新高考背景下高中数学教学实效性的探究

黄锦文

摘  要：新高考是普通高中数学教学的导航仪，直接决定数学课堂的内容界定、目标诉求、设计方向和质量评价，也对教师的教学理念、教学方法与教学过程提出了新标准与新要求。因此，在新高考背景下，教师开始积极探究高效化数学课堂的科学构建策略，切实将核心素养理念细化在数学课堂的每个教学环节，为高中生的信息积累、视野拓宽与能力培养创设一个人性化、合作化与高效化的认知平台与成长乐园，真正促进高中生集体智慧与教师教学智慧的整合发展。

关键词：新高考；高中数学；教学策略

一、新高考对数学课堂的构建要求

新高考是數学课堂的目标指示灯，直接决定教学设计的指向性与教学过程的实效性，需要教师的深度考量、科学设计与精心实施。

第一，新高考要求数学课堂具有高效性。良好的教学效果是最有说服力、影响力和实证力的积极元素。新高考要求教师要借助数学教学切实有效地培养高中生的信息能力，真正提升课堂互动的有效性与促进性。

第二，新高考要求数学课堂具有开放性。高效课堂需要高中生的主体活力支持才能实现。数学具有抽象性的特征，数学课堂更具有开放性，能够让高中生毫无压力地自由探究、互助成长，充分展现出高中生的主观能动性与生命活力。

第三，新高考要求数学课堂具有探究性。新高考要求教师在数学课堂上提高高中生自主学习与合作探究的能力，切实为高中生提供充足的参与空间、表现机会与交流契机，让高中生在自觉参与、积极思考与实践认知中实现高效化认知。

第四，新高考要求数学课堂具有合作性。高中阶段的学生已经具有较高的主体认知能力、深度思维能力与全面归纳能力。因此，教师要积极促进高中生合作探究，使其借助集体智慧的强大冲击力与拓展力高效认知与快乐成长。

二、当前高中数学教学存在的问题

（一）教学模式单一

数学本身的学科特点就是带有一定复杂性和抽象性，尤其是高中阶段数学学科，需要学生掌握的数学知识变得更加复杂和困难。如果教师没有使用恰当的教学策略，很容易让学生对数学产生厌烦情绪，有时会使学生失去学习的自信心。在传统的教学模式下，教师一味地迎合应试教育的要求，让学生在题海战术的学习模式下进行数学知识的学习，不仅会让学生的内心产生巨大的心理负担，也没有办法让学生体会到数学这门学科所带来的乐趣。因此，随着新高考制度的推行，不管是对学生的学习，还是对教师所开展的教学活动，都是一个新的契机，教师的最终目标是使学生能够在繁重的学业压力下轻松地学习。

（二）课堂练习容量大

高中数学的练习题量比较大，且存在许多偏离新课程标准的难度较大的题目。而习题量过多容易造成学生产生一定的畏难心理。高中数学练习内容宽泛、数量多且具有一定难度，因此需要占据学生很大一部分课余时间。同时高中数学的练习题设计方面，主要存在着单一化的重复性题目较多，且大部分题目偏离学生实际以及教学大纲，应用范围较为狭窄，背离新课标的要求，会造成学生学习时间的浪费。另外，单一化的练习形式，并不能使学生完整掌握各类题型。在应试教育的影响下，高中学生往往有很大的升学压力。在实际的教学实践中，部分练习设计过分重视数量而忽视质量，存在严重的同质性、单一化的问题，并没有重视如何提升学生的数学实际应用，很多练习题目设计缺乏必要的规范性，也会进一步加重学生的学习负担，导致数学练习题完成效率偏低。

（三）知识点讲解不够深入

高中所开展的数学课程是帮助学生提升自身思维能力和运用能力的关键课程，但是如今所开设的数学学科中，很多教师在开展教学活动时，并没有对其中的学习内容进行深入的挖掘，对知识点讲解不够深入，也没有进行重点强化训练，学生在课堂上的参与度较低，导致整节课堂依旧是以教师作为主体。

三、新高考背景下高中数学教学的实效性策略

（一）重视主干知识重要性，培养基本能力

在以往的高中数学教学中，由于课堂教学倾向于知识灌输，服务于应试教育，所以稳定基础的作用有限。而新高考数学侧重基础性特点说明，高中数学教学主干知识的稳定性尤为重要，基于此，教师应培养学生掌握以及运用基础知识的基本能力，以稳定基础为导向，革新课堂教学的基本方法。

１． 运用情境教学方法优化教学过程

在高中数学教学中，合理的情境创设具有激发学生数学探究兴趣、活跃课堂、使学生直观理解知识等意义，是优化教学过程、提高教学效率的主要手段。教师基于新高考背景改革高中数学教学，首先可以考虑将情境教学方法运用在教学中，针对主干知识创设数学情境，如游戏情境、生活情境等，以形象化的方式呈现和讲解基础内容。比如，通过游戏情境、故事情境引入主干知识，调动学生兴趣，使其产生探究欲望，放松高中生面对新高考的紧张情绪。而在师生深入探究主干知识本质的过程中，教师可以创设动画情境，如利用三维动画直观讲解空间几何主干知识等。学生通过情境积极地探寻数学规律，在教师的指导下感受知识的生成、分析知识的特点，课堂学习事半功倍，知识探究经验与日俱增，为新高考做好准备。

２． 鼓励自主合作探究课堂学习模式

面对新高考背景下复杂的人才选拔模式和严格的人才评价标准，高中数学教师应通过改革教学促进学生的全面发展，使其在扎实掌握主干知识的基础上具备自主学习和团队协作能力。构建自主合作探究课堂学习模式，有助于此任务的落实。高中数学教师讲解主干知识，应该注重学生学习的自主性与独立性，使其形成依靠自身力量与团队协作力量进行学习的优秀习惯。具体而言，“独立自主＋合作探究”混合式课堂学习模式的构建，应以学生自主为先，再循序渐进地展开团队协作。

在学生自主方面，教师铺设课堂自学任务，可以先要求学生独立制订科学合理的自主学习计划，使其自主确定学习目标与方法，监督他们按照自主制订的计划、确定的目标、选择的方法进行学习，通过逐步落实计划完成自学任务。在该过程中，学生会产生一定的困惑，为团队协作创造了契机。教师鼓励学生汇报自学成果并说出学习困惑，总结学生的问题，引导学生组成小组，借助团队协作的力量解决疑问，改变学习状态，深度把握主干知识，探讨得出关于主干知识的正确结论。

３． 利用现代教学工具革新课堂结构

在新课程改革的环境下，现代教学工具在高中数学课堂的应用愈发广泛，在深化学生对数学知识内容的理解方面呈现出不可替代的优势，教师应立足新高考背景改革教学。为促进学生对主干知识的理解、培养学生的基础能力，教师可以利用现代教学工具革新课堂结构，将现代教学工具的优势全面发挥出来。例如，几何画板是动态研究和讨论数学问题的工具。教师利用其构建数形结合课堂教学结构，一方面可以通过绘制数学图形解释主干知识，使抽象的数学概念形象化，将不容易被学生理解的数学概念讲清楚；另一方面可以引导學生利用几何画板绘制数学图形，使其感受数形结合思想，通过掌握数形结合的方法深化知识理解、夯实数学基础、提高思维水平。

（二）提高教学实践创新性，激活发散思维

想要使高中生灵活地解答新高考数学新题型题目，教师应在数学教学中有意识地培养其开放性解题能力与发散性思维，将教学实践的创新与开放提上日程。培养当代高中生适应社会数学实践环境的能力，使其超越新高考的要求、提高社会适应性，开放性数学实践活动必不可少。教师基于新高考背景改革高中数学教学，应避免将注意力完全集中在课堂上，而是应适当改革课外实践活动，将新高考教学阵地从课堂内转向课堂外，鼓励学生在课外参与开放性的数学实践。

例如，根据古典概型、独立性检验、导数的应用等知识点，引导学生参与社会调查、分析调查数据、总结相关知识在生活中的开放性运用方式和特点，使其建立“数学为生活服务”的学习意识，学会用多种方法解决生活中相同的数学问题。学生知识应用灵活性再度提升，解决数学问题的开放性、发散性思维水平进一步提升，从而在思维层面提高了应对新高考的能力。

（三）科学落实差异化教学，促进分层发展

即便在高中数学学习阶段接受相同的指导，由于认知结构与基础经验的不同，学生也会在高中数学整体学习的过程中表现出一定的差异。这一差异，既是新高考数学设计多层次试题的原因，也是教师科学落实差异化教学的基点。新高考通过高落差、多层次的题目选拔数学人才，确定高中生在数学综合素养方面的差异。与新高考相呼应，教师在高中数学教学的改革中，应在尊重学生差异的前提下，全力缩小学生之间的差异，遵循“因材施教”原则进行教学，让学生在分层的基础上实现更长远的发展。

例如，跟踪观察学生在日常学习生活中的表现，了解其学习能力与思维水平，客观评价其数学综合素养，将学生分为一般、良好、优秀三个层次，总结他们在学习方法、内容、实践方面的不同需要。针对一般层次学生的教学，以锤炼基础能力为主；针对良好层次学生的教学，以锤炼独立思考能力为主；针对优秀层次学生的教学，以锤炼高阶思维为主。让每一名学生都能在原有基础上实现进步和发展，都能高质量地完成与自身综合素养水平相贴合的学习任务。由此，学生将日常学习经验迁移到新高考中，游刃有余地解决试题中与自身综合素养水平层级相应的问题，在更高层次上寻求突破，不断超越自我，取得理想的高考成绩，达成分层发展。

（四）立足育人，培养综合品质

新高考数学突出了育人价值导向，自然而然地，新高考背景下的高中数学教学改革应以育人为主，突出立德树人的目的。高中数学教师在教学中融入立德树人要素，关键在于衔接现实生活，紧跟时事热点，用数学思想分析时事新闻、热点事件，从数学角度解决问题。在数学教学中，教师可以定期向学生分享传统文化、社会民生中的数学信息，在育人基调上设计主题活动，落实生活与新高考数学的有机衔接，一边引导学生运用已有知识分析现象、讨论问题，一边使其感受对应信息中的“育人”信号，形成关注社会热点、民生新闻、传统文化中的数学的意识。

例如，根据新高考真题聚焦新型冠状病毒感染疫情考查指数与对数函数，整理社会生活中可以通过指数、对数等其他函数思想解释的数学现象，针对对应现象设计综合性实践题目，使学生立足生活分析问题，锻炼解答综合性习题的能力。同时，在综合性题目中有意设计隐含条件，在函数基础上融入不等式等其他数学要素，增强题目的综合性，根据新高考的特点，强化题目在培养学生综合品质方面的作用。学生一方面竭尽所能地探究题目解决的办法，将所学知识加以综合运用；另一方面透过综合性题目理解数学的社会性、应用性，通过关注数学综合题目的社会背景，建立了社会责任意识，增强了综合品质，从而进一步强化了教学改革效果。

四、结语

近年来，随着国家教育体制的不断变化，特别是对高考的改革提出了更高的要求。高中阶段，是一个重要的阶段，尤其是对面临高考的学生，因此，在数学教育上，教师应该更加注重培养学生的能力。在新高考的视野下，教师在进行课堂教学时，应打破常规的课堂教学模式，运用新的课堂方法来调动学生的积极性，以提升学生的学习水平。在高中数学的教学中，教师应贯彻实施新的教育方针和政策，既要强化学生对基本知识的认识，又要注重培养学生的创造力，运用新型的教育方法、采取适当的教学手段来提高学生的积极性。

参考文献：

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［４］李善仁． 新高考模式下高中数学的有效教学策略探究［Ｊ］． 名师在线，２０１８（２１）：２１－２２．

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［６］吴春强． 新高考背景下的高中数学课堂有效教学［Ｊ］． 数学大世界：上旬，２０２１（０４）：６１．

（责任编辑：淳  洁）