以趣化疑让知识更生动——《“时、分、秒”整理与复习》教学设计

文|吴黎纹

【教学内容】

北师大版二年级下册第七单元。

【教学过程】

活动一：想象玩耍，解决现实问题

1.情境导入

师：同学们，这几天我们了解了时钟国王的时间作息表，认识了时钟王国里的小朋友们，今天你们想不想走进时钟王国去看看？

师：看，我们来到了时钟王国的大门前。哪位同学敢上来敲敲时钟王国的门？

（课件播报：现在是——）

师：为什么门没有开？

生：因为还没有到开门时间。

2.学生汇报，认读时间

师：开门时间是什么时候呢？

（使用希沃放大镜将张贴的开门时间钟表放大，并板贴）

生：时针指着10，分针指着12，所以是10 时整，用电子表记法是10:00。

师：那语音播报显示的时钟王国现在时间是？

生：时针走过了9，但还没有到10，所以是9 时，分针指着10，5×10=50，所以是9 时50 分，用电子表记法是9:50。

3.计算经过时间

师：那我们还要经过多少时间才能进去呢？请你们在《学习单》上写一写、画一画、算一算。

生：我是用数格子的方法，分针从10 走到12，需要走2 大格就到10 时了，所以还要经过10 分钟。

生：我是用画图计算的方法，50+10=60，所以还要经过10 分钟才能进去。

【设计意图：让学生有故事情境的真实感与互动感，情境导入设计了“学生敲门、播报时间”的环节，接着发现门未开，计算还需多久到开门时间，将生活情境绘本化，学生在玩耍中解决了实际生活的挑战，在由内而外的认知驱动下运用、巩固了知识。】

活动二：激动兴奋，体验时间长短

1.体验1 分钟

师：在我们探索交流的同时，时间也在流逝。请一位同学敲门，来看看现在到什么时间了？

（课件播报：现在时间是——）

生：时针走过了9，快到10，分针还差1 格走到12，所以是9时59 分。

生：时针走过了9，但还差一点到10，分针走过了11，接着又走了4 小格，所以是9 时59 分，还有1 分钟就到开门时间了！

师：那就让我们一起数1 分钟吧！（动画演示秒针走一圈）

2.钟面知识过关

师：门打开了，但是为了确保你们进入时钟王国可以正常游玩，士兵们要考考你们，有没有信心？

（课件播报：欢迎来到时钟王国）

师：现在是什么时间？

生：现在是10 时05 分，用电子表记法为10:05。

师：这里要注意用0 占位。突然——

（课件播报：不好啦，国王的短针不见啦！）

师：同学们，钟表没有了短针，还能确定时间吗？

生：短针是时针，没有了时针就不知道几时了。

【设计意图：根据“激动兴奋”学习科学法则，适当激动的情绪会提升兴奋感，进而提高注意力并加深记忆。“还有1 分钟，时钟王国的大门即将打开！”学生的情绪被充分调动，注意力集中在数1 分钟，此时1 分钟的体验感受对学生来说印象更加深刻。教学要有“轻”有“重”，记忆性的钟面基础知识对学生来说重要却不难，因此这里让学生独立完成，简单汇报，并设计了“丢失短针”的情节，在吸引学生注意力的同时让学生进一步思考、理解时针的作用。】

活动三：对比组合，修正错乱时间

1.时间卡牌对对碰

师：国王发现短针被藏在了密码箱里，但他忘记密码了，需要在1 分钟内将对应的时间配对，才能打开箱子。现在请你们分别拿出信封中的卡牌，开始配对吧！

（同桌两人分别拿到5 张卡牌，合作配对）

2.时钟修正

师：因为时针的缺席，时钟王国的时间已经错乱了，让我们一起修正吧！

师：请你们独立完成《学习单》后同桌讨论：修正前的钟表为什么错了？应该怎么修正？

【设计意图：时间换算进率与学生之前所熟悉的十进制有所不同，学生虽然可以记住时、分、秒之间的关系，但是有时还是会受到潜意识“十进制”的影响而出现错误，因此这里设计1 分钟同桌协作卡牌配对游戏，学生在游戏中体验1 分钟的同时，加深了对单位时间换算的认识；根据时间画钟表上的时针和分针是学生学习的难点，究其原因是学生对时针和分针运动规律的理解难以清晰，利用“对比组合”学习科学原理，学生在修正“错乱”时间和找出“错乱”时间的“错”的过程中，从“是什么”和“不是什么”两个方向构建起了“时针与分针不同计时方法”的理解，优化了解决此类问题的思路。】

活动四：总结升华，感悟时间观念

师：同学们，你们知道是谁把短针藏在密码箱里的吗？其实是国王，因为他觉得如果可以不用管时间，想玩多久就玩多久多好啊！

师：那他为什么又告诉大家短针在哪里呢？

生：因为时钟没有短针，就不知道时间了。

生：时钟王国的生活会乱套。

师：是的，没有了时间，就没有了秩序，我们要有时间观念和遵守时间的意识。

【设计意图：创设育人情境，落实立德树人根本任务，揭开藏起短针的秘密人物——国王，让故事情节完整又耐人寻味，学生在情境的自然推动下感悟到其中的道理。】

【特色作业】

一、游戏

1.卡牌对对碰

规则：以小组为单位，共同制作时间卡牌，并进行卡牌游戏，获胜者加1 分。

2.123，木头人

规则：1 人做裁判，2 人（及以上）在说完“1，2，3”后保持不动，直到估计出1 分钟，裁判计时，看谁估得更准，加1 分。

游戏说明：10 分可兑换一种蔬菜，在复习课前便布置，历时1 周。

二、实践

1.小小厨师

兑换的蔬菜做成一道美味的菜品，记录每一环节需要花多少时间。

2.美味鉴赏家

记录你最喜欢的3 种食物煮熟要花多少时间。

3.升级作息表

【设计意图：时间长短的量感并非一日之功，需要在生活事件中逐渐建立，因此设计了“123，木头人”游戏，采用积分激励，用以兑换蔬菜，并记录做成菜品所需要的时间，把数学课与劳动教育融合在一起，同时为了持续巩固认识时间及计算经过时间的难点，将数学知识链接到课外生活，设计了“卡牌对对碰”游戏及升级作息时间表的任务，趣味与生活味并存。】