小学语文趣味阅读教学策略

谢海云

摘要：学生长期处于被动的学习状态会限制思维的发展，对其阅读能力的提升也会产生影响。基于此，小学语文教师要优化阅读教学模式，运用多种教学手段开展趣味阅读教学，增强阅读课程的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的阅读热情，在课堂教学活动中提升学生的思维能力和阅读能力，助力学生语文素养的提升。文章从小学语文阅读教学现状入手展开了分析，探索了开展趣味阅读教学的有效策略，以提高小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文；趣味阅读；教学策略

在新时代背景下，小学语文教师应反思以往阅读教学中存在的不足，认识到阅读教学在学生成长过程中发挥的重要作用，立足于学生的实际学情优化教学模式，让学生从阅读教学中获取更多的知识，扩宽视野的同时，帮助学生掌握阅读技巧，提升学生的阅读能力。小学生活泼好动，学习活动的开展往往依赖于兴趣的指引，语文教师应打破以往教学模式的局限，组织开展趣味阅读，以带给学生耳目一新之感。教师可围绕文章内容创设多种教学情境，提高学生的课堂参与度，注重对学生阅读兴趣的激发，增强阅读教学的吸引力。

1   优化课程导入

小学语文教师在组织开展趣味阅读教学时，应精心设计课堂教学的各个环节，注重课堂导入的优化，围绕学生的兴趣点引入教学内容，使学生将注意力集中到课堂中，在教师的引导下对阅读产生兴趣。趣味化的导入对后续教学活动的开展颇有助益。学生在兴趣的指引下进行阅读，使得课堂教学能够收到理想的效果。比如，在讲解小学语文部编版三年级下册第八单元第28课《枣核》一课时，教师可以通过谈话的形式导入课堂教学内容，在课件中展示《拇指姑娘》《大拇指汤姆》的图片，鼓励学生分享这两个趣味故事，在班级中营造浓厚的故事氛围，充分激活学生的思维，并对学生提出要求：仔细观察两张图片，寻找两者的相似之处，明确“他们都很小/他们都和拇指一样大”的含义，提升学生观察能力的同时，引出小个子男孩枣核的有趣的故事。在此过程中，教师用学生感兴趣的寓言故事导入课堂教学内容，使学生在讲述故事的同时对课堂投入更多的精力，专心致志地聆听并在教师的指引下观察寓言故事对应的图片。色彩鲜明的图片会带给学生强烈的视觉冲击，教师由此引出新课内容并组织学生开展趣味阅读，以达到预期的教学目标。

2   设计问题引导

小学生思维活跃，想象力丰富，好奇心较强，在日常学习中常会凭借某一事物展开天马行空的想象。语文教师开展趣味阅读教学时，要注重对学生想象力、思维能力的培养，设计问题加以引导，让学生张开想象的翅膀，在课堂中营造浓厚的学习氛围，借助趣味性的问题发散学生的思维，激发学生的求知欲，让学生在探究中满足自己的好奇心，深入分析文章，在问题的启发下厘清文章脉络、把握文章主旨，并结合具体内容感知作者的思想情感，提升学生的阅读能力，助力学生素养的提升。

3   组织角色扮演

小学生对于“过家家”的游戏非常感兴趣，在游戏中，学生会扮演不同的角色，并模仿角色的一言一行。语文教师可以借此设计课堂教学，借助角色扮演开展趣味阅读教学，这符合学生的年龄特点，同时能够丰富阅读教学的形式，阅读课堂也会更具吸引力。在组织角色扮演之前，语文教师要围绕新课内容做好课程设计，预留出角色扮演的时间，在对话活动中转换角度，将学生代入角色中并进行深入的思考，与角色引起情感共鸣，提升学生思维能力的同时，使其在文章阅读中获得丰富的情感体验。比如，小学语文部编版三年级上册第七单元第22课《读不完的大书》一课，在学习文章时，教师可以从标题的分析入手，引导学生结合第一自然段概括作者眼中大自然中好玩的东西，如高远的天空、广阔的大地，让学生朗读描写麻雀的句子，并组织语言表述脑海中浮现的画面，感受“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”给人带来的无尽的遐想；接着诵读描写老鹰的片段，询问学生“哪些关键词带给你无尽的遐想？”，并结合关键词引导学生通过动作演示代入老鹰的角色，感受老鹰的雄健勇猛，在读完描写老鹰的语句后一起去看看“蚂蚁”，引导学生圈画出带给人思考和遐想的关键词，闭上眼睛回忆蚂蚁搬家时井然有序的样子以及蚂蚁两军对垒的场面，并组织开展角色扮演，让学生感受和体验文章内容，与作者引起情感共鸣，在趣味阅读中收获乐趣。

4   创设教学情境

在信息化背景下，小学语文教师可以应用信息技术组织教学，推动趣味阅读的开展，为学生创设趣味化的教学情境，带给学生视觉冲击。在多媒体的辅助下阅读文章内容，借助图片和视频感知作者描绘的画面，为主题的分析奠定基础，让学生从中感知阅读的趣味性。在此过程中，语文教师要扮演好引导者的角色，发挥多媒体的优势，让学生在趣味阅读课堂中感知阅读的魅力，使其对阅读产生浓厚的兴趣，并在教师的指导下养成良好的阅读习惯。

5   优化教学模式

小学语文教师要将陈旧的教学模式抛诸脑后，在了解学生实际学情的基础上组织开展趣味阅读教学，贴合学生的身心发展特点，构建语文阅读高效课堂。由于小学生受年龄的影响，其各项能力尚处于发展阶段，小学生的思维也较为活跃，但因自制力较差无法长时间集中注意力，而语文教材中的文章篇幅较长，学生在阅读过程中会出现走神的现象，这会对课堂教学效果产生消极的影响。基于此，小学语文教师要不断地引入新的教学方法，为趣味阅读的开展做好铺垫，通过优化课堂教学模式吸引学生的注意力，避免学生对閱读教学产生枯燥乏味的刻板印象。

6   组织合作学习

在小学语文教学中，阅读对学生而言具有一定的理解难度，而小学生受到自身思维能力的影响，往往无法真正理解文章内容，对文章的解读处于一知半解的状态，这会降低学生的学习热情，打击学生的自信心。基于此，小学语文教师可以通过合作学习组织趣味阅读教学，缓解学生的学习压力，在合作互动中培养学生的团队意识。通过小组成员互帮互助共同进步，小学语文阅读教学的效率会大幅提高，而且能够给学生带来愉快的学习体验，消除学生的抵触情绪。

综上所述，语文教师要从课堂导入着手，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，在导入中激发学生的阅读热情，在课堂教学中设计问题，鼓励学生自主探究，保障学生在阅读课堂中的主体地位，在探究学习中提升学生的自主学习能力，使学生能够凭借自己的能力梳理文章内容，感知文章中所蕴含的情感内涵，从而提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]陈晓红.妙趣横生，引人入胜：小学语文趣味阅读教学策略探究[J].华夏教师，2020（2）：48-49.

[2]孙燕.妙趣横生，引人入胜：小学语文趣味阅读教学策略探究[J].文渊（小学版），2021（5）：1709.