结局。这样学生拥有了真实的学习体验，写作内容会更丰富多彩，感情也会更真实。

综上所述，小学作文教学是一门艺术。在新课改的大背景下，教师想提升“艺术”功底，就需要转变传统的教学意识，采用新的教学方式激活学生对写作的热情，从而让学生能够游刃有余地创作。同时，要注意写作方法训练在作文教学中的重要性，必须培养学生的观察能力，才能进一步提高学生的作文水平。