浅析微课在高中信息技术教学中的应用策略

顾亚娟

摘  要：随着社会的不断发展与进步，教学方式也在不断地更新和丰富，在高中信息技术教学中，微课教学的应用越来越广泛，成为当今高中信息技术教学方式的风向标。微课的应用可以帮助学生更快、更轻松地掌握信息技术知识。文章分析了高中信息技术教学中的微课应用现状，探讨了微课在高中信息技术教学中有效发挥作用的方法，以供其他信息技术教师参考。

关键词：微课教学；信息技术；高中

在高中教学实践的初始阶段，信息技术这门课程属于非应试科目，在我国教育界内不被重视，学生的接受程度不高。但是随着社会的发展，高中信息技术的前瞻性和教学辅助功能逐渐被发掘。各个教育单位顺应时代要求，开始优化信息技术课程的教学方式，合理使用微课教学，为学生带来了耳目一新的课堂体验。

一、微课在高中信息技术教学中应用的意义

（一）帮助学生提升对信息技术的学习兴趣

高中生的学习压力大，由于高考科目的要求，很多学生对非应试科目兴趣不浓，只关注高考考试科目的成绩，这对非应试科目之一的信息技术教学带来了阻力。但是非应试科目对学生的未来发展也具有重要意义。微课的运用可以在课堂上为学生带来全新的体验，为学生提供创新型的视觉呈现，让学生在观看中学习。相比传统的课堂教学，更容易激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“信息系统组成与应用”的教学时，如果没有微课的介入，学生可能无法建立学习的兴趣，这个章节的内容非常抽象，学生无法理解信息系统的组成、计算机移动终端在信息系统中的作用、终端的基本工作原理等。此时，微课融入课堂便能避免类似的问题。教师可以下载相关工作原理的资料进行剖析，将学生带入学习场景，学生便会主动观察生活中的信息系统，了解常见的网络设备功能，知道接入方式、宽带等因素对信息系统的影响等。微课的融入提升了学生对信息技术的学习兴趣，达到了自主探索学科知识的目的。

（二）加深学生对信息技术知识的理解

微课的特点是生动有趣、小巧精悍，可以将枯燥乏味的计算机教学内容及抽象的理论知识浓缩成趣味短视频，让学生在短时间内将知识印在脑海里，而后学生再利用碎片化时间进行温习。例如，在学习“信息社会的特征”这节课时，教学内容较为枯燥，如果只是单纯地死记硬背，学生没有办法达到高效的学习，这时教师可以充分发挥微课的优势，导入《中国信息社会发展报告》中的数据来进行辅助教学。通过视图、视频的插入，增强学生的理解能力，最后教师再进行分析讲解。这样的教学方式，缓解了枯燥的学习氛围，有助于提升学生对知识的理解维度，加深学生对信息技术知识的理解。

（三）提升高中信息技术教学质量

高中信息技术教学中，大部分是抽象模糊的理论知识，部分知识点，不论教师在课堂上如何讲解，学生还是很难理解，这无疑为信息技术教学增添了阻碍。而微课教学利用短视频将知识点具象地呈现，让学生对抽象化的知识加深了理解，从而提升学生的学习效率，对教师而言，则提升了课堂的教学质量。

二、微课在高中信息技术教学环节中的实际运用

第一，课前预习。教师可以在课前为学生播放一段与本堂信息技术课程相关的微课视频，让学生通过观看短视频，对课程内容有所了解，这样一来，有助于加深学生对课堂重点知识点的印象，减轻他们对知识的陌生感，从而提高学生在课堂上的学习效率。

第二，课堂上自主学习。教师可以在课堂上鼓励学生在计算机上自主观看教学视频，学习知识点，教师则在一旁监督和解答问题。微课视频中可以设置习题，让学生主动操作并发现问题，如此一来，可以加深学生的理解，培养学生的自主学习能力。教师还可以为课内的知识难点设计课堂实践，将实践作业加入视频中，让学生通过小组合作的方式，共同寻找问题的答案，这可以培养学生的合作精神。如果有整个小组或多个小组遇到同样的问题，教师则可以做针对性讲解。

第三，课后复习。教师可以将本节课中的重难点挑出，制作成微课视频，以巩固学生对该知识点的理解和掌握程度。而视频中的课后习题，教师可以鼓励学生以视频的方式完成，并通过发送至邮箱来提交作业。

三、高中信息技术微课教学中存在的问题

其一，教学内容缺乏吸引力。传统教学之所以需要被突破，是因为它毫无新意、枯燥乏味，不容易被学生接受。而微课教学如果在内容设计上依然缺乏亮点、不够新颖，教师也无法在课堂上达成教学目标。高中信息教师需要在微课设计中，将信息技术教学知识点充分融入视频中，将零散、抽象的知识点组建到一起，突出教学重点，为学生提供内容丰富、生动趣味的课堂。

其二，教学方式刻板传统。信息技术课堂中的知识点既广泛又复杂，理论化知识让学生一头雾水，想要攻克却不知从何入手，因此严重影响了课堂的教学质量。课堂教学质量之所以无法提升，是因为教师习惯了传统刻板的教学方式，缺少趣味性，在教学中把自己当成了主体，对学生了解知识点的程度无法准确掌控，最终导致微课教学效果不佳。

四、微课在高中信息技術教学中的应用策略

（一）微课设计多样化

单一的微课设计方式，会在长期教学的过程中，消磨学生对微课教学的好奇心，使微课效果事倍功半，而多样化的微课内容和形式则会充分调动起学生的积极性。教师可以在教学过程中采用动画制作、录屏等方式，使微课内容趣味化、生动化，这样可以吸引学生在观看视频时更加投入，学习到更多知识点。教师还可以在视频中夹杂一些信息技术的重难点知识，并充分解析复杂知识点，让学生更容易理解，并产生浓厚的学习兴趣。

（二）重视微课教学内容的准备

是否能在课堂上充分利用微课短视频的优势来提升教学质量，关键之处在于教师本身是否对微课短视频的教学方式足够重视。如果教师对微课教学予以关注，愿意投入精力，设计趣味微课，那么对观看微课的学生而言也必然能够看到微课短视频中的亮点，并从中获益良多。因此，高中信息教师不仅要将微课教学作为一项重点工作，还要将微课教学的优势最大限度地发挥。在微课内容设计的过程中，教师需要以教材作为核心，考虑信息技术的教学目标，确保微课教学内容可以达到让学生充分了解信息技术相关知识的目的。

（三）注重联系课堂实际情况

要想微课教学达到预期效果，还要考虑到当代高中学生的个性和课堂内容的特点，做到因材施教。比如，在设计微课时，教师需考虑到学生现有知识水平，并在此基础上针对性地设计微课内容，以确保学生可以通过课程学习到有效知识。教师应当深入调查与分析现代高中生的想法、需求，以全面掌握学生的具体情况，在这个基础上进行的微课教学设计才会对提升学生综合能力与素质有促进作用。

五、结语

当代信息技术发展迅速，微课教学对高中信息技术教学而言意义非凡。微课短视频可以浓缩课堂的知识点，并凸显其内容中的重难点，突破了传统的教学方式，有效提升了学生学习的主动性和效率；同时也让教师的教学事半功倍，可以有效提升我国高中信息技术的教学质量和水平，促使我国教学事业进一步发展。

参考文献：

［１］马永丰． 微课在高中信息技术教学中的应用探讨［Ｊ］． 学周刊，２０１９（３０）：１３５．

［２］郭允强． 微课在高中信息技术教学中的应用分析［Ｊ］． 中国校外教育，２０１９（２８）：１６８＋１６７．

［３］贾涛利． 微课在高中信息技术教学中的应用策略研究［Ｊ］． 陕西教育：教学版，２０２１（Ｚ１）：２９．

（责任编辑：汪旦旦）