如何提高学困生的学习兴趣

蒲雪梅

摘要：提高学困生学习的兴趣一直是教育的重点。作为一名小学数学教师，应该主动帮助这类学生找到原因，并针对这些问题，找到合适的解决办法，提高他们的学习兴趣。帮助学困生提升学习兴趣，不只是有利于其个人数学学习能力的提升，还能将班级整体的学习兴趣提升起来，营造浓厚的学习氛围。

关键词：学困生 小学数学 学习兴趣 解决办法

作为一名小学数学教师，我发现学生刚刚进入一年级接触数学时总是充满热情，充满活力，那是因为最开初的100以内数的认识和对10以内的加减在幼小衔接阶段已练习了一段时间。但随着知识面的不断扩大，教学要求和教学目标的提高，部分学生没有养成良好的学习数学的习惯，基础知识也没有学到位，运用起来就不熟练，所以学习起来会有一定的难度。所以帮助学困生从学习的逆境中走出是我们每一位教师的责任，不容忽视。那么如何去提高学困生学习兴趣和激发他们的学习热情，以致于从学习的被动者变为学习的主动者呢？作为小学数学教师，要积极引导学困生学会学习，爱上学习，帮助他们树立学习的自信心，进而爱上学习，也就能主动去学习。

一、立足课堂，多提问题

学困生的共性是注意力不集中，上课容易被其他事物所吸引而东张西望，自制力不强。课堂提问是老师为了解学生掌握知识的面与度的最常用最有效的方法，通过提问来判断前面教学的有效性。学生究竟哪些方面没有学懂，已经掌握的知识层面在哪里，教师往往通过提问让学生回答来做到心中有数。所以在课堂上我们要用提问的方式来提高学困生学习兴趣并培养他们的学习习惯。课堂上我尽量把一部分时间留给学困生，有针对性地对他们多提问，并且一步步地引导，针对他们的疑难问题“对症下药”。记得我班的张云朵同学，刚上学时很少讲话，也很少与他人交流，学习能力比较弱。与其监护人沟通，了解到学生的实际情况，有一方面是性格的原因，所以上课时我就特别关注她，上课时我把简单的问题留给她。刚开始，她还是不敢张嘴，后来禁不住表扬的掌声，自己也想说了，作业也能认真去完成了。后来在课堂上她不但敢说了，而且还抢着说了，还会指出回答错误学生的错误点。实事证明，立足课堂多提问题，这是一种最有效的教学方法，这样能最大限度地调动学困生的学习积极性，也能让他们在课堂上去展现自我，使得课堂效果明显提高。

二、培养学困生的自信，充分调动学困生的积极性

作为小学教师，我们必须引导学困生建立学习数学的自信，调动学困生学习数学的主动性，让学困生从被动性学习转变成主动学习。并且，我们老师要对他们给予足够的关心与赞赏。教育家苏霍姆林斯基就曾讲过：“爱是巨大无比的教育者。”爱是人与人之间的情感纽带，也是老师和学生之间的友好纽带，爱能让他们阳光自信。所以，在学习和生活中我们要给予学困生更多的关爱，从多方面去爱护、关心他们，让他们感受到集体的温暖，感受到生活充满阳光，感受到明天的美好。在日常的学习与生活中，我们要多创造学困生表现的机会，并多肯定和表扬，帮助他们重新树立起学习的自信心，为提高他们的学业水平提供助力。

三、尊重理解学困生

每一个人都希望得到他人的尊重和理解，学困生希望得到他人的肯定的心理更加强烈。在小学阶段，学生们特别爱表现自己，希望自己取得的每一点进步都能得到他人的掌声，受到他人的羡慕。而学困生更需要得到别人的理解、尊重。其实大多数的小孩都希望自己成为老师口中夸奖的学生。学困生更希望得到关注，以及得到老师的表扬。在小学阶段每个班上，都会有一些上课管不住自己的学生：注意力无法长时间集中，上课与他人说悄悄话，上自习在教室里捣乱等等。对待这种学生，我们应尽量想办法去纠正这些学生的学习习惯，让他们把注意力转入学习中，在细微处照顾他们的情绪，对学困生要尊重和理解。教师应经常在班队课或教学中设计各种活动，让这些学生参与其中，让他们从活动中感受到快乐，从而建立起自信心，对各种活动和学习产生兴趣，逐渐喜欢上学习，达到逐渐转化学困生的目的。

四、培养学生良好的学习习惯，提高他们的解题能力

学困生在一些科目的学习理解方面要欠缺一些，所以对待学困生的学习，起初我们要降低标准，降低难度。同时老师在辅导学困生时要特别注意自己的情绪，要循循善诱，让他们逐步提高。学习基础扎实了，才能加深作業的难度。对作业做得较好以及作业进步较大的学困生，我们要及时给予表扬，让他们体会到学习的乐趣。在做作业的过程中要运用启发式教学，通过启发让他们自己动脑去思考，借助线段图或其他数量关系引导他们自己去分析问题，达到解决问题的目的，以此逐步培养他们独立完成作业的习惯。

五、课堂教学灵活多变

学困生的基础知识不扎实，解题的思维能力也稍微较弱。作为数学教师，在教学中应更加重视直观教学，凡能使用直观教具的就一定要应用。如在学习平行四边形的面积公式推导时，我们也需要从教材出发，将整个流程都给形象地展示出来，我们也应该利用多媒体的教学视频，来展示平行四边形的面积公式推导。这样他们理解起来容易得多。我们要针对课堂的各种特点，在教学方法方面不拘一格灵活变化，多方面引起学困生的关注，使每位学生的注意力都全部投入到课堂当中，使学生们变成课堂的主人。