做好随堂微练笔，掌握作文小窍门

郭小芳

随堂微练笔，字面意思就是在课堂上进行写作练习，因而需要将写作练习内容与课堂教学内容联系起来。与正式写作相比，随堂微练笔的难度不大，更容易操作。实际上，在课堂上教师布置的根据课文内容进行的扩写、仿写等任务，都可以称之为随堂练笔。进行随堂微练笔，既能加深学生对课文内容的思考与理解，又能将写作落到实处，让学生积累更多写作素材和写作经验，促进写作能力的提升。因此，要重视随堂微练笔，积极开展练笔实践，培养学生良好的写作习惯，教会学生写作的技巧，促进他们写作能力的提升。

一、以课堂内容为基础，运用多种形式教学

随堂微练笔自然是以课堂教学内容为主进行的相关练笔，基于此，可以依据课文内容开展仿写、扩写、续写活动，运用多种形式进行练笔，发挥随堂练笔的价值。在仿写活动中，将课文内容作为练笔的参考，模仿课文的写作形式、语言表达形式等。在模仿练笔中，需要把握课文内容的精华，也就是对课文内容的精彩之处进行模仿，而不是随意挑选模仿内容。模仿内容的选择可以根据教学重点来确定，一般来说，课堂上教师着重讲解，重点分析和强调的内容都是重点及精彩之处，那么，就可依据这些精彩内容展开仿写，这样既能加深对课文重点内容的理解，也能积累丰富的写作素材，为写作奠定良好的基础。扩写则是将课文内容作为扩展点，对课文中简单的描写内容进行扩充，使内容更加充实，扩写一般可选择诗歌、短文或者课文中比较简短的内容，形成更长篇幅的文章。注意，扩写练笔需要在写作过程中大胆想象，想象并不是随意编造，扩写的内容要始终围绕文章的中心思想和主旨，这就需要我们把握扩写文章的中心思想，以实现对课文内容的扩充。续写是将原本的文章内容作为出发点，结合文章发展和叙述思路进行扩展和延伸的一种形式，续写要求全面把握并深入理解文章内容，还要在此基础上发挥想象力。因此，在续写过程中，学生要深入分析文章情节，全面把握文中涉及的人物性格特点，再依据文章的主旨思想展开续写。如果没有对文章主旨或人物性格有深入理解，那么写作内容就会出现偏离主题的问题。在随堂练笔中，可根据课堂教学内容，灵活地应用仿写、续写、扩写这几种方式。

在三年级下册《海底世界》一课的教学中，通过课堂学习可以发现，描写海底声音的句子“有的像……有的像……还有的像……”这句话在文中具有重要作用，因此，可将这段话作为仿写对象，让学生结合自己对海底世界的认识，仿照这个句型对海底其他景物进行描写，或者仿照这个句型对其他事物、人物、景物等进行描写。又如在教学四年级下册《巨人的花园》一文时，我们通过课堂学习感受到了花园发生的神奇变化，同时也体会到了分享的重要性。课文最后写到巨人与孩子们成了好朋友，一起快乐地玩耍，我们可以想象小男孩与巨人之间的对话，以及巨人与孩子们后来在花园中发生的故事，续写文章。注意，在续写过程中要把握巨人和孩子的性格特点，在原文基础上续写，同时要保证续写的内容与原文内容相关，顺应原文的思路。

二、充分联系实际生活，积累生活素材

当前，很多学生在写作中存在无话可写，不知从何处下手的问题，无论是写作还是课堂随笔都不知道该写什么，或者是在写作时总是将写作任务和话题往写过的作文上靠拢，按照以往的作文内容和思路写作，写作内容较为局限且比较单一，甚至出现内容千篇一律的问题，这主要是因为缺少素材积累。为有效解决这一问题，提升作文水平，就要养成观察生活积累写作素材的良好习惯。众所周知，作文来源于生活，只有认真观察生活，将写作与生活实际联系起来，才能获得丰富的写作素材，进而提升作文水平。在进行随堂练笔时，可积极将作文内容与实际生活联系起来，从生活中获取写作素材，在实际生活中找到与写作相关的素材，并融入自己的情感或想要阐述的观点。这样既能使写作更加真实，具备真情实感，也能丰富写作内容，提升写作质量。注意，在将随笔与生活相联系的过程中，要避免将随笔写作的主体或者落脚点设置得过于宽泛或抽象，要充分结合自身的生活经验和生活实际，这样才能将自身的观点和想法真切地表达出来，提升作文的情感内涵。结合生活实际的随堂练笔需要对生活进行仔细观察并认真思考，将写作话题与生活中积累的素材有效结合，完成随堂练笔任务，这样的练笔也能为写作提供丰富的素材。

以五年级上册第四单元写作训练“二十年后的家乡”为例，在课堂上，教师会明确此次写作的相关要求，同时也会教授一些写作技巧，在学习了相关写作知识后，可进行随堂练笔，将理论知识应用于写作实践中。在随堂练笔环节，由于家乡是个相对较大的概念，对其展开想象和构思要花费较长时间，受课堂时间等的限制，可选择比较熟悉且贴近实际生活的主题进行练笔，例如，可将练笔主题选择为20年后的校园或者20年后的教室等，同样进行想象类的写作，将课堂中学到的写作技巧应用于随笔中。这样，选择的随堂练笔内容与自身的实际生活经验比较贴近，具有较强的可行性，随笔任务也就能更加顺利地完成。基于实际生活经验写作，能避免出现想象内容不合理的问题。将随堂练笔与实际生活相联系，学生的写作会更顺畅，也能将想法或灵感记录下来，为写作积累素材。

三、深入理解和感悟课文，注重情感抒发

随堂练笔主要根据课堂内容展开，而语文课堂教学大多以教材中的课文为主，小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，每篇都有其精彩之处，对课文进行深入理解与感悟，再将自己的认识和思考表达出来，完成随堂练笔，学生的思维能力能得到锻炼，写作能力能得到提升。基于对教材课文的理解与感悟，可以从词语、句子、段落的语言表达入手，结合教师的讲解与分析，感悟句子、段落与文章，在掌握文章的脉络与思路后，感受語言文字的魅力，感受字词的妙用，感受句子之间的连接意义，以及段落之间的流畅与自然，进而深入体会文章的整体表达方式和表露的情感。在随堂练笔中，就可选择自己认为描写比较突出的段落、句子，或者自己感悟较深的句段，然后将情感抒发出来，也可模仿文中比较突出的语言表达方式表达自身情感，学习课文中的遣词造句，以完善随笔，积累更多的写作技巧和经验。除了从课文的描写入手进行随堂练笔外，还可从课文表达的情感出发开展随堂练笔活动，通过教师的讲解，我们对课文所表达的情感会有一定认识，或与作者产生共鸣，又或者对课文有另一种看法，这些都可以作为随堂练笔的内容。

例如，学完五年级上册《圆明园的毁灭》一课后，从课文中了解了圆明园过去的辉煌及毁灭的经过，难免会产生愤怒、惋惜的情感，爱国之情也会油然而生。学完课文，就可进行一次以爱国主义为主题的随堂练笔，写圆明园的毁灭给我们的启示：铭记这段屈辱的历史，不断强大自己，为中华民族伟大复兴不懈奋斗，只有实现祖国的伟大复兴，以后才能避免这样的悲剧。又如，学了《落花生》一课，明确了文章表达了对奉献精神的赞颂，对文中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话，也会有自己的理解与感悟，就可在随堂练笔中将自己对这段话的感悟或对奉献精神的理解写出来，还可以写我们在现代社会中如何更好地弘扬奉献精神等。总而言之，随堂练笔可以基于课文内容，将自身的思考和情感表达出来，不断提升写作质量。

四、创新随堂练笔形式，培养良好习惯

随堂练笔不应局限于对课文内容的仿写、续写、扩写等形式，在这种常规的练笔形式下，学生很容易对练笔丧失兴趣，也不利于练笔习惯的养成。因此，要积极创新随堂练笔的形式，对课文内容进行改造——改变原文的表达方式，或者改变原文的人称，或者改变文章的体裁。在改写这一随堂练笔形式中，可将原文创新改写成另外的体裁。改写的类型很多，在小学阶段，常用的改写更多涉及的是体裁的改变或者人称的改变。改造原文，可以让简练的语言变得更加生动活泼，也可将文章从旁观者的视角转变为第一人称，使文章更加真实，还可将诗词改写为现代文。改写具有较强的灵活性和趣味性，有助于培养学生良好的练笔习惯。

改写具有灵活性，其中对诗词的改写最常见，既能加深学生对诗词的理解，又能锻炼写作能力。以改写六年级下册古诗词《游园不值》为例，这首诗主要写诗人叶绍翁在春日游园过程中的所见所感，既写了春日的景，又融入了作者的情，情景交融。将其改写为现代文，要重点抓住景来改写，“苍苔”“红杏”等是具体的景物，“春色满园关不住”一句能引起读者无限的联想和想象。在写作时，可充分想象春天的场景，将春意盎然的景象写出来。在情感方面，可从“小扣柴扉久不开”的失望遗憾情感，转为看到“一枝红杏出墙来”的惊喜，将春景与曲折的情感在练笔中呈现出来，同时还可揭示本首诗暗含的哲理。教师要在具有灵活性与趣味性的改写练笔中，不断培养学生的良好写作习惯。

五、重视评价与修改，积累丰富的写作经验

随堂练笔以丰富写作经验，提高写作能力为最终目标，要实现这一目标，就不能只是进行随堂练笔，更需要对练笔内容进行分析与评价，发现学生在写作方面的问题。因此，在完成练笔后，要积极评价。评价主体不要局限于教师，还可进行同学之间的互评或者自评。教师一般会指出具体的语言表达问题、遣词造句问题、文章结构或思路等问题，与学生相比，教师的经验更丰富，因此要将教师的评价作为修改和优化练笔的重要标准。对于教师指出的问题，要积极改正，如果教师提出了改进建议，在修改文章时就要参考；教师认为表达得比较好的地方，要记录下来，继续发扬；最后，再根据教师的评价进行反思，反思自己在练笔活动中存在的问题，对于疑惑，要积极求助教师，不断完善练笔。另外，还可组织同学之间互评，阅读他人的练笔内容，可以获得不同的思考，学习其他同学的写作优点，对于缺点应及时指出，并将其作为经验，避免在写作中出现类似问题。完成互评后，分析其他同学对自己作文的评价，不断修改，在修改过程中积累写作经验，提升练笔能力。自评也属于一种比较重要的评价形式，也就是对随堂练笔进行评价，在评价过程中要认真阅读，发现问题，斟酌词句，加以改进。自评活动有助于认识自身存在的问题，不断完善自己。注意，受写作能力和水平的限制，对于写作中存在的很多问题，我们在自主评價或者与同学互相评价时是很难发现的，因此，更需要教师的指导。在自评和互评后，仍需要征求教师的意见，以更好地完善写作内容。

总之，随堂练笔是一种有效的作文训练途径，与写长篇作文相比难度较低，也易于展开，长期有效的随堂练笔有助于作文水平的提升。教师要引导学生将阅读与写作结合起来，选择恰当的练笔方法，通过练笔掌握写作技巧，获得写作能力的提升。