在古诗词教学中融入传统文化教育的方法研究概述

王雯

摘要：在小学阶段，对学生进行优秀传统文化教育，对于建设中国特色的社会主义先进文化有着极其重要的作用。在小学古诗词教学中进行传统文化教育，有利于提高学生对中国优秀传统文化的敏感性，了解中国优秀传统文化的丰富意蕴。

关键词：中华优秀传统文化  古诗词教学  要素

中华优秀传统文化是中华民族代代相传的文化，在小学语文古诗词教学中进行传统文化教育是新课标的要求，也是我国社会主义建设和民族振兴的需要。统编版小学语文教材中古诗词篇幅占所有选篇比例的30%，这体现了古诗词教学在当前小学语文教学中占有极其重要的地位。古诗词中蕴含着五千年历史文化的智慧成果。在微观层面上，优秀传统文化的熏陶与思想精神的汲取涉及一代代人的生活；在宏观层面上，通过教学提高学生的民族自豪感，也是教师对于教学追求的最终指向。因此，在小学古诗词教学中进行传统文化教育，有利于提高学生对中国优秀传统文化的敏感性，了解中国优秀传统文化的丰富意蕴。本文主要探索在古诗词教学中开展中华民族优秀传统文化教育的方法研究策略。

一、诵读法———在节奏韵律中感悟

刘春芹提出在阅读古诗词中需要通过吟诵的方式阅读全文，品味语言美，感受意境美，把握情感美，理解哲理美等。刘春芹着重强调了吟诵每一自然段的侧重点。吟诵有助于理解诗意，激发学生学习兴趣。这种观点让笔者注意到在课堂教学体系形式下，学生应多注意听教师吟诵，并努力理解韵律与诗歌之间的关系。

黄红华提出“诵读”作为一种传统语文教学方法，历来被认为是学习鉴赏古诗词的有效手段，比如朗读法和范读法，并对这些方法进行了区分。通过朗读的方式，学生对于古诗词的感受和感悟能力得到充分的激发，并对古诗词产生深刻的情感。黄红华提倡用多种诵读的方式加深学生对于古诗词中高尚内涵的理解，更贴近实际，更重视体验、探究和实践。

通过对文献的检索和分析可知，我国对于古诗词教学方法的研究较多，其中对于诵读法的应用研究较为丰富，但常以诵读或吟唱等字眼出现，并对此进行单方面的研究，而将二者结合起来的研究较少，都是对于某一方法的某一方面进行阐述。将吟诵和小学语文古诗词教学相融合，是开展实践教学价值研究的重要内容。

二、情境教学法———在意蕴联想中融入

孔凡成认为语境教学是指教学过程中学生在接触文本语言的同时，还要透过语言进入语境，依托语境更好地学习语言。也就是说，入境才能入情，才能获得心的感悟。孔凡成注重学生在生活中语言交际能力的培养，主张教师能够在语境理论的指导下独立完成自己的教学。语境理论可以对古诗词教学产生更好的引导和指示作用，在语境教学下，情境可以在使用过程中系统地显示出该情境的优势所在，同时对细微之处做出必要的补充和启发，这证明了教学情境在教学研究中的必要性，这是语境教学与情境教学的明显进展。

杨延波主张古诗词教学应让学生掌握意象，感悟意境。他认为当学生自主在脑海中形成一种古诗词意境时，学生就会更轻易地接受情感教育，从意境中体验作者思想感情。杨延波认为学生在学习古诗词时如果通过多种情境教学的方式，针对诗人的生活经验和所处时代背景进行详细了解并体会，就能更加深入地进行情境教学，这就自然增强了学生在古诗词教学中对诗文理解的有效性。

上述研究在融入意蕴联想方面对本文有一定的启示，其实质是在自主形成的语境中充分沉浸。但应该注意的是，从学生体验的角度讲，古诗词教学仍然缺乏更有针对性的实施策略，或者有些方法虽科学但不具可执行性。希望针对目前小学古詩词教学方法实施的现状，找到具有执行性和有效的方法手段，从而在语言、音韵、意境、文化传承等方面发挥应有的作用。

三、故事教学法———在情节场景中体验

董谦主张引故事入诗词，激发学生兴趣。他把“故事”活动作为研究对象，从教学主体角度进行研究。他认为，教师可以通过各种形式的“讲故事”活动来激发学生的课堂积极性，从而避免传统的提问和句子解释所带来的被动学习状态。该学者认为，除了“讲故事”外，教师还可用“看故事”来调动学生的积极性。在教师的引导下，让学生通过多媒体呈现的图像来获取故事信息，以“看故事”活动来体会诗意、训练表达。这一视角较为全面客观，丰富了故事教学法的概念和内涵。

江和平认为促使学生深度学习，需要对故事的本质进行详尽的解释。比如挖掘作者背后的历史、厘清故事的背景、把相似的故事都串联起来等策略，都可以激活故事的资源，让故事更完整。

由此可见，前人研究中关于古诗词教学策略的方式比较集中，且多为一线教师在教学中利用相同的方式进行解释，虽强调对某一种教学方法在教学过程中运用的效果，但内容同质性较高，还缺乏与之相对应的理论支撑，研究也有待深入，故需要对其进行理论阐释与针对性研究。

新课标是语文教学的指导性文件，在新课标指导下对小学语文古诗词教学进行探索，在深入挖掘新课标的实质中，本质上也应回归到语文的课堂中来。一线教师和众多学者也因此聚焦于课程标准，时刻关注与构建符合新课标要求的小学语文课堂。

众多从事语文学科教学的教育工作者对于小学语文古诗词教学中存在的问题提出了一些切实可行的措施，同时给予实践证明，这些方法在语文教学中行之有效。古诗词是小学语文教学的重点和难点，在实践教学中还会陆续产生问题，需要提出和解决。因此，古诗词教学应注重课标指导，主动进行课堂建构，让学生体验到真实的情境，感悟古诗词中的文人风骨和独特情怀。但由于古诗词与现代汉语规范有较大差距，通过对现有研究的讨论发现在学生学习中存在很多的问题，因而古诗词教学更应因势利导，充分尊重文本，给予学生充足的思考空间，通过多种教学方式，使学生对文本产生多元化的解读，以赋予古诗词合理的再生意义。