核心素养背景下高中英语阅读教、学、评一体化设计与实施

覃丹妮

摘要：随着新课改的不断推进与深入，高中英语教学越来越提倡培养学生英语学科核心素养，进而全面提升高中生英语阅读水平与运用能力。如果要全面提升学生的英语学习能力及核心素养，就需要高中英语教师构建教、学、评一体化的课堂，全面拓展高中生英语学习深度，不断对原有的教学方法进行创新。与此同时，高中英语教师需要明确英语课堂教学评价的重要性，建立科学、完善的课堂评价体系，这样才能调动学生在课堂上的积极性。高中英语教师要明确自己是英语课堂的引导者，学生是英语课堂的主体，要不断引导学生端正英语学习态度，激发学生英语学习潜能。此外，英语教师还需要正视自身在教学中存在的问题，并有针对性地调整教学内容，改进教学中的不足，进而培养高中生的英语核心素养。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；教、学、评一体化教学

在高中教学阶段，部分高中英语教师并不清楚培养学生核心素养的重要性。为了全面提高高中英语教学质量，顺应时代的发展，高中英语教师应该改变传统的教学理念，对原有的教学方法进行调整与梳理，科学、合理地采用教、学、评一体化教学模式，在保证学生掌握基本英语知识的同时，全面提升其核心素养，并使其得到综合发展。为了有效且全面提升高中生的英语核心素养，保障每个学生都能够掌握英语运用技能并有效地应用于今后的学习与生活中，英语教师需要充分了解并掌握目前高中英语教学中存在的不足之处，并找到问题存在的根本原因，提出针对性的解决对策，全面激发学生的学习兴趣，提升学生的英语核心素养。

1   应遵循的原则

1.1一致性

为全面提高高中英语教学水平，英语教师在英语教学课堂上采用教、学、评一体化教学模式的过程中，一定要遵循一致性的原则。这种教学模式要先确定教学目标，并以此为教学导向，然后将英语教学评价促学、促教功能最大化，进而有效突出动态教学、发展教学以及综合性教学等特点，实现教学评价统一结合。所以，高中英语教师在对教、学、评一体化教学模式设计的过程中，要打破传统高中英语教学的束缚，灵活运用逆向设计理念，首先设定英语教学目标，然后制定科学的英语教学评价标准，最后开展英语教学活动，这样能够实现高中英语教、学、评一体化教学。

1.2学生主动参与评价

随着高中英语新课改的不断深入，在高中英语教学课堂进行教学评价主要是为了让学生可以实现自评，并能够对自身的学习进度、成果以及学习效率进行反思与自省，保证学生能够一直持续学习、长久学习以及终身学习。换句话说，在高中英语教学中进行教学评价也是推动学生发展、促进学生成长的有效手段。因此，要想全面实现高中英语教、学、评一体化教学，高中英语教师一定要充分满足学生的学习需求，将学生作为高中英语教学的主体，这样才可以进行多元化评价，增强学生的课堂参与感。

2   高中英语教、学、评一体化教学的重要性

培养学生英语核心素养最好的场地就是英语教学课堂，这也是英语教师向学生传授英语知识的重要场所。良好的英语教学模式能够有效提高高中英语课堂教学的效率，促进教师教学方法的创新，丰富高中英语阅读的教学内容，使学生明确英语学习方向。为了激发学生学习英语阅读的动力，英语教师需要掌握有效的英语评价方法，在高中英语阅读教学课堂中采用教、学、评一体化教学模式，能够引导学生用不同的方式学习英语知识，掌握适合自己的英语阅读学习方法，进而全面提升高中英语学习效果。教、学、评一体化教学模式对于高中英语教学来说具有十分重要的意义，科学、正确的教学评价对于高中生来说十分重要。它不仅能够帮助学生夯实英语学习基础，而且可以充分满足学生的学习需求，激发学生学习英语知识的动力，培养学生英语学科核心素养。对于高中英语教师来说，在英语阅读教学中采用教、学、评一体化教学模式，能够精准地判断每个学生的具体学习情况以及學习需求，同时通过阶段性的测评，能够随时了解每个学生的学习情况以及这一阶段的学习态度，充分了解每个学生学习的优势与薄弱之处，进而调整高中英语教学内容，缓解学生学习压力。所谓的“教”就是高中英语教师在英语课堂上培养学生核心素养的过程中，把握正确的英语教学方向，有计划、有组织地开展英语教学活动，进而实现英语教学目标。“学”就是高中生在英语教师的指导和引领下，主动参与到英语课堂学习中，激发英语学习潜能，掌握适合自己的学习技巧，进而不断培养并提升自身的核心素养。“评”就是高中英语教师在进行英语教学时，根据高中英语教学目标以及学生学习情况设定科学、合理的英语课堂评价内容、标准及模式，积极组织各种类型的英语教学评价活动，并鼓励学生积极参与，这样英语教师就可以及时了解每个学生的具体学习情况。英语教师也要因材施教，积极开展有效的教学，提高英语教学质量，全面实现以评促学、以评促教，有效培养并提升高中生的英语核心素养。

3   高中英语阅读教学课堂中的不足之处

3.1高中英语教、学、评一体化教学模式缺乏一致性

实际上，高中英语教学评价就是为英语教学服务的，所以英语教学评价、英语教学方式与教学内容应该保持一致。但是现在很多高中英语教师在进行教学的过程中，其评价标准与英语教学目标并没有保持一致，甚至是背道而驰。举例来说，高中英语教师设计教学目标是为了让学生掌握英语句式结构，并能进行熟练的应用，但是英语教师设定的评价标准却是高中生能否理解英语课文表达的含义，这种情况在英语教学中非常常见，进而导致英语教学评价流于形式，严重降低了英语教学质量。

3.2教学评价存在滞后性

高中英语教师能够有效、及时地了解学生的具体学习情况与学习成果也是高中英语教学评价的主要目的之一，这样能够以此为教学参照，不断调整英语教学内容。但是在高中英语教学课堂中，教、学、评一体化教学模式存在严重的滞后性，这样会导致高中英语教师没有办法及时了解每个学生的具体学习情况，教师的英语教学内容无法得到及时调整，进而导致英语教学课堂的时效性大幅降低。还有一些高中英语教师在进行教学的过程中过分关注英语知识的整理与传授，而教学评价往往是在课后总结中体现，并没有贯穿整个高中英语教学过程中，导致英语教学评价的效果不理想。

3.3学生忽视英语教师的教学评价

很多高中生都会用自己的主观意识来确定并掌握英语知识的情况，从而忽视了课堂教学评价的内容，还有一些学生认为英语教学评价是一个耽误时间的教学环节。所以高中生，特别是高三学生并未积极完成英语教师布置的教学评价任务，这样英语教师无法及时了解学生的具体学习情况，而学生学习成绩也得不到有效的提高。

4   核心素养背景下高中英语阅读课的教、学、评一体化教学策略

4.1明确高中英语教学目标

整个高中英语教学中最为重要的环节就是英语教学目标的确定，所以高中英语教师在进行教学之前，需要制订明确的英语教学目标，然后围绕这个教学目标来设计英语教学评价任务。只有英语教学目标是可行的、科学的、合理的，英语教学任务才可以顺利完成。所以，高中英语教师需要根据学生的具体学习情况与教学内容设置合理、正确的教学目标，这样才可以充分发挥教学目标导学和导评的积极作用。举例来说，高中英语教师应该仔细研读英语教材中的内容，将一些零散的英语知识进行系统的整合，进而形成一个完整的知识框架。高中英语教师还需要考查每个学生具体的学习情况以及英语学习能力，掌握每个学生具体的学习程度，这样才可以设计合理化的教学目标。

4.2制定科学的评价标准

在进行实际英语教学的过程中，高中英语教师需要明确学生才是课堂的主体，充分发挥教师的引导作用，进而全面、有效地推进教、学、评一体化教学。高中英语教师还需要鼓励学生与自己共同制定科学、合理的课堂教学评价标准，这样学生才可以全程参与到规则的制定中，明确英语学习目标，实现教中有评、评中有学的良好教学状态。高中英语教师可以让学生了解英语教学目标，然后根据学生的学习需求制定一个有针对性的课堂评价标准。高中英语教师还可以根据共同制定的评价标准调整英语教学内容与教学方案，进而提高英语教学质量，培养学生的英语核心素养。

4.3创建科学合理的评价体系

如果要提高高中英语教学质量，就要制定科学、合理、全面的评价标准。高中英语教师严格按照这个评价标准来对高中英语课堂中学生的表现情况以及他们的学习成果进行有效的评价，这样能够避免随意评价现象的出现，同时防止不公平的评价方式出现。教师需要保证评价标准的科学性与合理性，同时将这个评价标准有效地融合在高中英语教学课堂的每个环节。举例来说，高中英语教师需要针对学生在课堂中的表現情况、是否认真听讲、问题回答的正确率与积极性、解决问题的能力各个方面制定评价细则，使每个学生的表现情况都能够被发现。教师还需要让每个学生都了解评价的标准，同时鼓励他们对自身的评价方式进行监督，进而约束教学行为。

高中英语教师在开展具体的高中英语教学之前，应该充分尊重每个学生的具体学习情况，依据高中英语教材中的内容，进而开展教、学、评一体化教学模式，这样可以在最短的时间内有效培养高中生英语核心素养，保证每个高中生具有较强的英语学习能力。高中英语教师还需要改变自身传统的教学理念，对教学方法进行优化和创新，开展更多的英语教学活动，进而构建高效的英语教学课堂。

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