探析“双减”下小学五年级语文作业设计的“减负提质”策略

钟梦瑶

随着《义务教育语文课程标准（2022 版）》的发布和“双减”政策的落地，作业成为课堂教学的补充和延展，教师对教材的理解以及对教学目标的把握情况也可以从对学生作业设计的质量上体现出来。作业的减负提质必然是大趋势，“减什么”“怎么减”“减完后的效果”等一系列的问题摆在我们眼前。当前，很多教师对于作业的布置，“拿来主义”的现象较为严重，比较随意，对于作业设计的意识较为薄弱，忽略了作业在培养学生思维、提炼要素能力方面的功能，导致学生在完成作业的时候出现消耗时间长、质量低的现象。因此，要想“双减”背景下的作业真正做到减负提质，就要巧妙设计好作业，严格控制好完成作业的时间和作业的总量，融自主性、层次性、开放性、创新性于一体，真正地从课业上减轻学生的负担。

一、小学作业面临的形势与思考

“双减”政策明确规定，小学一、二年级不再布置家庭书面作业，三至六年级书面作业完成时间不超过60分钟。作业设计的方向是给学生减负提质，教师在课前就要精心设计作业形式，在课堂教学的过程中有意识地进行引导，这样不仅能够提高学生完成作业的兴趣，还能够在一定程度上减轻其心理负担，使其能够空余出一定的时间去锻炼身体、做力所能及的家务等，从大的地方着眼，从小的地方入手，慢慢改变之前单一布置书面作业的观念。

二、语文作业设计的减负提质策略探析

1.突出基础性作业，促进学生的认知发展

在小学阶段，学生的基础性作业主要是以字词句篇为主。过去教师多采用机械训练为主的作业。因此，教师在设计作业内容的时候一定要层次分明。在实际的教学中，教师依据学生的实际学情以及对不同年龄层次发展的要求进行增减，对于一些智力水平相对比较高、接受能力比较快、知识基础扎实的学生，可以适当把控一下他们的作业总量；反之，对于基础知识掌握得不够牢固的学生，可以在其能够接受的范围内增加一定的作业总量。这样一来，不仅能够让学有余力的学生自己合理分配时间，提升自己，基础一般的学生也能得到充分练习，提升他们的学习能力，巩固基础，养成良好的学习习惯。

学生的语文能力都会有一定的差距，所以教师要找准每一种类型学生的最近发展区，对每种类型的学生有针对性地制订符合他们实际的目标，为其搭建自我发展和提高的平台。另外，教师可以根据学生的个体差异设置难易程度不同的作业，使不同程度的学生都能够有所提升。比如，在学习《桂花雨》一课后，教师对于基础知识掌握得不够牢固的学生可以设计此类练习：有感情地朗读课文，摘抄描写桂花香气迷人的相关语句；对于一些接受能力比较强、知识基础扎实的学生，可以设计此类练习：边读边想象画面，用自己的话说一说纷纷飘落的桂花落在身上的感受；模仿课文的写法，选择一种你喜欢的香味并用拟人修辞手法写出来。

2.提供选择性作业，促进学生的差异性发展

教师在给学生提供多元化作业的同时，也可以多设计一些形式多样、综合性比较强的作业，如课本剧等，让学生自主进行选择完成，摒弃过去那种千篇一律的作业形式，让每个学生都有选择的权利，充分发挥自己内在的潜能，真正做到减负提质。

例如，在学习《少年中国说》一课后，教师可以设计一些供学生自由选择的作业：（1）绘制一份手抄报，分享为国家富强而奋斗的杰出人物故事，交流内心真切的感受，致敬心中的民族英雄，立志做一名新时代的好少年。设计意图：让学生结合自己收集到的资料，体会课文所表达出来的思想感情。（2）通过朋友圈，说说你心目中的榜样。课后可以通过多种渠道查找资料，了解都有哪些为国家富强而奋斗的杰出人物故事，从里面选择一个作为自己学习的榜样。内容包括我的榜样是谁？其优秀品质和优秀事迹是什么？读完榜样的故事从中受到了哪些启发？设计意图：发挥语文学科的德育作用，希望学生在学习这些杰出人物的故事时，能在心中埋下一颗优良的爱国种子，激励学生努力勤奋学习，长大以后为祖国做贡献。（3）回应梁启超先生的期待，结合自己搜集的祖国强大的资料（生态环境、军事力量、人工智能、科技发展、航天技术等）给先生致信一封。设计意图：给学生布置的作业能够和自己的现实生活融合在一起，做到与当前的时事动态相接轨。

3.安排拓展性作业，促进学生的自主发展

教师在实际的教学当中，需要研究如何真正提升作业的质量，尽量在不增加学生的作业量的同时进行更加有效的作业设计，对作业进行拓展，创建多元化的作业类型，促进学生的自主化发展。

在教学《四季之美》后，教师让学生课后去搜集描写四季之美的写景类文章，并找一找与《四季之美》的相同之处和不同之处。学生通过欣赏美文朱自清的《绿》，体会动态描写和静态描写的妙处，在有趣而且具有开放性的作业中体会到了学习的乐趣。这一开放式作业的形式不仅渗透了语文要素，而且使学生直观感受到动态描写和静态描写的好处，拓展了他们的知识面。教师也可以给学生布置这样的课外专题作业：观察日出或日落升起的动态过程（可以拍照记录）。观察它们分别在不同的季节、不同的天气中的变化情况；还要查找一些相关的资料，把观察的过程记录下来，通过小组合作完成美文。学生在班上展示交流作品，装订成册。

4.提供创新性作业，促进学生的创造性发展

作业数量过多、反复出现、千篇一律、超标等情况不仅加重了学生的心理负担，也不符合其学习的规律，对学生的成长造成了很大的影响。教师在设计作业的时候，通过已经掌握到的学情，尊重学生的个体差异，有针对性地进行培养。教师要根据不同的教学体裁和教学目标，突破重难点，设计创造性的作业。在训练学生的听、说、读、写的基础上，不断进行创新。例如，教师在讲授完五年级上册的一篇课文《慈母情深》之后，可以给学生布置类似的作业：学完这一篇文章之后我们深深地被母愛所感动，在生活中可以为自己的母亲做哪些事情呢？学生回到家之后可以为母亲做力所能及的暖心活动，如洗碗、拖地、捶背……让母亲能够切身感受到浓浓的爱意。此类作业能够把德育教育与语文教育相结合，把语文作业带进生活，结合生活实际，真正地把语文的情感融入生活之中。

布置作业是一门深奥的学问，也是一门艺术。教师可以通过设计创新有效的作业，以此来提高学生的学习效率。

5.设计综合性作业，促进学生的全面发展

学习语文是为了能够获得学生需要的语文能力和语文素养，最终达到综合素养全面提升的效果。因此，教师在对小学五年级语文作业进行设计的时候不仅要训练学生的听、说、读、写，更要促进其全面发展。

在教学《慈母情深》这篇课文的时候，教师可以设计课前作业，让学生通读这篇课文，边读边想象课文中的场景，并在上课前让学生自由发言，说说课文中哪些地方让自己感受到了“慈母情深”，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。在课堂教学中可以设计作业，说说为什么“我”拿到钱的时候“鼻子一酸”？自己有没有过“鼻子一酸”的经历？试着写一写。还可以说一说在生活当中什么让自己感受到了“慈母情深”，重点是教师需要引导学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。

作为教育的中坚力量，对于减负提质，教师有着不可推卸的责任。在“双减”背景下，教师在对作业进行设计时既要贯彻落实好“双减”政策，又要通过多种途径对作业进行优化，丰富作业内容，使作业既有趣又有质，让学生体验到学习的乐趣，坚定学习的自信心，从而真正有效落实作业的减负提质。