小学教育语文教学创新路径探索

汪杨

在小学阶段，语文占据着举足轻重的地位，是学生必须学习的一门课程，关系着他们的语文素养与综合素质的培养。传统的语文教学模式过于单一、陈旧，已经无法满足新时期的要求。在此背景下，改革、创新教学模式，提高教学有效性成为当前小学语文教学中的重中之重。在小学语文教学中，教师对教学理念、模式进行改革与创新，有利于提高教学质量与效率，助推学生各方面能力的提高。那么，在教学实践中，教师可以从哪些方面入手，实现语文教学的创新开展呢？具体如下：

一、基于翻转课堂，引领自主学习

随着“互联网+”的普及，翻转课堂这一教学模式凭借自身优势得到了广大教育工作者的认可与关注。它的出现既可以将学生的学习过程前置，还可以发挥现代信息技术的功能，为学生安排清晰、明了的学习任务，并在任务的驱动下展开自主学习与探索。在课堂上，教师扮演好引路人的角色，帮助学生快速适应这一教学模式，获得不一样的学习体验。例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，教师事先将学习资源上传至互联网，包括本节课的背景知识、生字词、文本的标准音频等。然后，教师提出一些问题，让学生带着问题阅读或观看视频，尝试描述爬山虎的特点。在条件允许的情况下，教师还可以鼓励学生去户外，观察周围是否有这类植物，将其拍摄下来，分享到班级群或其他学习平台，共同观察、了解。在课堂互动环节，教师可以设计问题，引导学生展示自己的学习成果，以此形成有效的课堂互动。在课后，教师可以给学生布置任务，如选择感兴趣的一种植物，观察其生长习性，并模仿作者的写作手法，加以描写、介绍。在整个过程中，学生都积极参与，尽显语文与生活的互动魅力。

二、补充教学资源，开阔文化视野

科技水平不断提高，为各个行业、领域创造了更多的可能，当然，对小学教育语文教学来说，这点也不例外。传统的教学内容有些单调、乏味，已经难以满足学生日益增长的多元学习需求。这个时候，教师不妨将现代信息技术利用起来，在原有基础上拓展、延伸，展示更加丰富的教学资源，为学生文化视野的拓宽助力。例如，在教学《小英雄雨来（节选）》一课前，教师借助现代信息设备，展示朗诵作品《小英雄啊，雨来！》，引入小英雄雨来和敌人斗争的影视片段，以此创设情境，令学生迅速进入其中。学生对小英雄雨来的英勇事迹有了一定的了解后，在内心深处燃起熊熊之火。在正式教学时，教师带领学生分析课题，对其形成深刻理解、认知。随后，学生分段略读，明确文章梗概，借助工具书或字典查找生字词，并提出自己的问题或疑惑。其实，学生提出问题或疑惑的过程就是思考的过程，教师将这些问题、疑惑作为入手点，引导他们分析、探讨，深入了解雨来的人物特征及其身上的精神品质。课后，教师引入《小英雄雨来》的整本书，让学生将课余时间利用起来，完成整本书阅读。学生阅读后在班级分享自己最喜欢或印象最深的一个片段。如此，教师实现教学的拓展，在无形之中培养学生阅读习惯，为其未来语文学习、个体发展打下坚实的基础。

三、鼓励自由探讨，彰显主体地位

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在小学语文教学中，教师要摒弃传统的教学方法，多给学生创造自主阅读、自由讨论的机会，这不但可以令学生习得更加丰富的阅读知识，锻炼其阅读能力，还可以鼓励学生自我展示、自我表现，促进其口语交际能力的提升。通过自由讨论，学生更加主动、积极地阅读。但是，在实际教学中，有的学生既不说话，也不提出问题，担心自己说不好，被他人嘲笑或责怪。针对这种情况，教师应该多为学生提供充足的时间、空间，鼓励其自由讨论。同时，教师要多肯定、表扬学生，让其敢于发言、交流和质疑。教师要以学生为中心，让学生自主决定学习过程，凸显其主体地位，深化其自主阅读。例如，在教学《将相和》一课时，对于蔺相如“爱国”品质的解读，教师提出问题：“蔺相如明知道秦王不会信守承诺，为什么不和手下一起回赵国呢？你认为他这样做好不好？”教师将时间交给学生，让其自由交流、讨论，阐述自己的观点或看法。在这个过程中，教师时刻关注学生的动向，尽最大的努力调动课堂气氛，为其营造和谐、民主的氛围，吸引更多的学生融入其中，成为语文学习的主人。

四、开展丰富活动，深化情感体验

新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，可以形成良好的语感。在小学语文教学中，情感体验是至关重要的一部分，倘若教师将教学局限在理论知识的灌输上，很难激发学生的学习兴趣，情感体验的获取更是谈不上。教师要善于转变思路，通过丰富的活动来深化学生的情感体验。较为常用的有课文朗读、演讲、表演等活动，这些都是不错的选择，教师可以根据实际情况来选择，使学生在情感体验中感悟语文之美。例如，《长相思》是清代词人纳兰性德所作的词，表达了词人对故乡的深深眷恋以及人们对故乡的思念。在教学这一课时，教师就可以先让学生自主朗读这首词，再让他们试着用自己的话分析词的含义。完成上述操作后，教师就可以将信息化设备利用起来，给学生播放塞外风光的视频，并配上一些音乐，以此烘托旅程漫漫、塞外荒凉的景象，让学生静下心来感受，体会词中描绘的景色以及传达的思想情感。在此基础上，教师鼓励学生自由发挥，用其擅长的方式谈谈自己的情感体验。在教师的引导下，学生展开训练，如用笔记录自己的感受，或以口头讲述的方式来阐述自己的情感。在这个过程中，教师多鼓励学生踊跃参与，感知语言表达的乐趣与魅力。最后，教師带领学生共同鉴赏原词并朗读。与传统的说教式教学相比，语文活动显然更加新鲜，可以令学生产生浓厚兴趣，积极投入，感受语文的美好。而且，在如此轻松的氛围中，学生可以获取丰富的语文知识，情感素养、语言表达能力得到了进一步的提高。

五、予以规范引导，养成良好习惯

良好学习习惯的培养对这一阶段的学生是至关重要的，特别是课前预习、课中提问以及课后巩固，当学生具备这些习惯后，就能够令语文学习事半功倍。例如，在教学《乡下人家》一课时，教师事先制作导学案，让学生明确预习目标，即借助工具书或字典等，解决文中的生字词，并将难以理解的词句做好标记，把“为什么”带到课堂上，在小组合作学习中提出质疑、解决交流、共同探讨并解决学习中的问题。经过小组合作学习，还未能得到解答的问题，学生要及时寻求教师的帮助，直至完全掌握。课后，教师要引导学生反思，如在本节课收获了什么？学习中有哪些不足之处？习惯的培养并非一朝一夕之功，而是一项漫长的系统工程，离不开长期的坚持和努力。在日常工作中，教师要对学生予以规范引导，培养其课前预习、课中提问和课后巩固的习惯。这些不但可以为学生未来学习提供坚实保障，还可以进一步提高他们的学习能力、水平，对其长远发展十分有益。

结束语

总而言之，在新时期背景下，广大教师要以新理念、新思路为引领，积极改革和创新小学语文教学模式，为学生打造更加高质、高效的语文课堂，助推其能力与素养的协调发展。具体来说，教师可以从基于翻转课堂，引领自主学习；补充教学资源，开阔文化视野；鼓励自由探讨，彰显主体地位；开展丰富活动，深化情感体验；予以规范引导，养成良好习惯五个方面入手，帮助学生在优良的氛围中学习语文，提高语文素养和综合素质，为全面发展保驾护航。