初中英语教学中学习动机的培养

方美容

一、培养学生英语学习动机的必要性

英语作为一种全球性的语言，在国际合作和交流中起着重要的作用。学习动机是指直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。学生如果形成一定的学习动机，就会采取积极的学习态度去学习，对学习产生浓厚兴趣，并且能在课堂上专注学习知识。正如奥苏伯尔所说，动机和学习之间存在一种互补关系。学习动机和学习是相辅相成的，学习可以产生动机，而动机可以再次促进学习，由此可见，学习动机在英语学习中起着至关重要的作用。

教师了解学生学习英语的心理理论和心理机制，探索激发学生英语学习动机的教学方式，能够更好地鼓励学生学习英语。有学者认为，语言学习的动机是特别重要的，并指出外语学习的动机包括四个方面：目标、努力行为、达到目标的愿望和学习态度。有较强学习动机的学生会采取正确、积极的学习态度，树立明确的目标，付出各种努力，从而掌握一门语言。

学习一门语言的动机通常被认为是影响学习成果和熟练程度的关键因素。如果一个学生有学习动机，这个学生就可以更好地学习和掌握一门语言，并可以长时间保持学习热情。如果没有学习动机，那么学生将难以坚持学习这门语言。

对初中生来说，英语学习动机的形成需要教师的培养和引导。首先，初中生的心理尚不健全，他们的世界观、人生观和价值观都相对不成熟。其次，初中生有着极强的自尊心，存在一定的逆反心理。最后，学生性格各有不同，他们的英语学习积极性也有所差异。总体来看，初中生的自主学习动力不足，在初中阶段培养学生的英语学习动机是切合学生实际发展需求的。教师抓住机会，引导学生形成明确、持续的学习动机，有助于增强学生的学习效果。

二、英语学习动机的相关研究

在国外的研究中，很多学者认为动机是影响第二语言学习成功的重要因素之一。关于动机的定义，不同的学者有不同的看法，形成了不同的观点。有学者将动机定义为努力、实现学习语言目标的愿望和对学习语言的良好态度三者的结合。这个定义包括三个部分：一是坚持努力以达到目标；二是实现目标的愿望；三是具有学习语言的良好态度。有研究者表明，动机是一种激励、维持和引导行为实现目标的力量。有学者认为，动机是一种朝着目标前进的动力。还有学者将动机解释为一种认知和情感唤醒状态，它将使个体产生一段时间智力上或者身体上的持续的努力，以达到先前设定的目标。同时，学习动机也被认为影响着学习者选择学习第二语言的目标。学生只有形成学习的动机，才会开始学习活动，进而参与学习任务，并坚持努力学习。

在过去的三十年里，我国不少学者进行了学习动机方面的研究。他们发现，学习动机与学习信心密切相关，而动机和信心又与学习策略相关。有学者研究了英语学习动机的内部结构，得出了动机与因果归因、自我效能感、学习目的、目标取向和努力之间的关系。

有学者对动机的工具性和整合性做出了区分，工具性动机的特征通常是指学习者渴望从第二语言的学习中获得一些实际的或具体的东西；整合性动机的特征是指学习者对目标语言群体的积极态度，当一个人渴望在社会情境中使用目标语言时，它就会发挥作用。

内在动机和外在动机概念被用于解释不同的学习者之间的学习动机的差异。有学者从驱动理论的角度定义了内在动机：人类固有的某些基本心理需求。这是由学习过程本身所产生的内在动机。外在动机不是由过程本身刺激产生的，而是通过采取行动而产生的，它可以用来调动内在动机的产生。如学生关注自己的表现和学习结果，为了获得奖励而表现得出色。初中生的学习动机也受到内在动机和外在动机的影响，并以外在动机的影响为主。其中，内在动机包括好奇心、对知识的渴望、兴趣等，外在动机包括当前的激励、渴望同伴的认可和钦佩等。

归因理论认为，一个人对自己的成功和失败的归因方式会影响他对未来成功的期望，从而影响学习动机。有学者提出了目标设定理论（Goal-Setting Theory），认为人们的行为是有目的、有方向的，而行为者的目标或意图则会控制他们的行为动作。当行为者有一项渴望达成的目标，此目标就具有激励他的力量，如教师的鼓励是影响学生目标设定和执行的重要因素。如果学生缺乏自信，那么教师的鼓励会帮助学生意识到自己的优势，从而帮助学生设定适合自身的目标。

具体来说，学习动机有三个基本功能。一是刺激功能，一旦学习者有了学习动机，在一定的条件下，这种动机将刺激学习者进行学习活动。二是指向功能，学习动机可以使学习者达成特定的学习目标。三是维持和调节功能，在参与学习活动时，保持积极的学习动机的学习者将努力达成学习目标，并能够有意识地调整学习的强度和持续时间。部分学习目标的实现反过来会激励学习者继续当前的学习活动，并去实现其他学习目标。学习动机可以推动学习者维持或加强学习活动，或转换活动方向，引导学生最终实现目标。

三、培养英语学习动机的路径

（一）对学生的建议

对于学生来说，在英语学习中，形成学习动机至关重要。为此，学生需要充分认识英语学习的价值，设定清晰、具体的学习目标，并向着目标不懈努力。具体的学习目标能够帮助学生明确奋斗方向，引导学生逐步前进。

同时，学生需要建立自信，不断提高自己发现问题、提出问题、解决问题的能力，积极参与小组活动，寻找学习伙伴，与其他英语学习者交流合作、共同进步。学生还需要拓宽英语学习领域，保持好奇心，在探索中发掘自己的英语学习兴趣点和优势。

正确的英语学习方法和英语学习技能是取得良好学习效果的重要保障。学生应注意养成良好的学习习惯，及时记录自己的學习成果和点滴进步，以不断激励自己。

（二）对英语教师的建议

作为教学活动的组织者和引导者，教师要注重激发学生参与英语学习的意愿和动机。为此，教师要认真学习与学习动机相关的理论，转变自己的教学观念，帮助学生设定明确、合理的目标，并经常鼓励他们，提高教学的指向性，引导学生朝着明确、具体、具有挑战性的目标努力，激励学生采取行动。同时，针对学生取得的学习成果和进步，教师可以给予他们奖励，以提高学生实现目标的自我效能感。此外，教师应营造和谐的课堂氛围，创设以学生为中心的教学环境，与学生建立良好的师生关系，从知识的传授者转变为学生发展的促进者。

在英语教学中，教师可以阐述知识的形成过程和重要意义，使学生认识到英语学习的育人价值和重要性。教师应该努力提升英语课堂的魅力，开展生动有趣的英语学习活动，运用多媒体技术等先进的教学手段，做好教学环节间的衔接，以丰富学生的视听感受和学习体验，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。教师可以组织学生进行小组合作，让学生互相分享学习经验，提供更多的交流机会，并引导学生之间进行良好的竞争，促使他们保持英语学习的积极性。此外，教师还可以向学生表达自己的期望，激励学生认真学习，通过这些外在动机来激发学生的内在动机。

在课堂上，教师必须运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们参与课堂活动的主动意识，让他们在快乐 中学习，促进学生内在动机的形成。要想让学生从“要我学”转变为“我要学”，教师要细心观察学生的学习情况和心理状态，为学生提供适当的指导，引导学生形成正确的学习态度，并为学生树立榜样，用积极的教学态度感染、带动学生。部分学生在英语学习过程中具有实用性动机，他们通常对学习英语有一定的期望，基于此，教师要了解学生的心理特点，提高教学的针对性和实效性。

结语

为了培养学生的英语学习动机，教师要全面了解学生，改进教学方法，采取开展英语竞赛、小组合作等方式，组织学生参与语言实践活动，提高学生的自我效能感。在教学过程中，师生需要共同努力，在班级内形成热爱英语学习的良好氛围，从而达到理想的学习效果。

（作者单位：南昌市新建区大塘坪中心学校）