“五育并举”视域下高中物理教学的有效策略研究

李运宝

摘  要：良好的教学引导有利于促进学生身心的全面发展。随着教育改革工作的开展，高中物理教师对如何强化教学工作的质量展开探索，以促进教学工作模式的持续拓展，从而有效落实立德树人根本任务，同时让物理教学变得更为得心应手。文章结合高中物理教育教学实践，针对“五育并举”视域下如何有效开展物理教学活动进行了探索与总结，旨在进一步促进物理教学模式的合理拓展。

关键词：“五育并举”；高中物理；教学方法

作为理科教学工作的一个重要组成部分，物理学科的教学对学生认识客观世界具有重要的辅助作用。基于此，长期以来，怎样做好物理教学活动始终是广大教育者关注的一个重点问题。实践表明，在过去的很长一段时间里，教师采用的“一言堂”式教学与“填鸭式”教学等传统教育教学的模式存在一定的不足，其最主要的问题在于教学过程中对学生群体的教学价值有了极大的削弱，这一点不利于学生更全面地了解物理知识，限制了高中学生物理能力的进一步优化。近年来，随着“五育并举”的提出，不少教师根据相关主张分析了物理教学工作的实施路径，希望进一步丰富物理教学工作方法，从而提升物理教学工作质量。

一、关于“五育并举”观念的解读

作为当前我国教育事业发展过程中的一个重要任务，积极和充分践行“五育并举”工作对高素质人才队伍的培养很有必要。随着教育工作的发展，教师群体结合落实立德树人根本任务，对“五育并举”工作的重要性进行了较为系统的分析和讨论。从历史沿革的角度分析，“五育并举”最早由我国著名教育思想家蔡元培先生提出，其充分强调了教育期间学生全方面发展的重要意义。当下，在中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，进一步强调了“五育并举”工作的重要性，其主张新时代的教育应积极做好对德育、智育、体育、美育以及劳动教育等“五育”的全面关注，从而有效推动教学工作方法的转变，其有利于帮助教师从多个角度对学生加以引导，对学生正确价值观念的培养与言行的规范均很有帮助。

二、“五育并举”观念对高中物理教学的作用

（一）推动了素质教育观念的渗透

“五育并举”理念是对素质教育理念的一种延伸与细化，基于此，教师可以进一步实现对素质教育内容的充分理解和认识，这一点对教育教学工作的持续拓展很有必要。在教学工作开展期间，通过结合“五育并举”开展相关活动，教师可以全面促进教学工作模式的持续优化与改善，从而将素质教育思想落到实处，促进其与日常教学工作的深度融合。在具体工作开展期间，通过结合德智体美劳等五个方面对学生的培养问题进行审视和关注，教师可以提出一些更具有实操性的教育思想和教学措施，其推动了教学工作模式的拓展。

（二）促进了学生学习地位的重塑

在教学工作开展期间，“五育并举”理念肯定了学生个体在教学过程中的价值，基于此，教师可以更好地明确自身教育学角色和教育学使命，继而推动师生角色的充分转换，使学生在课堂上实现畅所欲言，引导学生在探索相关知识的同时，进一步养成物理思维。基于“五育并举”，学生群体的学习地位可以得到充分重塑，这一点有利于教育工作实现生本化轉型，为新时期我国教育事业的腾飞提供更多的可能。

（三）丰富了物理课堂教学方式

在教授物理知识时，通过做好“五育并举”思想的引入，物理教师可以结合这一思想积极做好对学生培养模式的分析和探索，这样可以对课堂教学工作进行反哺，从而确保教学工作组织形式更为丰富，推动物理教学工作模式的持续优化。对教学工作而言，教师的这些探索可以进一步确保其在讲课时，可以根据不同的知识来设计相应的教学方法与内容，并有利于帮助学生以教学活动作为切入点，展开对相关内容的探索，从而为教学工作目标的实现奠定了坚实的基础。基于此，学生可以更好地从多个视角入手分析和探索物理知识，这对学生物理能力的优化很有必要。

三、“五育并举”视域下开展高中物理教学的策略

（一）设计交流问题，促进课堂教学的生本化调整

为了更好地促进“五育并举”观念与物理教学工作相结合，教师首先应深入地解读“五育并举”思想，从而充分掌握“五育并举”思想的核心要务，并积极做好对教学工作内容的分析。通过转变教育思想，教师可以让学生积极结合相关问题进行分析，在此期间，学生的思维意识和思想能力可以得到充分的改进，这为学生的成长提供了更多的可能。与此同时，通过积极开展师生交互，教师可以让学生更多地参与到教学工作中，有利于帮助学生分析与解读相关知识，提升学生的思维能力。并且相关活动可以帮助学生重塑自己在课堂教学环节中的地位，有利于确保学生进一步自主探索相关知识，对学生思维能力的优化具有积极作用。

例如，在教授“力的合成和分解”一课时，教师可以结合教材中涉及的知识点与学生进行交流，从而帮助学生带着问题对具体知识展开思考，这有利于强化学生对物理知识的认知水平，并帮助他们尝试在课堂上多动脑思考。在具体引导的过程中，最为常用的方法是问题式教学。在实施过程中，通过问题的抛出，教师可以帮助学生调整思维模式，不再是一味地接受教师的灌输，而是结合教材中涉及的知识与问题进行自主分析，其对学生的全面成长具有良好的导向价值。比如，教师可以提问如下问题：“力可以分解为哪些组成部分呢？”在回答这个问题时，学生往往会根据教材中学到的一些知识进行回顾与重温，这有利于强化学生对相关知识的记忆，从而提升认知水平。

（二）创新教学方法，合理调动学生的探索热情

在课堂教学过程中，教学方法是对教学工作造成影响的最大的一个因素。基于此，广大教师应重点做好对教学方法的密切关注，确保教学方法的持续创新，以丰富教学工作的实施路径，激发学生群体对物理知识的学习兴趣。实践表明，通过相关工作的合理开展，教师可以进一步实现对教学工作量的自主探索，这进一步促进了教学工作的合理改善。在这一问题上，很多教师通过自己的教学实践，均证明了创新教学方法对提升高中物理教学效果的价值。总的来看，形式多样的教学方法可以帮助学生更为全面地掌握物理学科知识，发现物理知识的魅力，并可以进一步调动学生群体的探索热情。

例如，在教授“实验：探究小车速度随时间变化的规律”一课时，传统的教学方法主要通过教师演示性教学的方式进行实验的组织和开展。在“五育并举”视域下，教师通过积极组织学生以小组为单位开展实验探索活动，可以帮助学生在实践的过程中进一步实现对动手能力和协作能力等诸多能力的培养，这一点同时满足了德育和智育的要求，可以帮助学生在探索知识的同时，进一步强化协作能力和团队意识的培养，对高素质人才培养目标的实现具有积极意义。

（三）搜集教学资源，强化知识与现实生活的联系

为帮助学生充分感悟物理学科的魅力，教师应在日常教学过程中精心结合现实生活情境，对物理教学工作加以组织，从而全面促进物理教学工作模式的合理拓展。在这个问题上，通过着眼于日常生活，教师可以在生活中搜集一些用于物理知识教学的资源，以便在课堂教学过程中积极创建相应的物理教学情境，强化物理知识与现实生活二者之间的关联性。在物理教学期间，相关活动进一步推动了物理教学工作水平的持续拓展，有利于提升物理教学综合质量。与此同时，相关活动可以帮助学生在学习时把自己置入到一个生活情境中去理解物理知识。在此期间，通过结合物理知识尝试对具体问题加以解决，有利于进一步提升学生群体物理的知识认知水平。

例如，在教授“生活中的圆周运动”一课时，教师可以结合日常生活中火车转弯这一案例作为切入点组织教学活动。教师可以提问：“在平直轨道匀速运行时，火车受到的合力为零，在火车转弯时，其转弯的这一动作被视为圆周运动，那么，在这个圆周运动中，是什么力为火车提供了向心力呢？”通过结合此类生活中的实际情境进行展示和讲解，教师可以在物理课堂上营造丰富多彩的教学情境，从而帮助学生透过物理知识分析和认识生活中的一些现象，这可以进一步推动教学工作朝着生活化的方向转型，其对学生思维能力的优化具有很大的帮助作用。通过相关工作的开展，学生可以尝试在日常生活中积极结合物理知识展开对相关问题的探索与思考，这为学生思维能力的优化提供了更多的可能。

（四）落实教学反思，依据学生表现改进教学要点

在结合“五育并举”理念开展物理知识教授的过程中，为了进一步促进教学工作效果的优化，物理教师应积极开展对教学工作内容的分析，以根据学生的表现评估教学工作的落实情况。在此过程中，通过以学生作为核心开展知识的讲解，教师可以合理实现对教学内容的调整，并做好不同教学环节的组合，这将有利于促进学生的成长。与此同时，通过及时指出教学工作开展期间的思维理解误区，教师可以进一步帮助学生实现对相关问题的认识，并强化学生的物理素养。在教学工作开展的过程中，良好而完善的教学反思可以促进“五育并举”和物理教学二者的深度融合，并进一步推动教师不断转变教学工作的开展方式，从而有效推动教学工作综合质量的拓展。

例如，在教授“串联电路和并联电路”一课时，通过及时关注和点评课堂教学期间学生的表现，教师可以有效分析“五育并举”思想的渗透效果，并对教学工作内容展开审视与探索，其促进了教学工作的改进，可以引导学生进一步结合相关知识实现对具体知识的掌握，并有效提升德智体美劳等素养。从教学工作的视角分析，相关活动有利于学生身心成长，且有助于引导学生结合“五育并举”思想不断养成良好的言行和形成正确的价值观念，这对学生群体的成长很有帮助。此外，相关工作可以帮助教师不断梳理“五育并举”视域下的育人经验和教学方法，有利于教师在后续的教学工作中积极做好对教学活动内容的调整与变革，有利于促进预期教学目标的早日实现，对新时期我国高中物理教学工作综合质量的优化具有积极意义。

四、结语

就目前而言，五育并举是我国教育行业提出的一个重要任务和目标，其主张通过教育教学活动进一步促进学生群体的全面成长，从而有效实现高素质人才培养工作目标。为了实现这一目的，在教学工作组织期间，广大教育工作者应及时做好对教学工作内容的评价与分析，以便进一步结合日常教学活动对教学工作内容进行科学调整，其有助于促进教学工作的多元化发展，并帮助学生在学习期间进一步实现身心的全面发展。从物理学科教学工作的视角来看，在“五育并举”视域下，教师应加强与学生之间的沟通和交流，并有效拓展教学工作的实施路径，结合日常生活中的一些具体情境组织教学活动，帮助学生更好地养成学习意识和探究习惯。通过相关工作的合理开展，有助于培养学生群体的思维意识，促进学生的成长。

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（责任编辑：邹宇铭）