探析网络教学平台助力高中历史教学的方法

张春银

摘  要：历史是一个民族安身立命的基础教育，学生学好历史，铭记历史发展，就能够站在历史上看到更加遥远、更加稳定的未来。如今网络信息技术飞速发展，网络教学平台能够帮助学生更好地学习高中历史。传统的教学方法都是通过时间线的梳理开展教学，并不能将鲜活的历史展现给学生，不能帮助学生更快速地记忆，难以提高学习历史的效率。然而科技飞速发展，教育也经过多次改革，教师现在可以利用网络教学平台将历史鲜活地展现给学生，让学生能够通过网络教学平台更加轻松地记忆高中历史知识，提高学习效率，提升个人的综合素质。

关键词：高中历史；网络教学平台；教学实践

网络教学平台会给学生展现更多的学习方式，能够通过视频、游戏、问答、互动来调动学生学习历史的兴趣，活跃课堂的氛围，让学生能够在不知不觉中记忆历史知识点，提高学习历史的效率。高中历史教师应当利用网络信息技术为学生构建出一个适合他们学习历史的环境，让他们能够在“互联网＋”的教育背景下提高学习历史的效率，并且跟随着时代的发展，用更合适、更全面的眼光去看待历史，去回顾历史的走向以及历史的选择，更加清晰地明白古今对比，理解学习历史的意义。

一、利用网络教学平台提高历史学习效率

（一）利用短视频快速梳理课程内容

现如今网络教学平台比较常见的就是通过微课运营的短视频开展教学，其一，短视频能够将大量的知识压缩到几十秒钟，帮助学生梳理课程内容，提高学生的学习效率；其二，短视频能够将著名的历史事件融合到教学中，精准地抓住学生的眼球；其三，短视频能够将一些历史事件转换成有趣的历史故事，有效吸引学生学习历史的兴趣。

例如，在学习部编版历史必修一第二单元的“从隋唐盛世到五代十国”时，教师可以播放关于武则天的短视频，让学生通过中国第一女皇帝的故事去学习有关唐朝的历史，了解武则天建立的武周对唐朝有怎样的贡献，其修改的法律条文对军事、政治、文化、经济有哪些影响。让学生通过短视频结合课文内容，深入了解唐朝的历史发展，以及武则天能够登帝背后的历史原因，并且通过举例说明在我国历史上还有哪些功绩卓越的女政治家。高中生的学习时间非常紧迫，他们需要在较短的时间内学习到大量的知识，所以教师通过短视频快捷的优势帮助学生迅速梳理人物关系以及历史背景，对学生而言是非常有益的。

（二）利用网络平台联系前后课程内容

学习历史还有非常重要的一点就是联系上下文，因为历史是一个连续的课程，它需要学生能够将上下朝代的事件联系到一起，才能理解在这个朝代发生的历史事件。教师可通过网络教学平台向学生展示一些关于特定朝代的变化，让学生了解为什么会变化，该时代的内核是什么。

例如，在学习部编版历史必修一第三单元的“辽宋夏金元的文化”时，教师可以通过网络平台的资源向学生展示关于这五个朝代的服装变化，在这个时期只有宋是汉族，它的服饰演变与北宋和唐朝有相似之处，辽、夏、金、元的服饰都与他们的民族有关，这就是他们之间不同的文化特色。并且这个文化特色还能够联系到之前学习过的“经济与社会”中的社会因素，课程与课程之间相互联系，能够帮助学生更加顺畅地完成历史的学习。

二、利用网络教学平台丰富历史学习内容

（一）拓展教学知识点

高中历史课本对历史只是进行简单的梳理，課本当中大多数只会讲述重大的历史事件，但是这想要吸引学生的学习兴趣是远远不够的，学生还需要了解更加真实的历史，这才能够有效吸引学生学习历史的兴趣。历史发展十分漫长，如果只是简单地讲述历史的发展，学生可能不会太过在意，但是如果讲述历史发展背后的原因以及故事，学生就会十分感兴趣。

例如，在学习部编版历史必修一第四单元的“从明朝建立到清军入关”时，教师可以将明朝与其他朝代相互结合，明朝是我国历史上少有的没有公主和亲的朝代，在历史上，东汉、宋朝同样也没有公主和亲的情况出现。教师可以通过这个事件去深入挖掘明朝背后的事情，可以让学生利用网络平台探索，为什么在这三个朝代中没有出现公主和亲的情况，让学生通过教师的引导去深入了解背后的历史故事，拓展知识学习的范围，有利于提升学生学习历史的兴趣。

教师还可以在课堂上为学生播放一些介绍明朝政治、军事、经济、思想文化方面的视频，利用微课让学生通过一些历史纪实纪事加深记忆历史知识点。视频中通常会衍生出一些更加精彩的故事吸引学生的兴趣，帮助学生完成对历史的探索。

（二）推动学生自主探究历史人物关系

处于社群中的每一个人会有属于自己的社群关系，历史人物也是如此。很多时候在当代人看来毫不相关的历史人物，但他们之间或许也有渊源，会有相互连接的关系。教师要想鼓励学生自主探索历史，可以从不同的历史人物关系中进行探索。基于互联网中的众多视频、文字、图片资源，能让学生真正感受到历史人物的生平，他们不是历史书中平平无奇的人物，他们曾经也是鲜活的人，会有思想、意志以及活动。从而让学生学会站在历史人物的角度上去思考每一个历史人物关系对事件的发展以及推动，能够帮助学生了解历史背后的故事，更好地理解历史事件发生的条件，提升学生的学习效果。

例如，教师通过引导学生阅读《盐铁论》去看汉昭帝时期的政治、经济、军事、外交、文化。这需要站在两个不同的角度上，一种是站在桑弘羊的角度上去分析国家的政治制度对国家的影响，但是同时也要站在民众的角度上去分析国家的政治制度对人民的影响。而学生可以充分利用网络教学平台，自行搜索学习相关内容，了解书籍的创作背景、具体内容、专家解读等，桓宽与桑弘羊看似是两个毫不相干的历史人物，可是一次会议将他们俩连接到了一起，将人民的利益与国家的利益联系到了一起。学生可以通过历史人物去了解历史，也可以通过历史去了解历史人物。网络教学资源给了学生自主探究的抓手，有利于提升学生的历史学习深度。

三、利用网络教学平台梳理历史时间线

在历史的学习过程中，有非常重要的一项学习过程，那就是梳理历史的时间线。历史中包含大量的经验以及事件，能够帮助现在的人们总结不足，并且根据经验修正自己的行为。如果时间线是混乱的，或者是某一个朝代内的具体时间线是混乱的，那么从这个朝代以后的很多事件，教师都难以给学生做出一个合理的解释。这对学生学习历史是非常不利的。在历史学科的考核中，教师也通常可以发现很多学生对历史时间的掌控是混乱的，而学习历史必须掌握正确的时间线，才能正确地掌握知识点，所以对时间线的记忆是十分必要的，教师一定要要求学生正确地梳理时间线，帮助学生完成对时间线的探索，让学生真正地掌握前后顺序，提高学习历史的效率。

教师可通过多媒体去播放历史时间线，这里的历史时间线需要有两个版本，第一个版本是明确的带有固定的时间，让学生能够通过时间进行梳理；第二种时间线是具体事件的时间线，让学生自行将时间与事件相结合，并且巩固学习到的知识。教师还可以在课堂上布置相应的任务，让学生把事件与对应的时间相连接，巩固学生的历史知识。

通过理顺历史发展的时间线，学生可以理解为什么某一个历史事件是这么发展的。每一个历史的发展都有前后因果，从而更好地完成对历史的学习。例如，在学习部编版历史必修一第二单元的“从隋唐盛世到五代十国”时，教师可以通过亿图图示为学生绘制、展现时间轴。从杨坚建立隋朝到北宋太宗赵光义灭北汉结束，一共经历了３９８年。教师可以为学生梳理确切的时间轴，让学生能够通过时间轴明白为什么隋朝会被唐朝推翻，一个新的时代相比于旧的时代有怎样的优点？

并且教师可以让学生通过对时间轴的梳理明白旧的王朝覆灭时，与其刚建立时有怎样的区别。如果单单是进行平铺直叙的讲述，学生可能不会明白为什么隋朝之后就是唐朝，唐朝又与之前的朝代有怎样的渊源。但是通过时间线的梳理，加上教师的讲解，学生就能够将历史的重要时间节点相互连接在一起，能够帮助学生掌握前后顺序，并且产生探究为什么一个朝代覆灭会有一个朝代兴起的欲望。学习最重要的是吸引学生的学习兴趣，这样能够帮助学生更好地提高学习历史的效率。

四、通过网络教学平台吸引学生学习兴趣

（一）推荐历史书目和影视资源

在现代的网络教学平台中，有很多非常新颖的推荐书目的方式。例如，影视解说，其能够帮助学生通过影视化的历史作品，站在某一个历史人物的角度去观察历史的发展，感受历史的变化。教师可以让学生多接触这种方式，通过网络教学平台让学生能够阅读到更多的历史读物，增加学生阅读量的同时，增加学生的历史储备量，帮助学生以一些非常著名的历史事件去记忆历史知识，通过一些有名的历史事件帮助学生梳理历史的走向，让学生能够自主地探索历史发展。很多历史剧的解说能够帮助学生在不耗费大量时间的前提下，了解历史梗概和历史知识，是一种能够快速帮助学生培养对历史的兴趣、记忆历史知识点的方式。

例如，教师可以播放一些《觉醒年代》的片段，让学生了解鲁迅先生所处的时代是什么样子的，再去阅读鲁迅先生的文字，站在鲁迅先生的文字中去观察那个时代历史的发展以及变化。在民国时期，中华民族经历了一场思想上的觉醒以及国家政治制度的变化，推翻了封建主义。并且在中国共产党的领导下，建立了新中国，确立了社会主义制度。历史教科书上文字不足以概括整个时代的发展，不足以概括每一个革命先辈为时代所做的努力，所以教师应当让学生去阅读大量的書籍，去探索历史的发展，去主动了解历史变化背后的原因。

（二）通过互动调动学生学习兴趣

互联网具有丰富的网络资源，其中，互联网微课视频中也含有一些互动的游戏，能够提升学生学习历史的兴趣。在学习过程中，良好的课堂氛围也是必不可少的，学生如果能够在舒适的环境下学习，学习的效率也会大幅提升。略微紧张的学习氛围能够帮助学生明白时间的紧迫性，能够让学生快速地接受知识和进入学习状态，互动能够帮助学生巩固知识，积极地调动自己的思维，完成对历史的回答。在上课时，教师可以通过网络教学平台随机生成的有关课堂内容的知识问题，以及之前学习过的课堂内容的问题，随机抽取学生回答。这样的方式能够让学生在问答中，串联之前学习过的内容和知识点。

此外，教师也可以布置一些问题让学生展开讨论，通过讨论去逐渐梳理每个问题之间涉及的历史知识以及历史事件，通过知识的梳理，增进班级学生间的关系。教师也能够通过问题去检查学生的知识掌握情况，从而对自己的教学方案做出调整，学生也能够从教师的问题中，明白自己还有哪些问题没有解决，以及应当如何解决问题，从而提升自己的历史成绩，提高历史的学习效率。

五、结语

总之，要想通过网络教学平台助力高中历史教学，就需要教师合理地利用网络平台上的资源帮助学生快速地记忆历史知识点，梳理课程的内容梗概，帮助学生快速地梳理历史时间线，理顺学习思路，并且通过互联网联系前后课程，提高学习效率。教师还要灵活运用互动调动学生的学习兴趣和课堂氛围，保证课堂的高效性，通过网络教学平台拓展其他的知识点，为学生推荐一些适合阅读的书目，鼓励学生自行探索课本以外的历史知识，培养对历史的学习兴趣。

参考文献：

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［４］闫小红． 信息技术下高中历史教学设计探寻［Ｊ］． 文渊：小学版，２０２１（１２）：４２３－４２４．

［５］莫庚妹． 计算机网络应用领域高中历史教学策略创新探究［Ｊ］． 课堂内外：高中教研，２０２２（０１）：１０３－１０４．

（责任编辑：郑  畅）