乡土美术资源的开发与利用策略

刘禹含

随着新课程标准的实施，开发课程已经成为学校教师的一项重要工作。针对农村小学美术教育的现状，教师可以国家九年义务教育的总体要求为基础，遵循美术教学规律，充分利用一切具有乡土特色的物质文化资源和精神文化资源，不断丰富小学美术教育的形式和内容，提高乡村小学美术教学的质量，以提高小学生的审美素质。

乡土美术资源是指乡村学校周边地区各种与美术有关的资源，包括但不限于文化习俗、自然山水、风土人情等。在农村小学的美术课堂上，教师应充分利用乡土美术资源，将小学美术知识和乡土美术资源有机结合，增强小学美术教学活动的趣味性，吸引学生積极参与，让学生深入地了解情感、文化、生活、社会等与美术之间的联系，从而提升艺术素养，成长为德智体美劳全面发展的新型人才。

一、乡土美术资源概述

乡土美术资源是指农村小学周边的各种与美术有关的资源，包括生活生产经验、传统文化、民俗习惯等。乡土美术资源是人们在长时间的生活和生产中逐渐积累的成果，其充分体现民俗特点，具有独特性。发掘形式多样、内容丰富的乡土美术资源，并将其充分运用到学校的美术教育之中，已然成为我国基础美术教育课程改革中一道亮丽的风景线。乡土美术资源中蕴含着丰富多彩的群众文化，教师在美术教学活动中融入乡土美术资源，能使学生了解不同地域的文化，提高学生对当地特色文化的认识，有助于提高小学生的综合素质和美术教学的质量。

二、开发和利用乡土美术资源的重要性

小学美术教材的内容是有限的。教师在教材的基础上开发乡土美术资源，能够为学生提供多元化的学习素材，有助于激活学生的思维，开阔学生的眼界，让学生从不同维度理解艺术，掌握更多鉴赏美术作品的方法和技巧。

同时，教师充分开发和利用乡土美术资源，能够丰富学生的课堂学习体验，提高学生的学习兴趣和能力。乡土美术资源形式多样、内容丰富，教师开发和利用乡土美术资源，给学生展示相关的图片和实物，带领学生走进大自然学习和实践，能够丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣，提升学生的艺术修养。

此外，乡土美术资源是地域文化中的重要组成部分，教师在小学美术中开发和利用乡土美术资源，能够让学生深入了解家乡的历史文化，增强学生的文化自信和文化认同感，培养其热爱家乡和祖国的情感。

三、开发和利用乡土美术资源的原则

（一）整体性和开放性原则

在新时代背景下，小学美术教师应树立“大美术观念”，根据学生的综合发展需要，精准把握美术教育的核心，不断优化和创新教学内容，确保课堂教学的整体性和开放性，以激发学生对美术学科的学习兴趣，促进学生的全面发展。小学美术教师要严格遵循整体性和开放性的原则，充分开发和利用乡土美术资源，丰富小学美术教学的形式和内容，带领学生走进自然、走入社会，使其更好地掌握美术知识和技巧，为学生今后的学习打下坚实的基础。

（二）以学生为核心的原则

学生是教学活动得以顺利开展的关键所在，在开发和利用乡土美术资源时，教师必须以学生为核心，选择与小学生的认知水平相符合的教学内容，并合理筛选和设计，以充分发挥乡土美术资源的作用，增强学生的学习效果。与此同时，小学美术教师在设计教学方案时要注意将乡土美术资源和不同形式的美术活动有机结合，以充分激发学生的学习兴趣，促使学生发散思维，从而高效达成美术课堂的教学目标。

四、开发和利用乡土美术资源的注意事项

（一）关注并尊重学生的亲身体验

学生是课堂的主角，教师应重视学生在课堂中的体验，了解每一名学生的学习兴趣和生活经验，并密切关注学生的学习状态和学习收获。在开发和利用乡土美术资源的过程中，教师要将学生的兴趣爱好和身心发展需求放在首要位置，尊重学生在学习过程中的主体性，促进学生的综合发展。教师应让学生在轻松愉快的学习氛围中学习和吸收知识，并积极主动地学习和探究，从而培养其灵活的思维，获得精神上的满足。

（二）避免增加学习压力

在开发与利用乡土美术资源的过程中，教师要注意实际操作方式，避免给学生增加不必要的学习压力，应减少不必要的课后作业，充分且合理地利用好上课时间。小学美术教师应设计符合班级实际情况的教学方案，充分利用乡土美术资源，使其在有限的课堂时间内发挥最大的作用，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的美术知识和技巧，从而提升学生的美术学科核心素养。

（三）拓展教学内容

在开发和利用乡土美术资源时，小学美术教师应保证教学内容的多元性和丰富性，使学生积极主动地参与教学过程，获得全方位的发展。在此基础上，教师要最大限度地发挥乡土美术资源的价值和作用，增强美术学科对学生的吸引力，提升学生的美术学科核心素养。

五、开发和利用乡土美术资源的策略

（一）以当地素材为资源开展美术教学

自然环境中的乡土美术资源随处可见，教师可以引导学生充分利用这些资源，创作出具有个人特色和乡土风情的美术作品。比如，教师可以引导学生使用麦秆，开展“拼贴画”等活动。教师也可以利用乡土环境中随处可见的泥土，引导学生捏制泥塑作品。教师还可以带领学生开展绘画活动，让他们描绘随处可见的小花小草、大树河流和具有乡土风情的老房子。

这些在乡土环境中随处可见的资源都是可以利用的优质美术素材，教师充分利用这些优质素材，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生热爱家乡的美好情怀。

乡村都有其独特的文化底蕴和教学资源，如有的乡村拥有清澈的小溪河流，有的乡村拥有广阔无垠的山脉，有的乡村拥有一望无际的麦田。这些乡土资源是开展美术活动的优质素材，小学美术教师可以充分利用课余时间拍摄相关的照片，并在实际教学过程中展示给学生，让学生以照片为灵感进行相应的美术创作。在此前提下，学生可能会创作出一系列具有乡土特色的美术作品，如《我家的葡萄树》《忙碌的玉米地》《热闹的大集》《溪边人家》《看门的小黑狗》等。教师还可以收集小溪边的鹅卵石，引导学生利用鹅卵石开展“拼画”活动。以上种种方式可以让学生充分地了解当地的乡土资源，锻炼学生的动手能力和观察能力，促进其综合能力的发展。

（二）以节日文化为资源开展美术教学

我国各个地区都有特色节日文化和独特的民间艺术，这为小学美术教师开展教学活动提供了丰富的素材和便利的条件。小学美术教师可以充分利用乡土节日资源，引导学生在家乡节日中捕捉美的存在，从而让他们能够顺利地开展美术创作。传统节日是民间艺术的汇集点，这些节日中蕴藏着十分丰富且具有当地特色的美术教学资源，小学美术教师应充分利用这些资源开展美术教学活动。比如，在端午节、中秋节时，各个地区的节日习俗会有一些差别，教师可以鼓励学生结合当地的节日习俗、相关物品等展开想象与创作，将自己的所见所闻以绘画的形式记录下来。这种教学方式不仅能让学生充分感受节日氛围，还可以让学生了解民风民俗，激发学生对本土文化的热爱。

（三）以空间艺术为资源开展美术教学

在挖掘乡土美术资源时，小学美术教师应提高对空间艺术类作品的关注度，以形象立体、内容丰富的空间艺术辅助学生感知乡村之美，培养学生的审美意识、能力。受气候和地形的影响，不同地区的建筑风格是不尽相同的，部分乡村中保留了许多具有古代风格的建筑。对此，小学美术教师可以空间艺术为资源，拍摄相关建筑的照片，并利用多媒体设备展示给学生，让学生分析照片中的建筑所蕴含的美术元素。同时，教师可以为学生讲解不同建筑所体现的不同的艺術风格，讲述建筑物具有哪些地域特色等，以丰富美术教育活动的形式和内容，让学生在学习美术的过程中积累更多的鉴赏经验，从而提升学生的综合素养。

（四）以乡土民俗为资源开展美术教学

乡土美术资源有着浓厚的生活气息，具有与自然和生活相辅相成的特点。教师可以乡土民俗为资源开展美术教学，引导学生欣赏乡土美术，让他们切身体验朴素的自然美，从而激发学生内心的自豪感。比如，在春节期间，很多农村地区有贴窗花的习俗。对此，小学美术教师可以组织学生开展“剪纸”活动，让学生亲自动手剪纸，充分体验我国传统剪纸艺术的魅力，在学习美术知识的同时，锻炼自身的动手能力和手眼协调能力。

不同地域所拥有的乡土美术资源是不同的，小学美术教师应积极地开发与利用具有当地特色的乡土美术资源，最大限度地发挥其独特的作用，以提高农村小学美术教育的质量，促进小学生的全面发展。

结语

教师应充分开发和利用乡土美术资源，为乡村的美术教育注入全新的生命力，以在提高小学生创造力和审美能力的同时，培养他们热爱生活、热爱家乡的情感。小学美术教师要将学生作为课堂教学的主角，贯彻落实“以生为本”的教学理念，将乡土美术资源和美术教材内容有机结合，准确抓住美术课堂教学的切入点，设计高效且有趣的美术教学活动，以提高乡村小学美术教学的质量，充分激发学生对美术学科的学习兴趣，为学生德智体美劳全面发展打下坚实的基础。

（作者单位：

徐州市铜山区大许镇人民路小学）