情感体验在高中音乐教学中的渗透

丁文兵

摘要：音乐，是富有情感的艺术，也是人类自然表达情感的重要工具。高中音乐教学，是培养学生音乐素养与审美能力，促进学生丰富情感体验的重要教学实践。将情感体验渗透于高中音乐教学活动中，引导学生建立健全的人格，陶冶学生的情操，能够突显高中音乐教学活动的价值。探究情感体验在高中音乐教学中渗透的有效方法，让高中音乐教学跟上教学改革的步伐，是当代音乐教育的重要课题。本文以情感体验在高中音乐教学中的渗透为主题，展开了较为深入的探讨与分析。

关键词：高中音乐；情感体验；审美；渗透；教师

引言

音乐是一种精神，是一种灵魂，是一种声音，在音乐教学中，让学生通过欣赏与学习音乐作品获得满足感，才是成功的音乐教学。音乐作品蕴含着丰富的个人情感，音乐教学，是美的教学，是情感的教学。在高中音乐教学活动中重视学生音乐感知能力与欣赏能力的培养，让学生通过情感体验感受到音乐艺术的魅力，是每一位高中音乐教育工作者的职责。

一、利用音乐要素，在高中音乐教学中渗透情感体验

高中音乐课堂教学中加强学生的情感体验，需要师生利用好音乐要素。节奏、单调、音色、强度是重要的音乐要素。利用好音乐要素，丰富高中学生的音乐学习情感体验，有利于教学效果的优化。

每一种音乐要素在音乐作品中都发挥着重要作用，节奏是音乐作品的框架，在骨骼一样存在。节奏的变化，能够带动欣赏者情绪的变化，像节奏缓慢的音乐能够让聆听者心境平台，节奏轻快的音乐能够让聆听者情绪高涨。音乐作品节奏变化下，聆听者的心理与生理都会产生变化，不同节奏音乐作品所对应的情感体验也不尽相同。音乐节奏快，学生心跳会加快，情感体验的动感性强。节奏较慢，学生情绪稳定，情感体验较为平和。像在学习民乐合奏《喜洋洋》时，学生的情感体验是欢乐与积极的，他们能够在音乐学习中获得学习与生活的动力，从中感受美好。在学习钢琴独奏曲《葬礼进行曲》时，受到音乐作品节奏的影响，学生的心情是低沉的，他们能够感受到作者的悲伤。借助音乐要素的力量，丰富学生的音乐课堂情感体验，有助于音乐艺术魅力的展现，更能培养学生的音乐学习兴趣。

二、丰富教学手段，在高中音乐教学中渗透情感体验

在音乐课堂中，高中学生在外部音乐的影响下产生想象，心理有所反应，能够与音乐作品产生情感上的共鸣，更为深入地理解音乐作品传达的思想。这一过程，是学生感受情感与释放情感的过程。将情感体验渗透到音乐教学中，教师要引导学生关注音乐作品自身的体裁与曲式结构，了解一定的音乐历史知识，在拓展学生音乐学习视野的同时，给学生产生情感体验更多素材支持，让学生的音乐欣赏能力不断提高。

像我国经典音乐作品《梁祝》，无论其节奏还是旋律，都能够给学生丰富的感知，给学生美感。在聆听音乐的同时，教师给学生讲一讲梁山伯与祝英台的爱情故事，让学生分析音乐作品风格、节奏与曲式与故事之间的联系，能够激发学生的音乐学习积极性，更能让学生的情感体验真实化。同样，在欣赏舒伯特著名作品《魔王》时，教师可以利用角色扮演的方法加强学生情感体验。让学生欣赏魔王、父亲与孩子，通过扮演让学生更好地理解音乐作品中所体现的父亲的惶恐与孩子的无助，感受魔王的邪恶。创新音乐教学方法，给学生提供情感体验的途径，有利于音乐情感教育的成功化。

三、结合实际生活，在高中音乐教学中渗透情感体验

与学生日常生活中所听的音乐相比，高中音乐课本中音乐作品不太接地气。高中音乐课本内容包罗万象，大多数作品都是古今中外的名曲或者民歌，学生学习兴趣不高。持有传统教学观念的音乐教师认为学生所喜欢的流行音乐不入流，不能拿到课堂中欣赏。但新课程改革的实施，推翻了这种观点。无论什么形式的音乐作品，都具有音乐价值，只要符合社会公认的世界观与价值观，就具有欣赏意义。灵活教学内容，结合学生的实际生活与实际爱好，做好情感体验教学，提高学生的音乐学习积极性，是对学生的尊重，也是对音乐艺术的尊重。

比如在引导学生学习歌剧茶花女中《饮酒歌》之后，教师可以留出一小部分时间，让学生聆听他们喜欢的流行音乐，以此来减缓学生学习紧张感，拓展学生的音乐欣赏面，也开拓教师的眼界。鼓励学生以值日的方式，在每一节课中轮流向大家推荐一首自己喜欢的音乐作品，像《下一秒》、《最美的太阳》等，鼓励学生自由欣赏。给学生展示个人音乐欣赏取向，促进学生产生音乐欣赏共鸣，让音乐学习更接地气，才能让情感体验为学生接受，为学生喜爱。在欣赏过后，组织学生相互交流，就音乐欣赏的观点交换意义，提高情感体验的多样化。

四、利用言传身教，在高中音乐教学中渗透情感体验

在高中音乐教学中渗透情感体验，不只需要学生全身心地去欣赏、去感受，也需要教师的引导，需要教师言传身教式的推动。教师在音乐课堂中所用的教学语言，教学举止，都关系着学生情感体验的态度。

在课堂教学中，教师要保证个人吐字清楚、发音准确，能够把握好语言的节奏，用合理的抑扬顿挫表达个人兴奋与急切等情感。像在欣赏《歌剧〈卡门〉序曲》后，教师应当减缓个人语言表达的速度，以此让学生感受到个人悲伤与沮丧的心情。另外，教师要灵活调整个人说话音量，利用音量的加强与减弱去表达真实情感，增加教学行为的感染力，让学生的情感得以真实地调动。在高中音乐课堂中，教师的情感变化直接影响着学生的情感变化，无论是语言还是面部表情，都十分重要。教师要将有声语言与无声语言有机配合起来，恰当地传情达意，带动学生产生情感变化，融入到音乐作品所创设的情境中去。

结语

综上所述，情感体验是高中音乐教学活动的一部分，更是一种高效的教学方法。教师利用情感体验激发学生的情感，提升学生的音乐素养，构建更有活力的课堂，才能促进学生音乐学习情感的丰富。在音乐教学中，鼓励学生释放情感，与音乐作品交融在一起，才能从整体上提高高中音乐教学的情感性与审美性。

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