深度学习理念下革命文化融入高中语文教学的路径探究

李利军 郝雯婷 屈玉丽

［摘 要］革命文化是指在中国共产党带领中国人民进行革命、建设和改革的过程中，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化。当下高中语文教学中的革命文化教育仍然存在教学内容挖掘不充分、教学方法单一、忽视学生学习能力培养等问题。基于这一情况，文章从教材解读、专题研究、实地调研三个方面出发，结合深度学习理念，探究革命文化融入高中语文教学的路径。

［关键词］革命文化；高中语文教学；深度学习理念；路径

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）16-0024-03

深度学习理念下要想将革命文化融入高中语文教学，就要引导学生在理解教学内容的基础上，深入探究相关的革命文化内涵和思想。本文结合深度学习理念探讨革命文化融入高中语文教学的路径，以期指导教学实践，推动学生的文化自信培养工作，更好地落实立德树人根本任务。

一、高中语文教学中的革命文化教育存在的问题

革命文化教育在培养学生文化自信方面具有重要价值。目前一些高中语文教师在革命文化教育上浅尝辄止，不能有效发挥其作用。相关教学存在如下问题：教学内容挖掘不充分、教学方法单一、忽视学生学习能力培养等。

（一）教学内容挖掘不充分

革命文化是高中语文教学的重要内容，无论是高中语文课标还是统编高中语文教材都对革命文化的学习做出了相关要求。统编高中语文教材引入了许多革命传统作品，如《沁园春·长沙》《红烛》《百合花》等，在教学中深入挖掘这些作品的文化内涵，是有效培养学生文化自信、发挥革命文化价值的关键。但在教学中，部分教师仅仅讲述作品，简单地分析内容。这种浅层的教学远远达不到培养学生世界观、人生观、价值观及爱国情怀的要求。不难发现，课标设置了“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”两个学习任务群，还明确要求开展专题研究、撰写研究报告和组织专题报告会等。然而，一些教师忽视课标的要求，简单教学课本内容，没有带领学生开展研讨活動，以致于缺乏对革命传统作品的深入挖掘。

（二）教学方法单一

教学方法在很大程度上影响着实际教学效果。现在部分教师仍采用以教授知识为主的传统教学模式，教学方法单一。例如，在讲解革命文化诗歌时，部分教师仅仅以讲授知识点为主，难以联系现实、关联热点来激发学生的学习兴趣。这样的做法不利于学生传承优良品质和红色精神，不利于学生道德素养的提升和文化认同的培养。我国的革命文化资源极为丰富，高中语文教师要打破教学方法单一的僵局，在教学中运用多种方法渗透这些资源。

（三）忽视学生学习能力的培养

课标指导下的高中语文教学应追求语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面学科核心素养的培养。然而，一些教师在进行革命文化教育时，仅仅关注学生成绩的提高，严重忽视学生学习能力的培养。如不同体裁的革命传统作品有不同的学习要求，但部分教师却“一视同仁”地只要求学生死记硬背知识点，以致学生无法掌握不同体裁作品的写作格式与手法，更无法体会作品思想的深刻性与语言的规范性。这在一定程度上影响了学生学习能力的培养。

二、深度学习理念下革命文化融入高中语文教学的意义

在课标指导下，以科学有效的方式将革命文化融入高中语文教学，能够有效发挥革命文化独特的教育价值。

（一）有利于学生树立正确世界观、人生观、价值观

习近平总书记指出，“一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂。回想过去的烽火岁月，金寨人民以无畏的牺牲精神，为中国革命事业建立了彪炳史册的功勋，我们要沿着革命前辈的足迹继续前行，把红色江山世世代代传下去”“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观”。教师在教学中渗透革命文化能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生明辨是非，自觉规范自身的言行举止，形成正确的历史观、国家观、民族观和大局观。

（二）有利于学生增强文化自信

文化自信是一个国家、一个民族发展最基本、最深沉、最持久的力量。党的十八大以来，习近平总书记多次阐述中华文化、文化自信的重要性，由此可见党和国家对培养文化自信工作的重视。党的百年征程波澜壮阔，其中无数革命先烈的光辉事迹成为推动中国特色社会主义事业不断发展、推进中华民族伟大复兴的磅礴动力，对增强学生文化自信有重要的作用。将革命文化融入高中语文教学可以帮助学生在深入学习的过程中对党的百年光辉历程产生情感共鸣，进而增强民族认同感和责任意识。加强革命文化教育是增强文化自信的重要途径，所以推进革命文化与高中语文教学的不断融合，对培养学生的文化自信具有巨大的作用。

（三）有利于学生传承革命文化

学生作为祖国的希望，作为社会主义事业的建设者和接班人，对传承革命文化有义不容辞的责任。学生应该在革命文化的滋养下砥砺前行，力争成为担当民族复兴大任的时代新人。将革命文化融入高中语文教学可以促使学生自觉增强革命精神，筑牢理想信念之基，进一步体悟井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等。革命先辈的崇高精神在高中语文教学中潜移默化地影响着学生，促使学生自觉传承和弘扬革命文化。学生在革命文化的熏陶下，能获得更好的成长，进而接下时代的接力棒，积极投身社会主义事业。

三、深度学习理念下革命文化融入高中语文教学的路径

为促进革命文化与高中语文教学的融合，教师可以基于深度学习理念，从教材解读、专题研究、实地调研三个方面出发引导学生深入学习革命文化。

（一）立足教材，夯实基础

教材是高中语文教师进行革命文化教育的依据。因此，教师要立足教材，科学地设计教学。

教师在备课的过程中，要注重深入挖掘教材内容，关注不同教学篇目的特点以及它们之间的关联性，以引导学生深入学习。教师应引入并践行深度学习理念，通过各种方式指导学生积极、深度参与到教学活动中，确保学生能够真正通过学习有所收获，并形成以知识传授为基础、以能力及品质培养为关键的全新教学模式。统编高中语文教材中有《沁园春·长沙》《红烛》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》等多篇反映中国共产党百年奋斗光辉历程的文学作品。深入挖掘作品内涵是发挥革命文化教育价值的关键。在深度学习理念的指导下，教师设定的教学目标要注重学生的学科核心素养培养。在语言建构与运用方面，要注重引导学生感受革命传统作品的语言魅力。如教师可带领学生学习革命诗人作品的语言风格与特点，训练学生相关的写作技能。在思维发展与提升方面，要注重激发学生的爱党爱国意识，带领学生深入探究相关作品的内容，了解和感悟革命先辈的英雄事迹。在审美鉴赏与创造方面，要借助相关作品来培养学生的审美能力，让学生真正了解革命先辈不畏牺牲的勇气来源，从而学会欣赏和发掘生活中的感人事迹与榜样的优良品质。文化传承与理解方面，要培养学生的文化传承意识，让学生意识到革命文化对我们当今生活的重要意義，从而在生活中自觉继承和弘扬革命文化。

（二）专题研究，增强认知

专题研究与以单一教材篇目为基础的学习有所区别，前者以诗文集或长篇文学作品为基础，强调发挥教师的引导作用，促使学生开展合作并深入探究。课标中 “中国革命传统作品专题研讨”与“中国革命传统作品研习”任务群的学习目标与教学提示都提出了开展研讨活动的要求。

研究性学习更能突出学生的主体地位，有效帮助学生中深入思考，带着研究目的进行实践。深入解读作品是深度学习理念指导下的教学的题中之义，也是课标对“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”这两个学习任务群提出的共同学习要求。如围绕“毛泽东诗文专集”开展专题研究时，教师要注重引导学生深入分析作品，以学习无产阶级革命家的革命精神，感受其语言的优美与思想的伟大。值得注意的是，教师在引导学生进行专题研究的过程中要明确学生的主体地位，以及自身引导者和辅助者的身份。

（三）实地调研，浸润灵魂

教师要学会充分利用当地的教学资源，在课堂教学结束之后结合教学内容设置相关的实地调研。学校和地方教育部门可以通力合作，在相关社会教育机构，如文化站、少年宫、图书馆、博物馆、纪念馆等场所，开展革命文化主题教育，帮助学生将课内知识迁移到生活中，让革命文化以生动立体的形式出现在学生面前，使学生获得精神浸润。以新疆阿拉尔市的高中语文教学为例。教师可基于《军队的女儿》《西上天山的女人》等作品引导学生开展专题研究。在活动过程中教师可以带领学生前往三五九旅屯垦纪念馆展开实地调研，将专题研究内容与红色纪念馆文化结合起来，引导学生深入感受革命精神。不同地方的教师可以依据当地革命文化遗产的实际情况，因地制宜开展活动，目的是使学生能够在真实情境中感受和学习革命文化，进而深化对革命文化和革命传统作品的认识和理解。

高中是学生世界观、人生观、价值观与人格形成的关键时期，这一时期的革命文化教育对学生世界观、人生观、价值观的塑造、文化自信的培养和文化传承意识的增强有重要的作用。因此，高中语文教师在教学中要基于深度学习理念，发挥教材教学的奠基作用、专题学习的强化作用、实地调研的灵魂浸润作用，将革命文化有效融入，力求推动革命文化教育工作，发挥革命文化不可替代的教育价值，培养学生的文化自信，最终引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

［   参   考   文   献   ］

［1］  管仲霞.高中语文课堂中推进深度学习的策略［J］. 现代职业教育，2022（4）：37-39.

［2］  邹莉.分层教学帮助学生走向深度学习［J］.新课程导学，2019（20）：97-98.

［3］  高良坚.论红色革命文化教育话语的当代转换［J］.学校党建与思想教育，2019（1）：48-50，55.

［4］  蔺姝红. 红色文化在初中语文教学中的应用研究［D］.阿拉尔：塔里木大学，2022.

［5］  林竹.红色革命文化在语文课堂中的渗透摭探［J］.成才之路，2022（3）：40-42.

（责任编辑 农越华）

［基金项目］1.国家级一流本科专业建设点——塔里木大学汉语言专业。2.教育部“文化与边疆课程思政虚拟教研室”。3.兵团高校思想政治工作培育建设项目“胡杨精神视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程育人体系构建研究（课程育人）”。4.兵团级一流本科课程——中国古代文学。5.兵团级课程思政示范课程——中国古代文学。6.塔里木大学校级一流本科专业建设点——汉语言文学专业（项目编号：YLZYXJ202210）。7.塔里木大学一流本科课程——中国古代文学（项目编号：TDYLKC202217）。8.塔里木大学课程思政教学研究中心专项：“三全育人视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程思政育人体系研究”（项目编号：TDGJSZ2204）。9.塔里木大学校级科研创新项目“课程思政视域下初中语文教学研究——以阿拉尔市初中为例”（项目编号：TDGRI202158）。10.塔里木大学校级科研创新项目“深度学习理念下高中语文‘中国革命传统作品专题研讨’学习任务群的教学研究——以阿拉尔某中学为例”（项目编号：TDGRI202271）。11.塔里木大学研究生“课程思政”示范课程项目“语文教学研究与反思”（项目编号：TDYKC202303）。