小学语文多文本阅读教学的改进策略

宋超男　赵雅洁

摘要：随着教育理念的不断更新，教师必须在明确学生实际学习情况及其发展需求的前提下积极对现行的教学模式进行优化与创新。多文本阅读教学作为教育改革进程中出现的新型教学方式，与传统阅读教学方式相比，具有先进性和有效性的特点，从而保证了学生阅读理解的质量。因此本文就核心素质培养目标下，在小学语文教学中运用多文本阅读教学进行研究，并对其在教学过程中的优势进行分析，探索小学语文多文本阅读教学策略，激发学生学习语文的兴趣，从而有效提高学生的学科素养和老师的教学水平。

关键词：小学语文  多文本阅读  教学策略

阅读是小学语文教育体系中的关键组成部分，教师应该在教学中突出并充分利用阅读环节综合性强这一特点。教师要做好自我反思工作，明确以往单篇阅读的不足之处，从而挖掘出更生动、有效的多文本教学模式，即针对思想性、关联性一致的多篇文章展开综合教育，促进学生思想情感的进一步升华，同时，还需要明确学生未来发展的需求，将语文核心素养融入其中，收获最佳阅读实效，促进小学生综合发展。[1]

一、小学语文多文本阅读教学的价值

“多文本阅读”是指单位时间内针对同一个议题使用多个关联文本展开探索性的教学，是适应新课改对学生阅读要求的有效教育方法。多文本阅读在小学语文教育中的应用价值主要体现在三个方面。首先，开阔阅读视野。教师将课内外同主题的优质文章关联，为学生提供感知广阔世界的窗口，从而激活他们的文字探索兴趣。其次，增强阅读兴趣，在围绕同一主题或议题展开教学时，教师往往设置粗线条问题，符合小学生喜欢探索有趣故事，不喜欢“字斟句酌”的特点，让他们在更自由的想象空间中充分发挥主体性。最后，培养学生领悟能力，在同时学习多篇文章时，教师不应将教学仅仅限制在“读”上，为学生营造良好的思考与交际的环境，让学生在自主探索、合作互动中开阔思维、增长见识、理解知识内涵，最终在自然交流中实现领悟能力的提高。[2]

二、小学语文多文本阅读教学的改进策略

教师在落实多文本教学计划的过程中，应该提高对学生语言运用能力的关注度，教学过程中不仅要基于主题或议题展开联合教学，还需要以实践为目标组织丰富的探究活动，在充分尊重小学生课堂主体地位的前提下为他们提供思维碰撞、语言表达的机会，从而达到预期的教育目标，发挥多文本阅读价值。

（一）进行趣味引导，激发学生好奇，师生共同探索

小学语文教师在展开多文本阅读教学的过程中，应该积极加入学生喜欢的趣味元素，由此让课程教学对学生更具吸引力，保证他们在产生兴趣的前提下发挥主观能动性，从而在师生默契配合下共同构建高效课堂。这样一来，学生相互交流讨论，既能发挥出自己的奇思妙想，也能主动去关注重点词句，在实践中获得综合语用能力的发展。

（二）以学生为主体，开展自主选择，提升学生能力

想要帮助小学生实现语言能力发展、思维品质提升的目标，教师必须对他们的自主学习形成正确引导，只有真正站在学生视角思考问题，才能保证多文本阅读活动的顺利进行，让全体学生在积极参与的前提下实现自身能力的提升。教师可以基于课程主题搜集更多、更有趣的课外材料，在无形之中吸引学生的注意力，让他们对主题产生好奇心，从而自然而然地打开思维，自主探索，高效完成课堂任务。教师还可以设计开放性作业，让学生课后通过自主搜索的方式阅读更多主题的文章，这样不仅减轻了学生课后学习的负担，还能让他们在无形之中掌握正确的阅读方法，锻炼学生的阅读理解能力，还能促进他们语言运用能力的不断发展。[3]

（三）多篇文本联想，设置阅读活动，阅读实践探究

小学阶段，学生想象力丰富、创造力强，他们在主动思考问题的过程中经常能发现一些别人看不到的细节，所以教师在构建课堂的过程中，需要充分发挥学生此方面的优势。教师可以将文章联合展示，引导学生分析它们的共同点和不同点，基于此展开深度教学。

（四）渗透阅读策略，传授阅读技巧，提升阅读能力

小学作为语文教育的启蒙阶段，教师要在这一阶段为学生夯实基础，故而在多文本阅读中教师要带领学生深层次挖掘材料，为学生提供自主探索的机会，让他們总结阅读方法和技巧。学生在掌握这些技巧的前提下不仅能快速读懂全篇文章，还能实现自身文字驾驭能力的提升，得到综合语用素养的发展。

综上所述，在语文核心素养教育背景下，将群文阅读应用到小学语文教学中，能让学生在阅读过程中更好地理解文章的核心。作为小学语文教师，要明确核心素养与群文阅读之间的联系，聚焦多文本阅读，通过制订科学合理的教学方案，让学生在多文本阅读中开阔视野，提高阅读理解能力，全面提升语文素养。

参考文献：

[1]席延刚.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究［J]，小品文选刊：下，2022（6）：0214-0216.

[2]张灯贵.基于核心素养的小学语文阅读教学研究［J].教育研究，2021，4（5）：163-165.

[3]张燕.核心素养下的小学语文群文阅读教学探析［J].中学生作文指导，2021（49）：3.