高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略分析

李燕

摘  要：为了有效促进高中音乐课堂教学的现代化发展，需要注重学生音乐乐感和鉴赏能力的培养，引导学生深入学习音乐知识，总结学习经验，帮助学生深层次地认知和理解音乐，进一步促进音乐课堂教学的现代化发展。文章主要对音乐教学中存在的问题进行分析，提出音乐乐感和鉴赏能力培养的具体策略，以促进学生的个人全面发展，带动学生的深层次认知。

关键词：高中音乐；乐感；音乐鉴赏能力

一、高中音乐教学中存在的问题分析

（一）忽视音乐学科的教学引导

在音乐课堂教学过程中，教师需要把握音乐学科的本质内涵，在高中阶段的教育教学中精准定位音乐学科的人才培养优势，把握音乐学科的趣味性和复杂性，开展具有针对性的教学设计，注重学生品德和艺术层面的提升。但实际上，在大部分高中音乐学科的教学过程中，教师不重视教学引导，对音乐学科缺乏深刻认知，整体的教学态度较为敷衍，部分学生在音乐课堂的学习过程中积极性较差，在一定程度上破坏了音乐学科的教学氛围，不利于现代教育教学事业的平衡稳定发展。

（二）教师缺乏对音乐学科的深层次理解

就高中音乐课堂教学而言，教师的教学引导极其重要，教师需要把握音乐学科的教学优势，深层次地引导学生的艺术审美，调动学生的深层次认知和理解，注重音乐学科的教学设计，这不仅需要教师把握音乐课程的本质，还需要从学生的音乐乐感和鉴赏能力层面出发，将理论知识与实践活动有效结合，调动学生的音乐学习兴趣。但实际上，部分教师对音乐学科缺乏深层次的认知和理解，未能设置具有吸引力的教学内容，导致学生的音乐认知较为浅显，不利于学生的深层次音乐学习。

（三）教师的教学能力不高

在高中階段，学生处于身心健康发展的重要时期，部分教师认为音乐学科是副科，艺术科目并不需要强化学生理论知识的学习，在日常教学过程中只是引导学生进行音乐欣赏。部分教师的整体教学能力较差，缺乏专业性，缺乏对现代化音乐教学的认知，无法将理论知识与实践活动有效结合，大部分教学引导只是为了完成教学任务，无法进一步指导学生的音乐学习和思考，对学生的个人发展影响力较小，学生无法接触更多的音乐知识和音乐技能。

二、高中音乐教学中音乐乐感培养策略分析

（一）引导学生大量欣赏音乐作品

在高中阶段，音乐学科的教学需要从学生的乐感出发，对学生采取针对性的教学引导，帮助学生欣赏音乐作品，并通过欣赏大量音乐作品能够有效提高学生的音乐审美能力，进一步带动学生对音乐作品的深层次认知和理解。不同的音乐作品所传达的思想情感不同，对情感状态的表达不同，具有不同的音乐风格，教师在引导学生欣赏音乐作品的过程中，需要注重学生对不同类型音乐作品的自主感知，逐步培养学生的音乐乐感，使其获得深层次的审美情趣。在高中阶段，学生音乐乐感的培养需要在学生自主积极参与课堂学习的基础上开展，教师要考虑学生的学习需求，了解学生对不同类型音乐作品的审美感受，进一步融入相关理论知识，强化学生的音乐作品表达能力。例如，教师可以为学生提供欢快、悲伤等音乐，引导学生倾听《欢乐颂》歌曲，从中感受情感的表达，进一步发展学生的音乐兴趣。

（二）设置音乐剧表演活动

在高中音乐课堂教学过程中，需要教师有效引导学生参与到音乐活动中，注重学生的音乐体验，使其在这个过程中感受音乐学习的趣味性，引导学生自主感受音乐剧的剧情内容，从而获得深层次的认知和理解。在学生的音乐剧表演和学习过程中，教师可以为学生展示著名的音乐剧目，引导学生参与到表演中，这不仅能让学生欣赏音乐剧，还能够通过自主实践的方式深入体验。在学生学习和表演的过程中，教师可以为学生提供基本的场景，引导学生进行表演和演唱，确保学生能够主动积极参与其中，获得深刻的音乐启发。例如，教师可以引导学生模仿和学习《歌舞青春》音乐剧，进一步增加学生的音乐体验，使其获得深层次的音乐感受，加深学生的音乐乐感。

（三）开展高效的乐感练习活动

在高中生的个人发展过程中，学生的学习行为具有一定的约束性和规范性，教师需要引导学生系统化开展音乐乐感训练，带动学生乐感的深层次认知，从根本上保持学生的音乐学习兴趣。高中音乐学习具有一定的持续性，为了有效提高学生的音乐学习能力，提升学生的音乐成绩，教师可以设置更多的练习活动，例如，对音符的乐感教学，教师可以引导学生感受生活中声音的音符，然后进一步开展高效的乐感练习活动，让学生能够准确识别音符变化。

三、高中音乐教学中学生鉴赏能力培养的具体策略分析

（一）合理运用多媒体设备，带动学生的音乐情感识别和鉴赏

在高中音乐课堂教学过程中，为了有效提高学生的音乐学习能力，需要从培养学生的音乐鉴赏能力出发，引导学生掌握更多的音乐知识，注重学生音乐情感的引导，有效提高学生的艺术欣赏能力和审美能力，从而能够自主思考和认知。在多媒体技术的实际应用过程中，教师需要设置具体的教学目标，营造良好的教学氛围，以促进学生的音乐思维活跃发展，为此，在多媒体设备的实际应用过程中，教师可以为学生播放相关音乐作品，结合具体的视频呈现更多的音乐资料，引导学生学习音乐作品的创作背景和作者生平。例如，在进行《诗经五首》之《天作》的学习过程中，教师可以利用多媒体为学生呈现民歌演唱视频，带动学生的深入聆听和思考以及对音乐的审美和鉴赏，使其体会到民歌中所蕴含的民族情怀和文学知识。

（二）注重课前导入教学，激发学生音乐鉴赏兴趣

在高中阶段，学生有较强的自我意识，而课堂学习具有一定的约束力，能够约束学生的学习行为，为了帮助学生更快投入音乐课堂中，教师需要适当调整学生的学习状态，注重音乐知识的深入引导，利用课堂导入环节，唤醒学生对音乐知识的学习兴趣，融入更多的音乐知识，让学生更快参与到音乐学习中。在音乐课堂中，教师需要突出学生的主体地位，让学生自主感受音乐作品，以激发学生对音乐知识的深层次认知。为此，教师可以让学生自主完成对歌曲的欣赏，在课前导入过程中为学生提供导学案，让学生能够填写基本的歌曲知识，自主完成歌曲背景的搜集。例如，在《长大后我就成了你》的学习过程中，教师需要引导学生课前自主学习，以更快投入课堂学习中，进而在课堂中自主交流，完成对音乐作品的鉴赏和学习。

（三）营造良好音乐环境，保持良好的鉴赏状态

在高中音乐课堂教学过程中，教师需要确保学生保持轻松愉悦的感受，让学生更快投入音乐环境中，满足学生对音乐学习的实际需求。在音乐环境的营造过程中，教师可以利用多媒体设备为学生呈现众多的图片、视频等资料，让学生聆听自然环境的音乐，感受自然的音乐审美。例如，教师可以为学生提供各种鸟类的声音，让学生仿佛置身大自然中，全身心投入音乐课堂中，评价和鉴赏音乐作品，表达自己的看法。

四、结语

综上所述，为了进一步提高高中音乐课堂教学效果，教师需要注重学生音乐乐感和鉴赏能力的培养，引导学生深入学习音乐知识，突出学生的教学主体地位，使其掌握和学习更多的音乐知识，并获得深刻的情感体验。

参考文献：

［１］陈捷． 高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略探析［Ｊ］． 高考，２０２０（１８）：１８８．

［２］孙丽霞． 高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略分析［Ｊ］． 高考，２０２０（０６）：８．

［３］郑晓宇． 高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略［Ｊ］． 中国文艺家，２０１９（０５）：１６３．

（责任编辑：张涵淋）