多媒体技术与小学英语教学的整合策略

白剑灵

摘要：随着教育信息化的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。英语是小学教学阶段的重要学科，学生的英语学习正处在入门时期。将多媒体技术与英语教学有机结合，不仅能为学生营造丰富多彩的学习环境，而且能突破时空的限制，为教与学模式的创新注入新的力量。文章主要分析了多媒体技术与小学英语教学的整合意义，并根据多媒体技术的优势和英语教学的实际需求，研究相关的整合策略，旨在以现代科技赋能小学英语教学改革。

关键词：多媒体技术；小学英语；整合；意义；策略

在“互联网+”教育背景下，把多媒体技术融入小学英语教学中是实现教学创新、提高教学质量的必然要求。多媒体技术具有强大的功能和资源优势，能够改变英语知识的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式，满足学生学习兴趣与学科素养等方面的发展需求。教师应该树立与时俱进的思想，注重多媒体技术与小学英语教学的整合，构建全新的教学模式，用于弥补传统教学手段的不足，从而带给学生良好的学习体验，拓宽学生英语素质的发展路径。

1   多媒体技术与小学英语教学的整合意义

1.1有助于激发学生的英语学习动机

长期以来，学生对英语课程缺乏探索热情，一直是影响英语教学质量的主要因素。英语不是学生的母语，在单词、语法、表达方式等方面都与汉语存在较大的差异。小学生不具备英语学习的基础和经验，在英语课堂上会产生不同程度的畏难情绪，以往教师采用灌输、填鸭式的教学模式很难为学生营造真实、灵动的语言环境。久而久之，学生就会对英语产生枯燥乏味的印象，自主学习的动机愈发低迷。多媒体技术具有图、文、声、像一体化的特點，能够给予学生多角度的外部感官刺激，使其产生积极的心理和情感体验，而推动多媒体技术与小学英语教学整合最突出的意义是有助于激发学生的英语学习动机。教师可以根据英语课程内容，搜集图片、视频、音频等互联网资源，并通过信息化教学设备，直观地将其展示给学生，使课本上抽象、静态的语言知识变得具象化、动态化，让单调的口头讲解变得生动，从而使学生的注意力高度集中，帮助他们通过不同的认知方式理解英语知识，从而激发学生探索英语课程的欲望和动机。

1.2有助于提高英语课堂教学效率

在新课标背景下，小学英语教学的主要改革方向是提高课堂教学的实效性。就以往的教学而言，由于缺少先进技术手段的支持，教师只能通过“板书+口授”的方式为学生传授英语知识，呈现学习内容，而写板书会占用较长的课堂时间，尤其是写句型、练习题、词汇整理等，口头讲授传达的信息又非常有限，有时一个简单的语音或者语法，教师都要反复示范和讲解才能保证全体学生掌握，这样就会造成英语教学耗费时间、效率低的局面。将多媒体技术与小学英语教学相互整合，有助于提高课堂教学效率。多媒体技术能够替代大部分的手写板书，教师可以把课堂教学需要用到的各种认知资料、学习素材等，提前整理成多媒体课件，并在课堂上通过多媒体播放。这样一方面写板书的时间被节省下来，另一方面教学能快速地切入正题，加快教学节奏和进度。同时，在多媒体技术的支持下，学生能实现个别化的学习，教师也能进行有针对性的辅导，从而提高英语课堂教学效率。

1.3有助于扩大英语课堂教学的容量

在传统的小学英语教学中，课堂教学的容量是比较小的，学生获取语言知识的途径主要来自教材内容和教师的讲述。然而教材主要传达一些基础性的语篇、词汇和语法知识，教师所讲解的内容也仅仅是对教材的进一步解释，学生接触不到富有新鲜感和拓展性的内容，在一定程度上减少了课堂容量，也会引发学生对语言知识认知片面等问题。多媒体技术所搭载的互联网资源，具有即取即用的突出优势，对于传统教学不易呈现的内容，通过应用多媒体技术和资源，能够帮助学生轻松、便捷地获取。实施小学英语教学与多媒体技术的整合，有助于扩大课堂教学容量。例如，在讲解完词汇和语法知识后，教师可以通过互联网平台搜集一些语音题、语法题，组织学生参与拓展运用训练，促进学生学用结合；教师还可以根据具体的语言知识点，以及学生的认知需求，在课堂上即时搜索和展示课外资料，不会受时间、地点、教材的限制，使教学内容更加丰富、灵活、多元，从而让学生在英语课堂上获得更多知识。

2   多媒体技术与小学英语教学的整合策略

2.1制作多媒体微课，优化英语预习

预习是小学英语教学中的重要内容，高质量的预习能够帮助学生从宏观上认知英语新课的要点知识，筛查语言难点，便于教师开展有针对性的教学，是提高教学效率的必要保障。在多媒体技术与小学英语教学的整合中，预习环节是很好的切入点。教师应该通过制作多媒体微课的方式，把英语预习的资料、任务、方法等呈现给学生，将微课作为学生自主预习的路线图，提供更细致的预习辅助和指导，从而优化英语预习，助推学生早日养成预习的技能和习惯。

首先，从预习微课的设计来说，教师应该根据英语教材内容，利用PowerPoint，Authorware等课件制作工具，整理语篇的主题图、思维导图、译文、音频、视频等电子资源，以及自然拼读记忆法、归类记忆法等学习方法的文案资料，并分别插入课件，使英语预习微课声像兼具、认知资料和学法指导兼备，从而为学生自主预习创造先决条件。其次，在播放多媒体预习微课之后，教师应该布置相应的预习任务，指引学生的预习方向。例如，教师可以让学生利用微课中的电子资源，听音跟读教材语篇2～3遍，以便掌握单词的正确发音，并能流畅地朗读语篇，同时一边听读，一边在课本上画出生词和短语，再结合主题图和译文，理解新单词和短语的含义，鼓励学生依据微课预习指导中的自然拼读记忆法和归类记忆法，尝试记忆新课的生词，使学生对课文和语言知识建立比较全面的感知，并习得自主预习的科学方法。最后，需要组织学生开展预习反馈，结合微课件给出的认知资源，反馈在预习中遇到的难点和困惑，教师一一记录下来，把学生的疑难问题设置为后续教学的重点。这样多媒体技术就会充分融入小学英语教学的预习指导中，从而大幅度提升学生的自主预习能力和效率。

2.2创设多媒体情境，激发学生兴趣

学生在英语课堂上能产生积极主动的学习行为主要靠兴趣。英语区别于其他学科之处在于，在小学生过往的成长环境中，鲜少有接触英语的机会，缺乏最基本的语言经验。只有在教学场景富有趣味性的情况下，学生才会被吸引和感染，萌发参与英语课程探索的欲望。多媒体技术是激趣的“法宝”，能够以直观、生动的表现方式，立体化地向学生展示英语知识，吸引他们的注意力，活化沉闷的课堂气氛。因此，在整合多媒體技术与小学英语教学的过程中，教师必须充分考虑学生的学习困境和兴趣需求，钻研多媒体技术和资源，创设声色俱佳的多媒体情境，唤醒学生的思维和情感，从而使其产生强烈的学习期待。

在创设多媒体情境时，教师必须根据英语教学的具体环节和需求，开发、选用适宜的多媒体素材。常见的素材类型包括文本、图片、音频、视频等，教师应该立足学生的认知范围，结合他们喜闻乐见的事物，选择既契合教学要求，又具备激趣作用的情境素材。例如，在英语阅读课的导入环节，教师可以利用与课文主题有关的趣味插图、视频等，通过电子白板等设备予以展示，吸引学生进行观看、讨论，使学生充分感知英语课文的主题和内容，并顺利地进入阅读状态。在学习和记忆英语单词的环节，很多学生认为英语单词难记易忘，抵触情绪比较强烈。教师可以按照教材中的单词分类，如称呼类、颜色类、动物类、水果类等，创设兼具趣味和动感的多媒体歌曲情境。在播放歌曲的基础上，采用声势律动的教学方式，并结合歌词和单词的含义编创几个简单的动作，在讲台上进行示范，带领学生边唱边跳，使学生在轻松愉悦的氛围下又快又准地识记单词，把学单词变成一件乐事，从而发挥多媒体技术的情境创设功能，调动学生的英语学习积极性。

2.3应用多媒体软件，促进课堂互动

随着多媒体技术的飞速发展，各类英语教学软件不断地推陈出新，软件功能也日益完善和强大，覆盖到英语教学听、说、读、写、译等多种场景。在传统的英语课堂上，比较突出的弊病是师生、生生之间的互动性不足。教师单方面地灌输知识，学生长期处于被动听课的地位，无法真正融入和参与课堂。多媒体软件是一种新奇的教学工具，能够提供海量的英语训练资源，便于教师设计开展丰富多彩的英语探究活动。因此，在多媒体技术与小学英语教学整合的过程中，教师应该应用多媒体软件，借助优渥资源和智能技术的优势，促进英语课堂师生、生生、人机的多重互动，从而为英语教学提质增效。

在应用多媒体软件时，教师应该从引领课堂互动的角度出发，灵活地引入纳米盒、小飞机英语、畅言教学通、学习公社等英语App，根据具体的教学场景，调取软件中的资源，以供学生开展探究和练习，点燃他们的互动热情。例如，在口语交际训练中，教师可以利用多媒体软件配备的视频动画，引导学生分组合作，按照动画场景，运用学到的语言知识，为视频动画配音，编创角色扮演节目等，驱动学生不由自主地互动交流，潜移默化地提升语感和口语能力；在课堂检测阶段，教师可以调取软件中的语音测评、英汉互译题、单词连线题、单词翻翻卡等，组织学生合作动口测一测、动手做一做，然后根据软件给出的测评量化得分，及时查漏补缺，从而使英语教学互动更加频繁、高效，为学生提供耳目一新的学习体验。

总而言之，加强整合多媒体技术与小学英语教学，有助于激发学生的英语学习动机、提高课堂教学效率、扩大课堂教学容量。教师应该制作多媒体微课，优化英语教学的预习指导；创设多媒体情境，唤醒学生的自主学习期待；应用多媒体软件构建互动型课堂。从而实现多媒体技术与英语教学的深度整合。

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