创新方法 优化课堂

夏春香 周安飞

【摘要】初中数学是我国基础教育阶段的学科内容，也是学生理科科目学习的基础和前提，对于培养和锻炼学生的逻辑思维和抽象思维能力具有重要的作用.在新课改背景下，教师应从数学课堂教学过程入手，优化教学方法，提升课堂教学效果.文章以初中数学课程为主要研究对象，着重从课堂教学方面研究和分析了优化教学方法的途径和措施，以提升学生参与数学课堂的积极性.

【关键词】初中数学；教学方法；课堂教学

引 言

在当前社会整体环境不断变化发展的背景下，学生群体无论是所处的家庭、社会环境，还是自身的学习能力和兴趣爱好，都与传统教育观念下的学生有着较大的差别.基于这一前提，素质教育目标的提出，为传统教育教学观念和模式的改革提供了明确的方向指引.对此，教师应优化初中数学课堂教学方法，以新颖的活动方式调动学生的学习积极性，以有效提升实际的课堂教学效果.

一、初中数学教学优化原则与要求

（一）遵循数学科目教学规律和特点

数学科目是能够培养逻辑思维能力的主要科目之一，学生只有打好数学知识的基础，才能够将其逐渐应用到生活中，为学习其他更深层次的学科奠定良好的基础.在初中数学课堂教学中，教学内容是教学工作开展的主要依据，数学知识本身具有抽象性特点，教师在依据教学内容开展教学工作时，需要注重从教学内容入手，将数学知识和技能与学生能够接触、了解到的实际生活结合起来，才能够更好地满足教学目标.在实际的教学中，基于数学科目的规律，一方面，教师应将拥有前后逻辑关系的数学知识内容联系起来，方便学生以更系统化、整体化的方式学习相关的数学知识；另一方面，教师要遵循循序渐进的原则，将教学内容与方法进行融会贯通，从而让学生能够在真正理解数学知识的基础上，更熟练地应用数学知识解决实际生活中的问题.

（二）顺应新课程改革下素质教育的目标

教育事业始终需要走在社会发展的前列，才能够更好地服务于社会发展.目前，社会发展环境已经与传统教育理念下的环境有很大差别，为更好地推动教育事业的发展，促进社会的进步，为社会发展提供专业人才，我国的教育事业提出了改革优化的发展规划，以素质教育为学校教育人才培养的主要目标，要求教师在实际教学中充分尊重学生的主体地位，翻转课堂，让学生成为课堂的主人，从而激发学生参与学习的积极性，并在提高课堂教学效果的同时，有效促进学生的健康成长.

二、优化初中数学课堂教学效果的措施分析

初中数学课程内容难度和抽象程度与小学阶段相比有了明显的提高，因而学生理解起来也有一定的难度.而教学方法作为课堂能够帮助学生理解知识的主要途径，在课堂教学中发挥着重要的作用.以优化教学方法为主要途径，在构建初中数学课堂教学的过程中，主要可以采取以下几个方面的措施提升实际的课堂教学效果.

（一）基于教材内容创设教学情境

初中生自我约束能力较弱，在课堂教学中，教师往往需要采取一定的措施吸引学生的注意力，才能够达到预期的教学效果.结合以往初中阶段数学课堂教学的开展情况来看，教师在教学中尽管能够依据教学内容讲解数学知识，但通常存在着教学脱离课本、教学方式单一等方面的问题.基于这种情况，教师在优化和创新教学方法时，最主要的就是基于教材内容创设符合课堂学习氛围的教学情境.

具体而言，首先，教师需要深入了解教材内容.在新课改的背景下，不同版本的教材内容都有了一定的调整，教师需要对改版和调整内容后的教材内容深入剖析，将不同章节内容中潜在相关联的内容联系起来，为开展课堂教学工作提供基础.其次，在明确教材内容后，教师可以从学生群体入手设计课堂教學环节，在日常的教学中细致观察学生的行为表现、学习能力以及兴趣爱好等，在对班级学生有充分了解之后，结合教材中列举的案例，选择合适的教学拓展和辅助内容创设教学情境，以吸引学生在课堂中的注意力.最后，对于教学情境的创设，教师既可以选择在导入环节进行，也可以选择在课堂教学中间环节进行.同时，在课堂导入环节，教师需要明确情境本身与教材内容之间的关联性，为达到更好的教学效果，在设置教学情境时，应尽可能将情境贯穿整个课堂教学过程.也就是说，在课堂导入环节设置一个故事背景，在讲解数学例题和知识后，向学生提出的教学问题也应始终围绕着导入的故事背景进行.在这个过程中，教师可以通过改变情境中的数学条件的方式，提高学生在课堂教学中的参与度.

例如，在教学“全等三角形”时，教师可以通过设置问题教学情境的方式，通过向学生提问进行课堂互动.在这个过程中，教师可以设置一些竞赛机制和奖励机制，鼓励学生在充分思考解决问题的方法后，在课堂教学中与教师进行充分的沟通和交流.教师在设置教学问题时，可以提出以下问题：全等三角形的具体概念是如何定义的？全等三角形具有哪些特殊的性质？如何应用全等三角形的性质解决生活中的问题？在教师提出问题之后，学生既可以独立思考问题，又可以通过合作交流的方式，列举出生活中拥有的与全等三角形相关的案例.学生在讨论中如果遇到困难的问题，也可以直接向教师请教.

又例如，在教学“勾股定理”时，教师可以在勾股定理基本原理的基础上，创设西游记、童话故事等教学导入情境，以吸引学生的注意力.在这个过程中，教师还可以邀请学生扮演故事内容中的角色，引导学生以勾股定理的相关知识为故事情境中的主人公解决问题，从而更好地激发学生参与课堂学习的积极性.

（二）探索多样化的教学方式

从当前我国整体的教育形式和教育环境来看，在班级学生数量一定的情况下，尽管对于教学方法和模式的优化存在一定限制，但这种环境也能够为教师探索多样化的教学方式提供更多便利的条件.教学方式是基于教学内容和学生群体两方面内容设置的，是使学生与教学知识联系起来的重要途径.教学方式的优化，不仅应体现在教学形式的优化创新上，还应体现在教学工具的更新和应用上.对此，要想通过创新教学方法构建初中数学的高效课堂，教师可以基于实际的教学环境、教学条件以及学生群体探索更多样化的教学方式.

具体而言，基于班级学生数量较多，管理工作较难的问题，教师可以采用分组讨论的方式.教师可以结合教学内容，依据不同的划分标准，将学生划分为几个人数相等的小组.在布置需要探讨的教学任务内容时，教师还可以为学生限定讨论的时间，以提升学生时间观念，更好地激发学生参与课堂的积极性.以往教师大多以例题分析和习题讲解的单一方式进行教学，这种被动的教学方法很容易影响学生的学习情绪，使得学生在学习过程中对数学知识产生抵触情绪，甚至会在一定程度上限制学生创造思维能力的发展.而分组讨论的合作学习方式，能够降低教师在课堂教学中的比重，让教师能够真正回归到教学引导者这一角色，让学生在讨论的过程中，充分发表自身对于知识内容的理解和看法，从而锻炼学生的思维，有效提高学生参与课堂学习的积极性.

为了探索多样化的教学方式，教师还可以充分发挥多媒体、微课等现代先进的教学设备，以有效推动课堂教学朝着现代化的方向发展，更符合当前学生群体生活方式和学习方式.在初中数学教学中，教师对教学内容的拓展往往会受课堂时间、空间等方面的限制，而应用现代教学技术设备，教师可以直接通过图片、影像等方式为学生拓展数学知识内容.同时，这些先进的技术设备能够辅助教师构建故事情境，即教师可以通过图片、动画或影片等方式营造情境氛围更浓烈的课堂环境，从而激起学生参与课堂教学活动的热情.

（三）结合生活实际辅助教学

学生学习抽象的理论知识需要与生活实际结合起来，才能够更好地建立学习本身与生活之间的联系，从而转变学习态度，激起学习兴趣.从初中阶段学生身心健康的发展特点来看，在学习过程中，学生在进入一个未知的学科领域后，往往会被自身在生活中经常接触或了解的事物所吸引，从这些熟悉的事物中获得安全感.对此，教师要想通过优化教学方法构建高效课堂，还需要注重将数学知识与生活实际结合起来，以生活实例辅助课堂教学工作的开展.

具体而言，在实际课堂教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，给予学生更开阔的知识实践空间，通过引入更多生活中的典型实例辅助教学工作的开展.考虑到教材中呈现的数学知识原理大多较为抽象，教师在教学中需要将数学知识与生活中具体问题进行有效结合.同时，为了能够让学生在实际教学中更好地理解一些抽象的数学概念和原理，教师在选择生活案例时，可以设置一些具有开放性色彩的问题，从而在课堂教学中给予学生更多的思考空间，并通过开拓学生思维的方式寻找多种不同的问题解决方式，以更好地提高学生对数学知识的掌握程度.

例如，在教学“二元一次方程”时，教师在讲解完基本的方程概念后，可以先给学生布置一个常规的实践探究问题：某班文艺小组花费76元购买了3元、5元两种类型的笔记本，共计20本，问：其中3元和5元的笔记本各买了多少本？在学生得出问题答案之后，教师还可以再向学生提出一个更新颖的、开放化的实践问题：某校两个班级学生共104人到博物馆参观，一班人数不足50，二班人数超过50，已知博物馆门票规定1～50人购票，每人票价13元，51～100人購票，每人票价11元，100人以上每人票价9元.教师可以此为前提，设置多个问题引导学生回答.这类问题与学生生活实际较为贴近，能够有效激起学生的学习兴趣.在学生对问题的答案进行充分考虑后，教师可以总结出学生的答案，并提出一定的方向指引，让学生能够在讨论问题的过程中逐渐带入方程思维，以便帮助学生更好地从旧知识过渡到新知识的学习中，从而加深学生对数学知识的印象，有效提高课堂教学的效果.

（四）丰富课堂教学活动形式

基于初中阶段学生的成长特点，教师在设计课堂教学内容和环节时，可以丰富和创新教学活动形式，以更好地调动学生参与课堂教学活动的积极性.教学活动是教学方法应用的主要表现形式，在实际的课堂教学过程中，教师可以基于数学教材中的知识点，设置一些能够在课堂环境和空间开展的游戏活动，以游戏活动的开展激活数学课堂氛围，从而为学生学习营造更良好的教学环境.对于游戏规则和要求的设置，教师需要给予学生思维上的引导和启发，才能够更好地发挥游戏活动对于辅助课堂教学的作用.

例如，在教学“有理数”时，教师可以选择折纸作为主要的游戏活动形式.在课堂的导入环节，引导学生进行折纸活动，记录一张纸能够折叠的最大次数和层数，并对折纸的变化规律进行研究和分析.在完成该游戏活动后，教师还可以改变折纸活动的条件，向学生提出问题：在纸张面积大小发生变化的情况下，纸张的最大折纸次数和层数是否会发生变化？通过这一问题引导学生对有理数的相关概念进行更深层次的研究，从而更好地帮助学生建立与有理数相关知识之间的联系，让抽象的概念知识能够在学生的脑海和思维中具体化.考虑到有理数是学生从小学升入初中后数学科目的第一章节知识内容，应用这种轻松自由的游戏教学活动形式，能够及时消除学生的认知障碍，对提升课堂教学效果具有重要的作用.

（五）注重教学评价与反思

对教学方法的创新最主要的目的就是构建更高效的教学课堂，以培养和锻炼学生的学科知识能力.在新课改背景下，新型的教育观念和教育模式要求教师能够在教学中更关注教学经验的总结，通过不断的教学实践寻找自身在实际教学中存在的问题，能够在提出解决方案的同时，促进课堂教学水平的提升.对此，对于教学方法的创新，教师还需要建立在总结教学评价和反思的基础上，才能够更好地达到构建高效课堂的目标和要求.

具体而言，在实际开展教学工作的过程中，教师需要注重转变自身的教育教学观念，提高对教学评价和反思重要性的认识程度，在课堂教学工作开展后及时总结教训、积累经验.同时，在日常的教学中，教师要加强与学生之间的交流互动，以便从学生处获得更真实的教学反馈，及时采取措施调整和解决问题，从而达到有效提升课堂教学效果的目的.

结 语

综上所述，优化调整数学课堂教学方法，对提升初中数学课堂的教学效率和质量具有重要的作用.结合当前我国部分地区开展数学教学工作的实际情况，要想构建更高效的课堂，帮助学生在初中阶段打好数学科目的基础，教师在创新教学方法时，可以采取创设教学情境、优化教学方式、结合生活实例、丰富教学活动、优化教学评价等措施，以改善当前课堂教学中存在的矛盾问题.

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