基于正面管教的小学课堂纪律管理中信息技术的妙用

邓咏琪

随着时代的进步和教育理念的更新，传统的教育方式已不再适用。新时代倡导正面教育，在小学教育中，教师应基于正面管教思想，采取温柔而坚定的教育方式，既讲究原则和规矩，又在不违背原则的前提下充分尊重学生，给学生最大的选择自由。教师可以借助信息技术，丰富和创新激励策略，提高课堂纪律管理水平。本文以“班级优化大师”软件为例，分析如何基于正面管教思想，充分发挥信息技术在小学课堂纪律管理中的作用。

一、小学课堂纪律管理的重要性

（一）有利于培养学生自主学习的习惯

教师加强对课堂纪律的管理，营造良好的课堂氛围，能够有效地激发学生参与课堂的积极性，从而促使学生不断提高自主学习能力，养成自主学习的习惯。

（二）有利于提高课堂教学效率

“双减”政策背景下，教师要充分利用课堂时间完成教学任务，提高课堂教学质量和教学效率。严格的课堂纪律是教师高效达成课堂教学目标和提高課堂教学效率的必要保障。保持良好的课堂纪律，有助于教师专注于课堂教学的开展与创新，进而提高课堂教学质量，达到事半功倍的教学效果。

二、小学课堂纪律管理现存问题

著名教育学家赫尔巴特曾指出课堂管理的重要性：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂纪律管理是小学教师教学工作中的一个难题。小学生生性活跃，他们对很多事情都充满好奇，容易出现乱动、和同桌讲话等情况。要想让他们安静地坐在自己的座位上认真学习，是一件比较困难的事情，这增加了教师课堂纪律管理的难度。小学教师课堂纪律管理问题主要包括以下两个方面。

（一）课堂纪律管理方法不恰当

部分教师的教育理念比较落后，对于一些违反课堂纪律的学生通常采取当众批评或放任不管的教育方式。小学生处于身心发展的关键阶段，各方面尚未得到充分发展，自律性和专注度不高。通过观察可以发现，大部分违纪的学生成绩暂时落后，学习能力较弱，性格活泼好动。如果教师一味批评打压，会导致这些学生的自尊心和学习积极性受挫，使他们对学习产生厌恶甚至对抗的情绪，这不利于构建和谐的师生关系，也不利于教师的课堂纪律管理。

（二）课堂评价方式单一

课堂评价是教学中的重要环节，是促进学生积极主动参与课堂活动的有效手段，但部分教师对学生的评价方式多以口头评价为主，评价内容主要集中在学习成绩方面。面对这种重复、单一的评价，学生会感到乏味，出现学习积极性降低、不积极参与课堂活动的情况，也会出现上课分神、频繁开小差等课堂纪律问题。

三、发挥“班级优化大师”功能，培育阳光自信的学生

“班级优化大师”是专为教师打造的智能班级管理工具，它通过AI智能技术等与教学管理的应用融合，创设教师班级管理教学的“课堂管理、家校管理、班务管理”三大核心场景，能帮助教师活跃课堂学习氛围，降低家校沟通成本，提高班务处理效率。“班级优化大师”有较为成熟的AI智能技术和数据分析技术，功能丰富多样。因此，教师要充分发挥这些功能，管理好课堂纪律，培育更加阳光自信的学生。

（一）民主制定公约，共同维护纪律

没有规矩不成方圆，教师要想管理好课堂纪律，必须先与学生制定民课堂规章制度。小学生的规则意识不强，只有明文规定具体的课堂纪律要求，才能使学生清楚哪些行为是违纪的。另外，教师与学生共同制定课堂公约，有利于提高学生对公约的认可度，有效增强公约对学生的约束力。例如，教师可以引导学生从“课前准备”和“课中学习”这两方面制定民主课堂公约，内容如表1所示。

在与学生讨论、制定具体的公约内容后，教师要根据学情和班情对课堂公约进行完善，并确定最终的内容，然后将纸质版公约展示在班级公告栏和“班级优化大师”软件的公告中，以便学生和家长随时查阅。班级课堂公约的制定过程民主、公正，既体现了教师的主导性，又体现了学生的主体地位，充分彰显了正面管教教育中的“坚定”属性。

（二）精编个性评语，明确努力方向

具有个性化的评语能够为学生明确课堂学习的努力方向，让学生更专注于课堂学习，从而有效降低课堂违纪行为发生的频率。教师的课堂评语不仅要具体、个性，还要有激励性。正如托尔斯泰所说：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使人创造奇迹的催化剂和导火线。”积极的正向评语是学生努力学习的动力，它能促使学生充分发挥主观能动性和积极性，更专注于课堂学习。因此，教师应该基于正面管教思想，根据本班学生课堂表现的优缺点和班级发展目标，精心设计适合本班班情的个性化评语，并定期根据课堂纪律管理情况的变化而不断调整、更新评价内容。

例如，如果部分学生自律性较差，在课堂上总是开小差，教师就可以在“班级优化大师”表扬评语处增加一条“听课专注”的内容；如果部分学生上课专注但怯于参与课堂活动，师生互动不积极，教师就可以在“班级优化大师”表扬评语处增加一条“积极参与课堂活动”的内容；如果部分学生不善于合作，消极参加小组合作等环节，使学习效果大打折扣，教师就可以在“班级优化大师”表扬评语处增加一条“善于合作学习”的内容。积极的评价往往比批评的教育效果更为显著，它能使被表扬的学生更加自信，也能让暂时没得到表扬的学生明确努力的方向。如此，教师每一次的加分都变成了一次积极的正面教育，可以使学生在潜移默化中养成良好的课堂学习习惯，有效保障课堂纪律。

（三）巧设学习小组，促成合作学习

根据库尔特·卢因的群体动力理论，班级群体对学生个体能产生较大的影响作用。因此，教师应该充分发挥小组合作的群体影响作用，营造良好课堂学习氛围，引导学生开展小组合作学习。教师可以充分利用“班级优化大师”中的小组组建功能，根据学生的学习能力、课堂表现和性格特点，将全班学生分为不同的学习小组，鼓励小组组员互帮互助，共同成长。

例如，在课堂上，教师可以以小组为单位进行评价，引导学生主动参与小组合作学习。如在课堂小组讨论环节，教师可以四处巡视，观察哪些小组的组员在进行积极讨论，并给予该小组“善于合作学习”奖章。为了获得这项表扬，有些学生会积极地鼓励内向的组员尝试参与讨论；有些学生会热情帮助学习基础较为薄弱的组员理解相关知识点；有些学生会主动提醒和约束违反课堂纪律的组员，从而形成良好的小组合作学习氛围。在小组合作学习中，学生共同讨论、相互鼓励、相互启发。小组合作学习与个性评价的结合，充分发挥了组员的提醒和约束作用，既实现了学生之间的以优促优，形成了小组正向竞争的良好学习氛围，又使课堂纪律得到了有效改善，让课堂教学达到更好的效果。

（四）妙用班级报表，营造良性竞争氛围

“班级优化大师”软件最大的亮点在于它能自动生成“班级报表”这一数据分析，其中的数据还分别按照按日、周、月、年显示出来，可以清楚地看到班级整体和学生个人的阶段性变化。教师可以充分利用“班级报表”功能，每周和每月定期根据学生个人和学习小组的“课堂纪律表现”这一项得分的高低排名，评选出“个人纪律之星”“小组纪律之星”和“课堂表现进步之星”，并把名单展示在班级公告栏。这能够极大地增强学生的成就感，激发学生的学习内驱力，有利于构建你追我赶、严守课堂纪律的良好班风，让学生在快乐中学习、在竞争中成长。

（五）活用奖励兑换与抽奖功能，实现精神物质双激励

在课堂教学中，教师应在结合课堂公约的基础上，充分借助信息技术，创新制定具有趣味性的课堂激励策略，让学生“在学中游戏，在游戏中学”。美国学者斯金纳的强化激励理论认为，如果对人的某种行为予以正强化或负强化的刺激，那么人的这种行为便会重复出现或消退、终止。因此，教师可以灵活运用“班级优化大師”软件中的奖励兑换与抽奖功能，将物质奖励和精神奖励充分结合。

在物质奖励方面，教师可以使用“班级优化大师”软件的加分功能，根据学生“主动参与课堂的频率”和“回答问题的正确率”等多个方面的课堂表现，对学生个人或小组进行评价，并给予学生相应的积分。学生可以用这些积分兑换相应的物质奖励，如文具类奖品、玩具类奖品、食品类奖品等。另外，教师可以结合学生实际需求，设计一些富有创新的物质奖励，如免作业券、抽奖券、音乐券等。这种激励策略，既能让学生有更强的成就感，又能让学生在延迟满足中坚持努力学习，配合教师完成课堂教学。

在精神奖励方面，教师可以赞扬、肯定学生的行为，还可以根据学生或学习小组的表现授予他们相应的荣誉称号，并举行隆重的颁奖典礼，例如，为“主动参与课堂”得分较高的学生和小组颁发“课堂之星”荣誉称号；为“正确回答问题”得分较高的学生和小组颁发“最强大脑”荣誉称号；为“遵守课堂纪律”得分较高的学生和小组颁发“纪律之星”荣誉称号；为“笔记详细”得分较高的学生和小组颁发“笔记大王”荣誉称号；为“按时上下课”得分较高的学生和小组颁发“坚持之星”荣誉称号等，并为他们颁发精神奖励，如“夸夸券”等。物质奖励和精神奖励相结合能够给予学生正强化刺激，有效提高学生参与课堂学习的积极性，使教师的课堂纪律管理更加得心应手。

结语

在信息化时代背景下，教师在进行课堂教学时要与时俱进，在正面管教的基础上，充分借助现代信息技术手段，以学生为本，不断完善课堂纪律管理方式，实现课堂纪律管理的创新和课堂教学的提质增效，促进学生德智体美劳全面发展。

（作者单位：广州市白云区永兴小学）