基于核心素养的中职汽修专业学生工匠精神培养路径探析

肖茜

摘  要：现阶段我国正处于经济发展全方面变革的关键时期，为了更好地适应市场发展的需求，职业院校应当培养出一批综合素质水平更高的技能型人才，同时也需要关注工匠精神在人才建设中的完美融合，要帮助中职院校的学生基于专业教育理论的引导，强化自身的创新创业能力，使之具备工匠精神。文章基于核心素养背景下探索中职汽车学生工匠精神培养的路径，希望可以构建更加先进的人才体系，让具有工匠精神的汽修专业人才在毕业之后参与到实际工作中，取得更多的进步。

关键词：核心素养；中职教学；汽车运用与维修专业；工匠精神

中职院校是人才培养的重要场所，中职教学中所遵循的核心教学理念及原则是为社会培养出更多优质的专业人才，但是伴随着时代的快速发展，如果人才仅仅具备专业性，已经无法满足社会的需求，只有人才具备相关的技能以及现代的工匠精神，才能更好地体现出人才的作用，使人才在参与到社会发展的过程中加快推动社会发展的脚步。这就需要教师在教学中做出更多的研究和探索，对汽车运用与维修专业的学生在开展专业技能教育的同时，培养其职业精神，让学生的职业认知更加清晰、职业规划更加合理。

一、工匠精神的主要内涵

工匠精神最开始来自我国优质的德才兼备的各类手工艺人，在社会不断发展的过程中，我国对工匠精神有了更新的理解，也在其中融入了社会主义核心价值观的新内涵，让工匠精神的理论体系更加清晰和完整。

（一）敬业

敬业的态度是工匠精神中最为基础的组成部分，主要是指工人对待自己工作的积极态度，只有在工作中爱岗敬业，才能真正全身心投入其中，付出自己所有的精力，应用所学的专业知识和实践经验来处理工作中的问题，解决工作中的困难。如果从业人员在实践工作中缺乏敬业精神，那么不管为其提供再好的设备，还是安排再多的工作也无济于事，对这些人而言，他们的工作只是机械式的、简单的重复劳动的工作，甚至是敷衍了事的工作，对汽车维修行业而言自然就成为潜藏的安全隐患，造成了严重的影响。

（二）专注

专注是指从业人员在实际工作中能够专心于自己手中的事情，明确未来的方向，不被各种诱惑所影响，在任何事情中都能够沉稳、精细、有耐心、有毅力，做精细化的研究和探索，并且在长时间专注的过程中获得快速的成长。职业教育实际上是为了就业而开展的教育，在职业教学工作中尤其要关注学生职业能力的培养，中职院校学生在校期间的主要任务是完成学习，要在学习过程中增强自身的专业技能，提高岗位适应能力，能够在毕业之后快速进入生产企业，发挥自身的专业作用，更好地完成生产的任务。

（三）精益

精益主要是指从业人员在自己的工作以及生产中对负责的产品以及作品的品质提出的极致要求，在生产过程中，从业人员会在敬业的状态下积累自己的经验和能力，从而支撑起这种精益求精的极致追求。例如，对汽车发动机气门间隙进行测量时所使用到的厚薄规，可以借助专业人员的手感来判断其间隙是否符合实际，但是这种手感没有办法用准确的语言进行描述，并传授给汽修专业的学生，一般只能够经过汽修专业人才的实践操作才能获得。操作过程中测量的结果是否准确也容易受多方面因素的影响，比如，选择的厚薄规以及具体的使用方法，还有测量的位置等需要综合考虑，这些内容都是专业人员在操作过程中手把手教给学生的，能让中职汽修专业的学生自身的操作水平得到持续性的提高，让最终的维修质量得到保障。

（四）创新

任何单位及组织的发展都离不开创新，整个社会的进步也需要创新作为推动力。专业人员要实现创新并不是简简单单就能完成的，而是需要同时具备敬业、专注以及精益这三种基本的特质，才能够进行更多的有益尝试。技术上的创新可以促进效率的提高；成本的优化和方法上的创新，则能够帮助相关人员更好地去解决在实践工作中遇到的诸多问题；在思想上进行创新，能够帮助工作人员进一步找到突破口，寻找更多的机遇以及更新颖的方法。当然，创新的意识以及能力也是中职院校在人才培养过程中很难完成的任务，在教育过程中，教育人员可以促进学生的意识培养，让学生在创新方面产生更多的想法，思考一些能更好实现目标的简便方法。

二、中职学校培养学生工匠精神的意义

首先，从行业角度来看。中职汽修专业的学生在毕业之后基本上會从事汽车行业的一线工作，当他们在学习过程中具备工匠精神之后，在从事行业的过程中也会始终遵从工匠精神的指引，这有助于我国汽车行业更加健康以及有序地发展。在很长的一段时间内，我国汽车行业得到了飞跃式的进步，但是其中出现了一些问题，例如，行业内部人才供需不足，需求远超过供给的现象，也就是说汽车行业的人才存在一定的缺口。在现如今的经济化背景下，如果汽车行业的人才培养问题仍然没有得到重视，没能发展出一批更加优质的汽修人才，那么行业可能会失去进步的机会，导致我国汽修行业在激烈的市场竞争中失去竞争力。

其次，从企业角度来看。汽修专业的学生如果具备工匠精神，那么就表明录用这些学校的学生会降低成本，为企业创造更多的收益，也能为企业自身的持久性发展做好充分的准备。基于此，学校可以借助校企合作的方式，让企业参与到学生的培养过程，包括人才培养计划的制订和实施，以及教学工作开展到人才考核，以培养出最适合当前社会发展的、达到企业要求的优质人才，让新员工在入职之后能快速地掌握和了解企业的文化，也能快速适应企业的岗位，更能独立承担工作，具备工匠精神的思想和要求。

再次，从学校的角度来看。学校培养的人才主要是要让人才掌握汽修专业的知识以及技能还有能力，当学生具备工匠精神之后，他们参与到企业工作中就会备受好评，从而让学校的知名度以及学校的品牌价值得到相应的提升，这对学校的生源选择以及校企合作单位的选择，还有学生的就业择业等多个方面都具有关键的作用，能在中职院校发展的过程中形成良性循环的体系，为中职院校提供更多的发展空间和机会。

最后，从学生角度来看。工匠精神的培养对学生所产生的作用最大，当学生具备工匠精神的特质之后，他们在进入企业中实习时，就能具备更高的操作规范性，据统计，专业人才中有着工匠精神的人才很容易脱颖而出，被企业正式录用。除此之外，具备工匠精神的学生，在入职后会更加容易获得企业的认可，从而推动自身创造更光明的发展前景和未来。

三、基于核心素养的中职汽修专业学生工匠精神培养路径

（一）采取分组教学，培养学生工匠精神

在汽车运用与维修专业教学中，教师采取的可能仍旧是传统的教学方式，这会导致学生始终处于被动学习的状态和地位，限制学生能力水平的提高。为了打破这种陈旧的教学形式，就需要明确以学生为课堂主体的原则，时时刻刻关注学生、了解学生、尊重学生，也只有当教学理念转变为学生为主体，才能够更好地完成教学任务，提高学生的能力水平，培养学生的工匠精神。教师在教学中可以采取分组教学方式完成授课任务，为学生提供更多的操作机会，留下更多的操作时间，当学生的时间更加充分之后，他们在课堂中就会变得更有参与感，从而有助于提高学生在课堂中的表现，展现出更加优良的教学成效。

中职院校汽车运用与维修专业的教师可以引导学生，帮助他们从专业知识中获取一些关键的操作方式，从中习得某些理论知识。在做中学、在学中做的现代化教学体系下，更能增强学生的职业素养，让学生掌握专业技能，加深学生对工匠精神的深刻了解。例如，在讲解“活塞连杆组拆装与测量”知识时，教师可以先安排学生分组，为了防止同一个小组中学生的学习水平差距太大，就需要综合考虑到每一位学生的不同学习情况。在分组的工作完成之后，则要让学生了解小组中不同成员的任务以及职责的划分，在每一个小组的操作都完成之后，就可以让小组的成员之间相互评价，了解各自的表现优越之处以及不足之处，在评价过程中让学生通过小组的形式描述自己的操作心得和体会，最后再奖励表现优异的小组成员。这种小组分工合作的形式，为学生提供了更多展示自我的实践操作机会和平台，让学生在相互配合的过程中感受到了工匠精神的内涵及价值，也促进了学生核心素养的提高，有助于学生在未来的工作中更好地实现任务目标。

（二）创设情境，增强学生工匠精神

汽车的构成情况是汽车运用与维修专业教学工作开展的主体结构，但是不同汽车的系统并不一致，有些汽车的系统可能更加容易被学生所理解。实际中即便是同一个系统的不同车型，他们的功能以及差异也具有相似性，如汽车发动机的冷却系统，学生就能够凭借教师为他们提供的知识讲解很容易地进行理解，但有一些知识仅仅采取讲解的方式，仍然具有复杂性和抽象性，导致学生没有办法全面地掌握，而借助实际演示的方法开展教学，更容易帮助学生理解知识。由此，如果教师能够创设更具生活化的特殊情境，学生就更容易进入主动学习的状态，从中获得更多的收获，这能提高学生的专业能力，也能让学生的理解更符合实际情况，

例如，在讲解“空气供给系统的常见故障”知识内容时，教师就可以创设生活化的情境，可以借来一辆车让学生进行实际操作。选择一位学生让其扮演车主的角色，演示在开车过程中汽车出现了故障，必须尽快对车辆进行维修检查，防止危险事故的出现，而让另一位学生扮演汽车维修人员的角色，在这位学生对汽车进行检查之后得出空气供给系统出现问题的结论，之后让这两位学生针对该故障问题做进一步的探讨和交流，其中作为车主的学生要进一步评估和判断，扮演汽车维修人员角色的学生则给出的具体维修方案，并评价是否可行，在两者相互配合处理问题的过程中，他们能更好地发现问题。教师让学生在情境训练中找到问题解决的具体措施，这不但加深了学生之间的沟通联系，增长学生的动手操作能力，更积累了经验，有助于学生在毕业之后快速适应工作环境，使学生的工匠精神在实践工作中得到进一步的体现。

（三）工匠精神融入德育

中职院校汽车运用与维修专业的教学中，工匠精神应当渗透在学生的德育全过程。例如，在新生刚入校时就可以利用迎新会活动来宣传工匠精神，使学生在入学时就能够树立远大的理想，为后续工匠精神的传承以及实践奠定坚实基础。在中职院校德育课程中，教师可以采取多媒体技术的方法来展现过去社会发展过程中伟大工匠的突出案例以及先进的事迹，从而让学生了解工匠精神的存在对社会的发展所具有的关键作用，让学生树立职业榜样。此外中职院校也可以开设工作技能与职业素养并重的课程教学体系，潜移默化地渲染工匠精神，帮助学生在学会和掌握职业技能的同时，也能不断提高自身的工匠精神，獲得更多的感受。

四、结语

总而言之，工匠精神的培养是中职教育体系中的重要组成部分，让中职院校培养出的学生具备工匠精神，符合现代社会发展需求的途径和操作，有助于推动现代社会的进步以及经济水平的提高。特别是在各企业市场竞争激烈的背景下，当技术专业人才具备工匠精神时，他们在工作中自然会更加认真细致，这充分体现出我国的优良传统。本研究对工匠精神的内涵以及工匠精神培养所具有的重要意义进行探索，进一步了解在核心素养背景下中职汽车学生工匠精神培养的路径，希望可以为中职院校教学工作的有序开展提供参考的依据，培养更加优质且先进的汽修专业人才。

参考文献：

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［２］寇立美，孙山． 基于核心素养的中职学生工匠精神培养路径探析［Ｊ］． 职业教育：下旬刊，２０２０，１９（１２）：１６－２４．

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［４］朱薇． “双创”背景下中职生核心素养的研究——探讨如何培养学生的“工匠”精神［Ｊ］． 现代职业教育，２０１９（１８）：１４８－１４９．

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（责任编辑：孙晓林）