小学数学单元整体教学的探究与实践

张雅琴

摘要：单元整体教学是新课改背景下一种行之有效的授课模式。为了发挥出它的最大价值，数学教师应不断提高自身的专业素养和教学水平，根据学生的反馈及时调整课堂活动，总结出高效的教学方法，切实保证小学数学单元整体教学的质量与效率，帮助学生在深度学习中构建完整的知识框架，促进学科核心素养的发展。文章主要探究小学数学单元整体教学的方法和策略，为广大教育工作者提供简要参考。

关键词：小学数学 单元整体教学 实践探究

教师在现阶段的小学数学教学中，以培养学生的学习兴趣和习惯为主要任务，以单元教学目标为指导，利用多样化的课堂活动，将所学内容与新课知识进行串联，在新旧知识之间架起桥梁，促进数学学习效率的提高，教师应注重教学的整体性和衔接性。在此过程中，教师需要通过创设情境、因材施教、注重评价、帮助学生加强对单元知识的理解和运用等方法，深入研究教材，总结单元教学内容中的重难点部分，优化课堂设计，从而达到全面提高数学综合水平的目的。

一、单元整体教学概述

（一）单元整体教学的内涵

为了达到培养学生学科核心素养的教育目的，在数学课程改革的大背景下，提出了一种新颖的教学方法：单元整体教学。这种方式相对于原来的教学模式，要求教师根据其共性，从整体上串联单元内的重点内容，构建完整的知识体系，为学生创造良好的学习条件。教师在备课环节应针对学生的数学基础、接受能力、学习方式等多方面因素，深入挖掘教材内容，打破章节间的距离，对单元重、难点知识进行重新规划，进而有针对性地设计课堂活动，使其形成对单元课程内容的全方位、深层次的认识。既有利于系统知识体系的建立，又能使知识运用能力在实践中得到提高，使学生整体性思维得到充分锻炼，对提高数学学习效率起到促进作用。

（二）单元整体教学特点

教师合理设计课程内容应秉承规划性原则，发挥单元整体教学的最大价值。在备课环节，要结合课程标准，明确本单元在整册教材中所占的位置，总结出重、难点内容，明确教学目标，从整体角度分析本单元各知识点的内涵和作用。在划分课节时，教师要根据知识的难易程度和重要程度，适当调整重难点课程的课时数，使学生明确深度学习的方向，为培养综合素养做好铺垫，充分考虑全学期的课时分配。此外，在单元整体教学中，教师应全面了解班级学生的基本学情，并以此为基础，对教学内容进行重新规划，制订科学合理的课时目标，使单元整体教学的价值得到最大程度的发挥。[1]

二、小学数学单元整体教学策略

（一）合理规划

讲授小学数学课堂新课程的课程重难点，教师一定要对课程内容进行合理规划。以往的教学模式已不能满足学生的发展需求，教师应与时俱进，采用新颖的教学方式，秉承单元教学的原则，根据课程标准和学生的基本学情，对课时安排进行重新规划，把更多的课节预留在难点知识上，优先考虑，引导学生展开深入的研究，使知识内化顺利完成。另外，在划分课节时，要注意如果整节课内容很简单，达不到拓宽数学思维的目的，就必须做到难易结合；如果过于繁杂，就难推进，在整体教学效果上达不到单元的理想效果。因此，教师要对单元内容进行科学划分，对重、难点部分进行明确，并结合新、旧知识设计课堂活动，从整体上让学生学会思考问题，在实践中为提高单元知识综合运用能力预留充足的思考时间。[2]

（二）有效整合

把单元整体教学落实到小学数学课堂中，教师要在每节课中突出知识点的关联性，将其整合起来统一介绍，使学生在有针对性的探究中深化知识理解，还能增强知识运用能力，在多样化的课堂活动中掌握举一反三的技巧，在不同的课堂活动中，让学生在不同灵活运用课程内容共通点的解题方法，有效地保证了单元整体教学的有效性。即发挥单元整体教学的最大价值。教师应整合各板块的理论知识，根据其内在联系设计具体的课程内容，让学生在学习过程中发现数学知识的共性，从而在实践中加深对所学内容的理解，独立构建起各种题型的顺利解答、夯实记忆的全新知识框架，达到理想的深度学习效果。[3]

（三）因材施教，实现差异教学

在素质教育背景下，强调教师要以基本学情为切入点，以提高数学综合水平和认知能力为课程目标，充分尊重学生的主体地位，对单元教学设计进行优化。基于此，考虑到学生成长背景、智力发展、兴趣爱好等诸多方面的差异，教师应准确把握班级学生的基本学情。学生的数学基础是千差万别，满足各层次学生需要的统一授课方式也是不同的。教师要秉承单元教学过程中因材施教的教育理念，在不同难度的任务中，运用差异性教学帮助学生理解数学知识的内涵，提高运用知识的能力，达到全体学生共同进步的目的。

三、結束语

综上所述，单元整体教学在小学数学课堂中的开展，是指教师根据班级学生的基本学情，重新整合课程内容，设计丰富的课堂活动，帮助他们在实践中加深对单元重难点知识的理解，提高自主探究意识和数学学习能力，既形成了对所学内容的全新认识，又提高了学生对单元重难点知识的理解以及在实际问题的解决上也可以灵活运用的能力。这样，在单元整体教学中全面提高学生的数学综合水平，也是推进教育改革的重要因素，可以达到培养学生学科核心素养的目的。

参考文献：

[1]王康.小学数学单元整体教学设计分析[J].华夏教师，2022，230（2）：63-65.

[2]夏隆.小学数学单元整体教学的实践与思考[J].智力，2021，665（35）：25-27.

[3]王灵勇.小学数学单元整体教学的实践与思考[J].教育科学论坛，2021，538（16）：50-55.