语文教师如何引领中小学生读懂鲁迅

郝玉秀

新课标中语文课程特别强调“文化自信”这一学生核心素养的提升，这也是语文的工具性与人文性高度统一的体现。我们要巧妙借力中小学语文教材中的鲁迅作品，引领中小学生读懂鲁迅，感受鲁迅先生的伟大精神与思想魅力，更好地培养学生的“文化自信”力。

鲁迅先生是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，他是世界十大文豪之一，是中国新文化运动的领军人物，他是令人敬佩的文化战士，以笔代刀枪，与反动派进行斗争，他是中国文学巨匠、文化革命主将，受到毛泽东同志的高度赞扬，堪称中国人民的“民族魂”。“从来如此，便对吗？”“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这些一直激励着我们的经典语录，就是出自鲁迅之口。

作为文学家，鲁迅先生的作品很多，题材广泛，光著作就600万字，小说、散文、诗歌、杂文近百篇，他的作品被译成五十多种文字，在世界范围内广为流传。鲁迅先生在中国现代文学史上有着不可撼动的地位，为中国的文学与文化发展做出了巨大的贡献。

作为思想家，对于中国的社会和歷史，他比很多人认识得更清醒、更深刻，他执着于改变人们的精神，所以他弃医从文，用文学传递他的思想，着眼现实人生，批判社会弊端，探索伦理道德。正人先正己，他的批判从对自己的无情批判开始。他是对社会满怀责任感的文化思想家。

作为革命家，他不是真刀实枪地参与革命，而是以笔代戈，如匕首，似投枪，冲锋陷阵于文化战线的前沿阵地，唤醒麻木的国民精神，解放人民思想，对反动派口诛笔伐，痛斥揭露，与反动派的御用文人展开激烈的斗争，他是让敌人闻风丧胆的文化革命家。

郁达夫这样评价鲁迅：“当我们见到局部时，他见到的却是全面；当我们热衷去掌握现实时，他已把握了古今和未来。”多年后，我们重读鲁迅，透过他深邃的文字，我们依然震撼于他超越时空的思想，感受到他不朽的精神力量与永恒的人格魅力。

鲁迅先生许多优秀的作品被选入部编版中小学语文教材，如：部编版小学语文教材中选入了鲁迅先生的两篇作品《少年闰土》《好的故事》（六年级）；部编版初中语文教材中选入了鲁迅先生的七篇作品《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》（七年级）、《藤野先生》《社戏》（八年级）、《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》（九年级），散文集《朝花夕拾》选入七年级上册名著导读。这些被选编入课本的优秀作品从思想内容、主题精神方面可以分为以下几种。

一、深沉的爱国主义感情

鲁迅是爱国文人，他人格魅力的根本离不开他对祖国深沉的热爱。选入八年级教材的散文《藤野先生》（选自《朝花夕拾》）中，讲述了鲁迅先生自己的真实经历与思想历程。他为什么到日本学医？他要救治像他父亲似的病人的疾苦，到了战争时候，他就去当军医，同时促进国人对维新的信仰。这种推己及人、救治国人病痛的理想，源于深深的爱国情怀。弃医从文的转变，更是爱国精神的更深层次的体现。在日本东京，清国留学生附庸风雅，丑态毕露，让鲁迅的爱国主义感情受到了伤害；在日本仙台，鲁迅考试及格被怀疑，麻木的同胞的酒醉似的喝彩，日本“爱国青年”刺耳的欢呼，无不深深刺伤鲁迅强烈的民族自尊心。他意识到思想愚弱的国民，即使体格再健全、茁壮，也毫无意义。他决心要改造国人的精神，于是毅然弃医从文了，写所谓“正人君子”们深恶痛疾的文字。这篇文章写于“九一八”事变三周年之际，中华民族面对亡国灭种的威胁，鲁迅先生不顾病痛的折磨，顶着精神的压力，慨然写下《中国人失掉自信力了吗》，直指国民党反动派错误言论，反驳抗日悲观论调，激励抗日斗志和民族自信心。拳拳爱国之心，体现于他舍小我为国家中。

二、对封建社会无情的批判

鲁迅先生的作品中充满对封建社会无情的批判，《阿长与<山海经>》中阿长诸多繁琐的规矩、《故乡》中活泼可爱的少年闰土到麻木沉重的中年闰土的变化、《二十四孝图》中批评封建孝道，《无常》中人民到阴间寻找公正，是鲁迅对封建礼教和制度的不满与控诉；《孔乙己》批判了封建科举制度对读书人的毒害之深；《从百草园到三味书屋》《社戏》《五猖会》中有对封建教育思想的深深不满。他对封建制度、封建礼教、封建等级、封建教育等进行有力的抨击，用自己的口诛笔伐与腐朽的封建社会顽强地斗争。

三、对劳动人民的深厚感情

鲁迅的作品中有对麻木困苦的劳动人民的哀其不幸，怒其不争，更有对善良、淳朴、勤劳、智慧的劳动人民的深厚感情。《少年闰土》中闰土会讲故事、会捕鸟、敢手捏钢叉刺猹，是鲁迅回忆与理想中的少年英雄；《阿长与<山海经>》中长妈妈虽然有让鲁迅不耐烦的一面，但是她善良、真诚、勤劳、爱孩子、关心孩子，给了儿时的鲁迅莫大的帮助，让鲁迅一生难忘；《社戏》中双喜聪明能干、善解人意，阿发热情大方，小伙伴们友爱、无私，六一公公善良好客，他们是鲁迅笔下淳朴、善良的劳动人民的典型代表。

四、对美好生活的热切向往

鲁迅先生能坚持绝望的抗争，是因为在悲观中他能保持对广阔和高远的向往，鲁迅对美好生活充满热切的向往，这也是他坚守的动力源泉。散文诗《好的故事》，梦境中故事美丽、幽雅、有趣，那是对实现美好生活的强烈愿望，是鲁迅对美好事物与理想的憧憬与追求；《少年闰土》中深蓝的天空中那轮金黄的圆月，海边沙地里一望无际的碧绿的西瓜，手捏钢叉的英勇的少年，这美好的画面，既是回忆中的更是理想中的；《从百草园到三味书屋》中充满童趣的百草园里神秘的美女蛇传说、最有趣的雪地捕鸟，枯燥无味的三味书屋后折腊梅、寻蝉蜕，先生读书入神时的画画儿……这些对美好的童年生活的回忆，也是鲁迅内心对美好的向往；《社戏》中美丽的江南水乡、淳朴的民风民情、小伙伴月夜的陪伴、难忘的偷豆……那是鲁迅先生一生都挥之不去的回忆。

鲁迅先生说：“待我成尘时，你将见我的微笑。”今天，再面对鲁迅先生的作品时，我深深理解了他的话。巴金在文章中高度评价鲁迅先生，他这样说：“站在他面前，你觉得你接触到一个光辉的人格……你不能不尊敬他，不能不爱他。”相信学生在我们的引领下，也会在鲁迅先生的作品中见到先生的微笑，也能感受到先生那光辉的人格，从而尊敬他、爱他。让学生读懂鲁迅，是我们语文教师的责任与使命。