探小古文教学 悟文言文魅力

许永伟

小古文，就是篇幅較短，便于理解的文言文。小古文蕴含着丰富的文化底蕴，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学习小古文，是对中华文化最直接的传承。因此，在小古文教学过程中，教师需要采取有效的教学方法，引导学生去体验小古文中蕴含的文化与美感，让小古文教学变得丰富有趣、生动活泼。

一、多元朗读，情境感悟

朗读可以刺激学习者大脑神经系统，在不断朗读中深化识记，在主动揣摩中获得深层次理解。朗读能让学生真正融入到相应的语境中，感受其中特有的意境，能主动与小古文交朋友，倾听作者的心声。教师运用不同形式的朗读来唤醒学生的主动探知，有利于其在主动融入相应语篇中形成多维度感知。一切基于学生的整体理解需要多给学生自由朗读的机会，这样有利于学生产生多元化感知，获得丰富印象。

二、挑战自我，深化理解

教师在课堂教学中引导学生进行竞赛，引领其在古文的世界中形成多元化感知，让他们能在你追我赶的学习氛围中体验到其中的乐趣。以这样的模式引导学生进行挑战，能够使得学生真正聚焦语篇表达内容，在其中找出许多可学习的切入点，有利于学生在真正深入参与竞赛的过程中形成多样化认知，增强他们主动学习小古文的激情和兴趣。教师要给学生提供足够的展示平台，鼓励各种不同类型的学生在相互交流中展现自己的长处，有利于他们在深化多元理解中碰撞出耀眼的思维火花。

三、借文表演，彰显趣味

小古文中人物形象很鲜明，很适合学生进行模仿和表演。教学中应引导学生走近文本中的人物，讨论揣摩人物的语言、动作、心理等，试着说一说、演一演，激发兴趣，领会主旨。小古文以故事性的文章居多，很适合学生进行模仿和表演。教师要引导学生在学习课文后，根据自己对课文的理解，编写剧本，穿插表演，加深对课文内容的理解。让学生借助角色扮演的模式活化小古文内容，从中获得丰富感触，在模拟交流中产生多维度感知。

四、群文阅读，拓展延伸

在小古文教学的基础上以文带文，开展群文阅读，扩大小古文阅读面，能够使学生增加阅读量，积累更丰富的语言材料。教学不能让学生停留在浅层次的认识理解上，更重要的是要不断创新教学方法，使学生习得更深层次的思想教育。让学生在课内小古文的认知基础上进行拓展延伸和类比迁移，进行比较阅读、同类阅读等，进而做到举一反三。

小学文言文的教学在小学阶段是个难点，教师要努力找到适合学生与小古文对话的有效途径，探索精准的教学策略，采用灵活多变的教学方式，创设轻松愉悦的教学情境，使学生乐学、会学，全面提高学生的语文素养。