浅谈中职英语教学中任务型教学的应用

裘丹华

摘  要：我国传统英语教学中基本是将教师作为课堂主体，机械地向学生灌输理论知识。但如今引进任务型教学方法，改变为以学生为主体，大幅地改善了英语课堂的教学效果，增强了学生的参与性。文章对中职英语教学中的任务型教学进行介绍和分析，并探究了任务型教学的实际应用。

关键词：中职英语；任务型教学；阅读教学

任务型教学是一种新的教学方式。主要内容是以学生为主体，将学生变成课堂的主导者，打破了原有的教学方法，将学生变成学习的主体，大幅度提高了学生的学习兴趣和学习能力，让学生更好地掌握所学知识。任务型教学的体现方式是将学生划分为小组形式，可以是1～3人一组，也可以是4～5人一组。在培养学生对英语的热爱、激发学生学习英语激情的同时，也可以锻炼学生的交流能力，逐步提升学生的英语成绩。

一、任务型教学法的理论内涵及设计原则

任务型教学法的主要目标是将学生变为课堂和学习的主体，以促进他们更好地掌握所学习的知识。该教学模式的体现方式是将学生划分为小组形式，然后在课堂上，小组成员可以对教师所提出来的問题进行合作探究，发表各自的意见和见解，遇到不懂的问题以合作的方式进行解决。这种教学方法不仅可以培养学生的独立思考能力，而且也可以大幅提高他们对英语的学习热情。尤其是中职英语课堂上运用任务型教学法，让学生通过小组合作的形式，用全英文对教师提出的问题进行合作探究，不仅可以培养他们的动脑能力，而且可以提高他们的英语水平，同时明晰课堂上所讲述的内容。在与其他同学的交流过程中，也可以让许多不擅于表达的学生更加擅长与人交流。

让学生变成学习的主导者就是让学生完全掌握课堂所学内容，对教师所讲的知识框架能有大概的了解，这样也就可以知道自己的掌握程度究竟如何。学生在掌握课堂上教师所讲述的内容的基础之上，必须完成教师所安排的每一个小任务，这些任务都对应着教师所要讲述的课堂知识。在完成教师所布置的任务的同时，也就是在掌握和巩固教师所讲的知识。而且教师也要起到一个辅助和督促的作用，要为学生确定具体的学习任务，一步步引导学生掌握知识，最终成为学习的主导者。

二、任务型教学的特点

（一）以达到一定的交际目的为目标

任务型教学在课堂上就是以小组合作形式所呈现的，是学生在课堂上与其他的同学成立一个小组，专门用来共同探讨教师所抛出的课堂问题。在中职英语课堂上，大多数的教师都是要求学生尽量用英语去表达自己的观点和看法，这样的要求不仅仅是在回答问题上，和其他同学之间进行小组合作探讨也必须要求用英文去表达。这样强制性的要求一方面是为了锻炼学生的口语能力，提升他们的英语口语水平；另一方面是为了让学生能够形成一定的交际能力。在教学过程中，教师通过任务教学法在课堂上对学生的交流交际情况进行监督，不只是为了督促学生积极动脑、积极探索教师所提出来的问题，但更多的意义是为了让学生能够拥有足够的交际能力。从长远来看，对学生的未来发展具有非常重要的意义。

（二）以学习者为中心进行任务型活动

任务型教育法是以小组合作探讨的形式所呈现的，但是在小组成员的分配问题上，教师也要格外地注意，应当选择一位学习态度和学习能力最强的学生作为组长。在教师提出课堂问题时，由组长带头一起解决问题，在小组成员踊跃发表自己言论时，要对他们所说的话进行重点记录，等所有的成员发表完言论之后，再由组长总结他们所说的观点。

在学习小组中，组长就是这个小组的中心，也可以称之为学习者。在课堂上学习者必须是小组的中心，一切活动要以学习者为中心开展，其实也就是小组成员对问题进行探讨的具体流程是由组长所规定的。组长的作用看似微乎其微，但实际上，如果小组中没有小组长这样的中心人物，那么小组的其他成员很有可能会发生非常多的矛盾，甚至分崩离析。因为小组里的每一位学生的性格和秉性还有看待问题的角度和方法都大不相同，很有可能在某一个问题上会产生较大的分歧。如果没有组长，没有小组的中心，成员之间很可能会因为这个分歧，而产生矛盾和误会，导致教师所提出的课堂问题也没有得到有效的解决。

（三）以话题为主，用目标语进行活动

在任务型教学中，班级里的学生要成立学习小组。在课堂上教师运用任务型教学方法时，要向学生抛出一个又一个的学习任务，其中每一个任务要有明确的话题。例如，教师要让学生研究这节课所选文章中的生僻单词都是哪些，这就是一个有任务的话题。然而布置的任务有话题还不行，还需要有一个目标语，比如“数清这篇短文的生僻单词”，这就是一个任务的目标。

教师所布置的课堂任务必须有话题和目标语。中职英语课相对其他的科目而言，学生的学习热情相对较低。在这种情况下，教师的学习任务没有话题，没有目标语的话，会使学生的学习热情大打折扣，那么任务型教学法的开展就不具有成效，从而无法达到提高学生学习英语的热情和激情的目标。因此，中职英语教师在课堂上布置学习任务时，一定要对每一个学习任务都附加一个话题，并且对这个任务的目标设定一句标语。如果每一个学习任务都有目标，那么小组在合作研讨时也会更加具有激情，这样学生不仅能够解决教师布置的学习任务，而且还能够锻炼学生的学习能力和动脑能力，对学生以后的发展大有裨益。

三、任务型教学法对教师的要求

（一）真实情境的创设

任务型教学法要求教师设置一系列与课题有关的学习任务。这些学习任务的创设要求教师能够根据课堂真实的情境去创设，并且教师要根据每一位学生的学习能力情况设置不一样的任务。在设置学习任务时，也要考虑到学生的个性特点和爱好，灵活多变地设计学习任务，将每一个学习任务都安排得生动形象，这样可以激发学生的学习热情。贴近学生生活的学习任务，能够促使学生在实际生活中自己动脑得到答案。

（二）必要的语法讲解

虽然中职英语相对普通学校的英语难度要低，但是中职英语教师在讲解的过程中，也一定要向学生讲解语法。因为语法是学习英语最重要的一个环节，如果没有将语法学习到位，那么也不可能会学好英语。中职英语教师向学生详细地讲解文章中的语法，可以让学生了解并且学习英语语法，让他们对英语的结构有初步的了解，在日常学习或者考试，甚至以后使用英语时都能够使用正确的语法结构。语法是英语语言的根本，很多中职学校为了提高学生的英语成绩往往都不专注于语法，而是让学生死记硬背，只将目标瞄准于考试能够过关。这种行为虽然短时间内可以看到比较好的学习成绩，但是长远来看，非常不利于学生的全方位发展。

（三）语义和语境紧密结合

中职英语教师在讲解一篇新的文章时，要对文章的每一句话进行详细的翻译。这一个环节看起来对教师而言很简单，但是其中有很多需要注意的地方。虽然翻译句子非常简单，但是很多学生只是耳朵听了一下，并没有将句子的意思和单词联合起来，这样就算教师进行了详细的翻译，但也毫无用处。为了让学生能够更好地理解句子的意思，教师应当要让句子的意思和语境紧密结合。让学生真正地理解，并且听进去，这样才能够让学生真正地明白文章的意思和意义。教师每一次讲解文章都按照语言和语境紧密结合的方法，可以大幅度提升学生的英语成绩。

四、中职英语阅读教学中任务型教学的应用

（一）任务实施前的准备

在英语教学中，如果英语教师想要运用任务型教学法，那么教师在提出学习任务之前就要精心准备所将提出的学习任务。例如，中职英语教师在讲解“Ｔｒａｖｅｌ ｉｎ Ｂａｎｇｋｏｋ”这一篇课文时，教师要对这篇课文准备一些学习任务。首先要了解这篇文章的背景，其实就是相当于先了解一下文章的主要内容。就这篇文章而言，它的主要内容是泰国曼谷旅游，介绍这篇文章内容背景的方法可以是各式各样的，教师可以通过讲述自身的经历或是一个故事，或者通过多媒体播放关于曼谷的旅游视频，让学生对泰国有一个大致了解。其次是讲这篇课文之前，安排学生对这篇文章进行通篇预习。

中职英语教师在布置任务之前对任务进行充分的准备，其实是对自己教学工作的重视，也是对学生负责任的表现。每一个高质量的学习任务都会对学生的学习能力有很大的帮助，能让学生在潜移默化中慢慢地提升学习能力。

（二）任务实施阶段

中职英语教师在课前要准备好课堂上将要布置的学习任务，然后在上课时，由教师引导学生去实施并完成。通常中职英语课堂的学习步骤都是先浏览一遍全文，再重点阅读，最后逐字逐句地进行翻译。由此，每一个学习任务都要求师生必须详细，并且认真地完成。

环节一：快速扫读。在学习一篇新的英语文章时，第一步就是要快速地扫读一下这篇文章，起到一个了解大概意思的作用。因为了解了文章的大概意思，才能够了解到这篇文章的结构框架，在后续学习时可以更好地掌握。

同时在快速扫读的过程中，很多学生也会产生疑问，然后由教师引导让学生在小组之间进行合作探讨。快速扫读的做法对学生掌握文章内容是非常有帮助的，一方面学生可以了解文章内容的基本框架，更好地抓住重点；另一方面是将自己的疑问在小组探讨的过程中就解决掉，从而有效锻炼学生积极动脑的能力。

环节二：重点阅读。在快速阅读完之后，对文章大意有了基本的了解，对文章知识框架也有了初步了解，然后接下来就要重点阅读文章。由教师根据文章的重难点设置一些相关的学习任务，引导学生小组探讨，并解决教师提出的疑问。在一步步完成教师布置的任务的过程中，学生也在一步步地掌握文章的重难点内容。

环节三：精读文章。在通过前两步环节的阅读之后，学生对文章的大概意思有了一定程度的掌握。然后就可以在教師的引导下，根据自己的爱好和审美，对喜欢并且想要了解得更加深刻的句子，或者段落进行深度阅读。这样精读文章不仅可以加强学生对文章的了解，还可以提高学生的审美能力。

（三）任务后期阶段

在完成前面两个阶段的任务之后，并不意味着教学就完成了，任务后期阶段也非常重要。前面两个阶段学生已经对文章的内容和结构框架有了很多了解，在任务后阶段，要解剖文章语言的用法，这一步由教师来引导完成。中职英语教师在任务后阶段，要逐字地和学生讲解其中的意思，遇到有重难点语法的问题时，要停下来向学生细细讲解其中的语法问题，并让学生誊抄到自己的笔记本中。教师在讲解完该课的重难点语法之后，安排学生对重难点语法进行读背，最后再组织小组形式进行抽查。这一系列的安排对学生学习文章非常有帮助，学生不仅可以吃透文章的内容意思，而且可以学习到英文语法，这对学生未来的学习英语奠定了良好的基础。

五、结语

总而言之，任务型教学法打破了原有的传统授课模式，在中职英语课堂上尤为明显。学生在课堂上由学习的被动者变成学习的主导者，不仅可以大幅度增加学生的学习兴趣，还可以培养学生认真阅读英语文章的良好习惯，对学生未来的学习或者生活都具有重要的推动作用。

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（责任编辑：孙晓林）