在阅读教学中提升小学生写作能力的策略

莫恒霖

摘要：语文新课程标准强调，要培养学生的独立阅读能力，让学生在情感上得到充分的体验，并且积累丰富的知识，以便使其形成良好的语言感知能力。在语文教学中，教师应该让学生感受美的语言、积累美的语言、品味美的语言，并提高修养，涵养心灵，以提升学生的综合素养。

关键词：小学语文；阅读教学写作能力；教学策略

小学阶段，学生的语文素养和语感培养处于关键时期，而加强写作能力的培养，可以丰富学生的文化内涵，提升他们的核心素养。

1   阅读与写作教学概念分析

对概念的梳理可以帮助教师掌握教学方法运用的重点，为保证阅读教学环节可全面提升学生的写作能力，下述内容侧重对三个核心概念进行总结。第一，“以读促写”。该教学模式是关注阅读课上学生的知识掌握情况，让学生在阅读过程中提升情感表达能力、文字叙述能力，学习抒情的表现手法等。学生在课堂上全面掌握知识要领，最终可以通过阅读量的积累实现对写作能力的提升。第二，“以写促读”。该模式是在写作教学环节检验学生阅读课的学习情况，让学生在写作过程中掌握大单元内文章的表现手法。“以写促读”同样是语文课堂重要的教学模式，在关注学生写作能力提升的过程中，教师需要深度落实该模式。第三，“读写结合”。将阅读与写作深度融合。语文课堂上，让阅读教学与写作教学形成关联，保证学生综合能力的提升。“读写结合”是重要的语文教学方法之一，在小学语文课堂的阅读教学环节，学生需要在教师的引导下通过阅读提升理解能力，理解教材内课文的主旨思想，学习其表达方式。通过对三个核心教学概念的梳理可以发现，学生阅读的过程是知识吸收的重要环节，而写作的过程是思想表达的重要环节，两者相辅相成。

2   能力培养目标下的理论依据

为达到通过阅读教学提升学生写作能力的教学目标，教师需要对教学理论进行分析与研究。基于此，下述内容侧重四个核心理论对其进行总结。第一，认知发展阶段理论。对于小学生而言，认知能力是在不断提升的，因此，教师在培养学生写作能力的过程中，教学方案的运用应该是循序渐进的。教师应科学地规划阅读课堂的教学重点，预留随堂写作训练的时间，让学生把握好每节课，体现认知发展阶段理论的应用价值。第二，迁移理论。无论是阅读课堂上提升写作能力所运用的“以读促写”教学模式，还是写作课堂上检验阅读学习效果所运用的“以写促读”教学模式，均需要关注迁移理论的应用，使学生学会对知识的迁移和运用，在能力机制的保障下，让学生在阅读课堂收获更多的知识，最终全面提升写作能力。第三，建构主义理论。它是教育教学工作的核心理论，也是阅读教学方案实践的依据。关注学生的能力培养目标，采取引导的方式完成写作教学，重视学生对不同问题的个性化解读，体现写作能力培养的价值。第四，图式理论。阅读教学环节将图式理论深度落实，可保证阅读课堂的整体效果。此时阅读教学是主题，写作能力培养是表征，课上所应用的活动方案或者情境构建是途径，让主题、表征通过途径进行串联，可以体现该理论的应用价值。

3   在阅读教学中提升学生写作能力的教学价值

完成理论的分析后需要对教学价值进行研究，这是保证教师关注教学策略的重要环节。第一，在阅读教学中提升写作能力可帮助学生激活、明晰阅读思维。是否具备阅读思维关系到学生在课上对知识的吸收效果，不具备阅读思维学生将无法迁移运用文章的表达手法，也无法保证写作能力的提升效果。第二，阅读教学中提升写作能力可促进读写智能相互转化。阅读与写作不能是分割开的，应让写作能力的强化目标落实在阅读课堂上。此时，教师应关注如何将读写教学完成相互转化，关注创新教学模式的应用，同时将读写结合教学模式引入课堂，全面实现学生写作能力的提升。第三，阅读教学中提升学生的写作能力可提升言语表达能力。小学生的文字表达能力较弱，让学生通过阅读教学掌握阅读文章的表达手法与抒情方式，可以提升其语言表达能力。第四，阅读教学中提升写作能力可实现学生阅读兴趣的激发，语文课堂中学生的阅读兴趣具有使其产生学习动力的作用，学习动力是学生课堂高效率吸收知识的能力。教师科学落实教学目标与方案，可以让学生阅读兴趣得到激发，阅读兴趣具有影响学习目标的作用。而目标制定是为了实现学生的全面发展与能力的提升，因此，教师应以兴趣为导向，提升学生的读写能力。

4   在阅读教学中提升学生写作能力的策略

4.1设计指向写作的阅读教学目标

想要在阅读教学中提升学生的写作能力，教师应关注教学目标的梳理与构思，让教学目标成为教学方案设计的准则。基于此，下述内容側重三点进行了详细总结。第一，立足阅读，积累写作知识。阅读课堂完成课程标准规定的阅读教学任务是重点，因此，教师应立足阅读教学进而进行其他目标的引入。关注课堂时间的合理运用，重视学生文本阅读的吸收情况，让学生在课堂学习中积累更多的写作知识。第二，通过写作提升阅读能力。只关注写作能力的提升并不是全面的教学目标。因此，以大单元为阶段性教学任务，教师同样需要重视写作教学目标的重构。在写作训练过程中引入课外读物，帮助学生提升阅读能力，体现双重目标作用下的教学价值。第三，读写结合，激发阅读兴趣。在阅读与写作相结合的过程中，语文阅读兴趣具有维持和调节学习行为的作用，以兴趣机制促进学生能力的提升，以兴趣为导向让学生进行调节，充分体现阅读与写作结合对阅读兴趣激发的作用。

4.2开发教材中的读写结合教学资源

深读教材完成教学资源的二次开发可提升阅读教学的效果，同时可保证学生写作能力的提升。基于此，下述内容侧重两点进行了详细总结。第一，单元整组备课，挖掘单元读写结合点，以单元阅读教学任务为重点，充分分析单元内阅读文章的主旨，通过备课环节为学生总结共同点，并采取读写结合的方式将单元文章的表达手法与叙述方式为学生进行讲述，让学生掌握并迁移运用，实现写作能力的提升。第二，精读单篇课文，挖掘单篇课文读写结合点，将大单元阅读教学方案进行拆分，将学生写作能力培养目标落实在单篇阅读教学中。课上教师应安排学生随堂写作训练，每节课为学生预留出时间，让学生将课堂所学运用到写作中，最终实现写作能力的提升。

4.3课堂教学中引入阅读活动

轻松阅读的核心是学生具备兴趣机制，教师要以引导与带领的方式，与学生共同阅读，并让学生在读的过程中完成知识的积累。为实现学生写作能力的提升，下述内容侧重三点总结轻松阅读课堂活动的实施重点。第一，以写作能力提升为目标。阅读教学环节需要让学生先养成读书的习惯，而后为学生布置写作教学任务。以课外读物为拓展平台，关注学生课后阅读计划的实施。第二，以写作题目划定阅读学习重點。针对学生所表现出的写作问题，教师可在阅读教学中引入课堂活动，或者为学生推荐课外读物，让学生先建立对写作题目的深度认知，以此为基础激发学生的写作动力。学生通过掌握阅读文本内容的情感表达方式，可提升写作能力。第三，创设课堂情境。为保证轻松阅读课堂活动开展的效果，教师应为活动创设课堂情境。阅读与写作有效融合是前提，情境创设应以课堂教学目标为前提条件，通过调动学生的学习主动性，实现学生阅读能力、写作能力的提升。

4.4重视分析阅读，强化学生课堂吸收

要在阅读课堂落实学生写作能力的提升，教师在进行阅读教学时应带领学生进行分析。分析阅读的核心是指教师应高效利用课上时间，带领学生分析教材中文章的主旨与表达手法，让学生对文章的结构、重点词汇以及情感表达深度解读，提升“读”的价值。首先，教师应引导学生积累写作素材。在阅读课堂教学环节，教师应侧重完成教学任务。学生在课堂写作的过程，应该是将内心的情感或者自身的想法使用文字的方式完成叙述的过程。此时，教师应带领学生进行分析，让学生在读的环节认真分析情感递进的文字表达手法，从而提升学生的叙述技巧，让学生通过课堂累积掌握更高阶的写作方法。其次，教师应在阅读分析的过程中点拨学生的写作方法。在阅读教学环节，教师应以学生提出的疑问为课堂重点，对学生进行阅读问题的点拨。在写作教学环节，教师应以写作范文为例对学生进行点拨，此时写作教学的范文应具有代表性，让学生有所收获。最后，教师应帮助学生养成写作习惯。为了让学生养成良好的阅读与写作习惯，教师应重视对学生的引导。教师对学生进行阅读与写作方法的点拨，指导学生阅读并快速掌握语言文字的表达方式，以兴趣培养促进学生阅读能力的提升，以阅读教学促进学生写作能力的提升，并在能力培养目标中落实习惯的养成，从而体现语文课堂的教学价值。

4.5完善写作能力培养目标的教学评价

在阅读教学中提升学生的写作能力，教师应关注教学目标的设计、重视教学资源的开发、落实课堂活动。在此基础上，教师应关注评价对学生写作能力提升的重要性。基于此，下述内容对此进行了详细总结。第一，合理评价的过程可提升学生的写作能力。现阶段教师应落实读写结合的教学设计与学生写作能力的提升两项工作，在此基础上实现创新评价，增加学生写作能力考核任务，通过定期对学生进行检测衡量教师的教学设计是否适合学生的发展。第二，重视能力培养目标下的评价原则。任何时间段完成教学评价都不能脱离基础原则，教师要以学生为主体完成课堂评价，此时评价方式应以阅读或者写作教学为主；利用阅读情况自测表，让学生进行自我剖析；利用写作范文的批注，让学生对写作中存在的问题进行总结。第三，重视评价内容的全面性。此时评价内容应主要集中在两个方面：学生在阅读学习中自我表现的评价，学生随堂写作效果的评价。教师让学生通过评价的方式及时了解自身的情况，以便更好地促进阅读与写作能力的提升。

综上所述，在阅读教学中提升写作能力，教师应重视教学目标的设计与教学活动的落实，让阅读与写作相结合、相互渗透，从而实现能力的提升。纵观语文课堂教学，阅读是吸收、写作是表达，强化学生吸收，引导学生表达，教师应重视学生写作能力培养目标的落实，因此，要将目标与阅读教学相结合，实现以读促写、以写促读、读写结合。

参考文献：

[1]池洁.小学语文阅读中提升学生写作能力的途径分析[J].新作文，2022（15）：31-32.

[2]卞倩倩.以提升阅读写作能力为主 做好小学语文读写教学工作[J].教书育人，2022（10）：22-24.

[3]卢木清.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径探究[J].考试周刊，2021（57）：35-36.

[4]龚兴路.浅析提升小学语文阅读和写作能力的有效策略[J].课外语文，2020（09）：117-118.

[5]陈忠庆.小学语文以读促写，读写迁移策略[J].家长，2020（1）：161-162.