浅析生活化教学在高中化学中的应用

吴忠宁

摘  要：随着新课程改革的不断推进，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求。为了更好地适应时代发展的要求，教师必须将课堂还给学生，让他们能够成为真正意义上的主人翁。因此，如何提高学生学习化学知识的兴趣和效率就显得尤为重要。文章重点研究生活化教学在高中化学教学中的应用现状，并提出若干建议，旨在逐步提高高中化学教学水平。

关键词：生活化教学；高中化学；生活实践

一、生活化教学概述

所谓“生活化”，就是指将原本抽象、复杂的理论知识与现实生活联系起来，使其更加具体和生动。在生活化理念下开展教学活动，不仅可以帮助学生对所学内容有更深入的理解，还能够激发他们强烈的求知欲望。而这种方式也符合新课改提出的要求：即以生为本，一切从学生出发，让学生真正成为课堂的主人。此外，这种方式也有利于拉近师生间的距离，使得原本抽象、枯燥的化学知识变得生动有趣起来。

因此，在日常的教学过程中，教师应积极地引导学生结合自身已有经验去思考问题，并鼓励他们运用自己学过的化学知识来解决实际生活中所遇到的一些难题。这样一来，既可以加深学生对相关知识点的记忆程度，又有助于培养他们良好的思维能力以及创新意识等综合素养。

二、生活化教学在高中化学教学中的应用策略

（一）创设生活化情境，激发学习兴趣

对任何学科而言，其最终目的都是为了让学生能够更好地掌握相关内容。而要想实现这一目标就必须从培养学生的学习兴趣入手。所以，作为一名合格且优秀的教师应当学会将课堂归还给学生，并通过各种各样的方式来吸引他们主动参与到课堂活动中，以此提高教学效率和教学质量。因此，在生活化教学理念下进行教学时，首先需要结合具体情况选择合适的方法来营造良好、轻松的氛围，这样才能使学生放下心理戒备，积极融入学习过程中。

例如，在讲解“物质性质”这节课时，由于本课涉及的内容较多，如果只依靠传统的灌输法来讲解，不仅无法保证学生真正理解所要学习的知识，还会导致学生产生厌烦感，进而影响后续课程的开展。针对此问题，教师可以采用创设生活化情境的方式来帮助学生加深印象。比如，在正式讲课前，提前准备一些与本节课有关的视频资料或者图片等，然后借助多媒体设备向学生播放这些素材，借此调动起他们的感官体验，同时还能有效集中他们的注意力。接着教师再提出几个简单的问题引导学生回答，如“同学们知道哪些材料具有什么特点？它们分别属于哪种类型的物质呢”等，如此一来，便可以顺利引出本次課的主题——物质性质。

对高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的认知能力和理解能力。基于此，为了让他们更好地进行学习，教师可以将一些抽象、复杂且难以理解的问题简单化，使其变得生动有趣，以更好地吸引学生的注意力，提高课堂效率。而要想达到这一目的，首先需要给学生营造良好的学习环境。所以，作为一名合格的教师应积极主动地去寻找能够帮助自己完成教学任务，以及符合学生实际情况的方法来开展教学工作。通过这种方式不仅可以有效提升自身的专业素养，还有助于拉近师生间的距离，从而促进和谐友好关系的建立。另外，由于化学这门学科本身具有较强的实践性与实用性，所以如果只是单纯依靠理论知识去讲解，那么很容易导致学生产生枯燥乏味感，进而影响到最终的学习效果。但若是合理利用生活资源，则会起到意想不到的作用。

（二）开展生活化活动，培养学生能力

高中生已经具备了一定程度上的自主思考和探究能力。因此，在生活化教学模式下，教师应将更多的精力放在引导学生进行知识探索以及实践操作方面。这种方式不仅可以有效提升课堂教学效率，还有助于促进学生更好地掌握所学内容。例如，在讲解“金属钠”相关知识时，为了让学生认识到金属钠与水发生反应后产生氢气这一现象，教师组织学生以小组为单位展开实验，并要求每个小组都要准备一瓶无水乙醇、一根铁丝以及一个小烧杯等物品。然后，由各个小组成员分别扮演不同角色来完成相应任务。这样一来，就使得原本抽象复杂的化学知识变得生动形象起来，从而加深了学生对这部分知识的理解。

就高中学科而言，其教学目的都指向于让学生将所学知识运用到实际问题的解决中。因此，在生活化理念下进行化学课堂教学时，教师还应注重为学生提供更多实践机会，使他们在实践过程中将已掌握的理论知识转化成自身的经验与技能。这样不仅可以加深学生对相关内容的理解和记忆，还有助于提高学生的实践水平。

例如，在讲解“物质结构基础”这部分内容之前，教师先组织一次以“物质结构基础”为主题的班会活动。在这次班会上，教师向学生介绍一些关于本课知识相关的背景，再结合本节课的主要内容以及当前社会上存在的一些热点话题，如转基因食品等，提出几个问题供学生讨论。最后，由各小组代表上台分享各自的观点，并阐述原因。通过这种方式，不但有效激发了学生的参与热情，还能促使他们积极思考、踊跃发言，锻炼了他们分析问题及表达自我见解等多方面的能力。

（三）构建生活化评价，促进全面发展

为了更好地提高化学教学质量，教师要注重对教学过程进行有效的评价。传统的教学模式下，很多时候都是以考试作为主要标准来衡量学生是否掌握所学内容，这种方式并不合理也不科学。因此，教师需要将生活与教育相结合，通过生活化的评价引导学生积极主动地去发现问题、解决问题，并且在生活中学习到更多有用的知识和技能。

例如，当学生完成某一项任务之后，教师不要急于给出结果或者给予分数，而应该让他们自己去分析原因以及总结经验，这样才能真正发挥出生活化课堂的作用。除此之外，教师还可以开展一些趣味性较强的活动，如“你说我猜”等游戏，既能活跃课堂氛围，又有利于促进学生对相关知识点有更深刻的理解和认识。再比如，教师可以组织学生参观当地的污水处理厂或垃圾填埋场等等，使其意识到保护环境的重要意义，从而树立起正确的环保观念。只要学生愿意参与其中就一定会有所收获。

除此之外，教师还需要注意一点：那就是无论采用哪一种教学方法都必须建立在生活基础上，如果脱离生活就失去了教育意义。所以，教师一定要充分考虑相关教学活动，然后再选择合适的时机引入生活元素，以此保证课堂教学质量。例如，教师在讲解“铁及其化合物”这部分知识时，首先可以向学生提问：“同学们知道平时炒菜用的锅铲吗？你们觉得它是由什么材料制作成的呢？”这时学生会回答：“是铁制的。”紧接着教师追问：“大家有没有想过这些锅铲之所以会具有这么高的硬度，主要是因为它内部含有哪些成分呢？”这时大部分学生可能会想起生锈的铁片或是碳等物质，此时教师则可以顺势引出本节课的重点——铁及其化合物。

三、生活化教学在高中化学教学中的实践启示

（一）生活化教学在物质构成奥秘中的实践

对高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的基础知识和基本技能。因此，在开展化学课堂教学时，教师应该将更多的时间放在如何让学生更好地理解、接受以及运用所学知识上来。而要做到这一点，就需要教师能够充分认识到生活与教育间存在着密切联系，并且还可以通过合理利用生活资源来为化学教学提供良好条件。所以，在日常教学过程中，教师必须善于发现一些具有较强趣味性或者是实用价值较大的物品或材料等，然后再结合具体情况选择合适的时机引入课堂教学活动中。这样一来，不仅有助于激发学生的好奇心，促使其积极主动地参与到相关教学活动中，同时也有利于拉近师生间的距离，营造和谐愉悦的教学氛围，从而有效提高教学质量及效率。

例如，在讲解有关“物质结构”这部分内容时，由于本节课涉及大量抽象概念，如果單纯依靠教材来讲解，那么必然会导致学生难以理解透彻，进而影响最终的教学效果。针对这种现象，教师可以尝试在生活化理念的指导下，借助多媒体教学设备向学生展示几张常见的图片，如鸡蛋，以此引出课题——物质结构。接着，又引导学生思考：“这些都属于什么类型？它们分别有着怎样的特点呢？”随后，教师继续提问道：“大家知道鸡蛋里面含有多少蛋清和蛋黄吗？”这时很多学生会不假思索地回答：“不知道！”紧接着，教师鼓励学生认真观察鸡蛋内部构造。如此一来，学生很快便会恍然大悟，原来鸡蛋里除了平时吃的蛋白质外，还有许多其他营养成分。最后，教师再问道：“那你们觉得鸡蛋最主要的组成部分是什么？”经过一番讨论后，大部分学生认为主要是卵黄磷蛋白和卵磷脂。至此，整个教学环节才得以顺利完成。

（二）生活化教学在化学反应原理中的实践

化学是一门以实验为基础的学科，而且很多化学概念都需要通过化学实验来证明。因此，教师要想让学生更好地掌握这些理论性较强、抽象度高的知识点就必须将其与现实生活相结合。

例如，教师在讲解“化学反应速率”这一内容时，可以引入一些日常生活中常见的现象。如“平时大家吃了糖之后再喝水会感觉很甜”和“冬天穿得厚一点出门会变成一个小太阳”等，然后引导学生思考这些现象产生的原因以及影响因素，并提出问题：“如果你也有这样的经历，应该怎么办？”以此激发学生的好奇心和求知欲。接着，教师可以给出几种不同条件下发生的化学反应方程式，如加热、光照、催化剂等，要求学生利用所学知识对这几组反应方程式进行分析判断，从而得出结论。最后教师还需指出，由于每个人的身体状况不一样，所以他们感受到的外界刺激程度也不尽相同，最终导致的结果自然也有所差异，但无论如何变化都不会超出人们能够承受的范围之内。

（三）生活化教学在化学能与电能中的实践

在生活化教学理念下，教师要将化学课堂还给学生。因此，在开展化学教学时，教师应注重对学生的引导和帮助，让他们可以自主地完成相应的学习任务。同时，教师也需要结合学生的实际情况以及教材内容等，合理设计一些具有趣味性、启发性的问题，并以此来吸引学生的注意力。这样一来，可以有效激发学生参与课堂活动的兴趣，使得他们积极主动地去探索相关的知识点。

此外，由于很多学生并没有深入接触过众多化学方面的知识，所以可能会存在一定的陌生感，这时候教师可以借助多媒体技术为学生展示生活中常见的现象或者是事物，从而降低其陌生感。例如，在讲解“化学能”这一节课时，教师首先可以向学生提问：“大家知道太阳光有哪些特点吗？它主要包括哪几种形式呢？”然后再通过多媒体设备播放视频，让学生了解到不同形态的光线所产生的能量大小是不一样的。接着教师又问：“同学们在日常生活中所使用的电灯就是利用的电磁辐射原理，那么你们认为电磁波是否属于一种物质呢？如果不是，那它具体指的是什么呢？”之后便可引出本堂课要学习的新内容——化学电源。

综上所述，教师要通过浅析生活化教学在高中化学教学中的应用，认识到生活化教学对高中化学课堂中的重要意义，了解生活化教学在高中化学教学中应用的不足，制订生活化教学在高中化学教学中的应用策略，利用生活实践进行化学教学，以培养学生良好的学习习惯。总之，生活化教学会使高中化学教学开展得更加高效，学生的综合素质会得到更好的培育。

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（责任编辑：廖  艺）