大单元整体教学下的课时作业设计与实施

葛薇?张琴

【摘要】基于大单元教学观念，依托单元教学主题，以教学目标为基础，统筹课堂教学、作业内容形式、难易程度、作业总量、指导反馈等要素，激发学生内驱力，让学生在乐学乐做中体验知识的实践应用，实现学科知识的意义生成和学科育人的内在价值。

【关键词】大单元教学；初中英语；作业设计与实施

大单元整体教学下的初中英语作业设计应遵循“控总量、提质量、减负担、增效率”的设计思路，重视单元主题统领性，关注课时作业内容间的关联性、层次性和综合性，力求帮助学生在作业完成的过程中，加深对单元主题意义的整体理解，提高学生的综合语言表达能力。

一、大单元整体教学下的课时作业设计理念

大单元整体教学作业设计有助于教师从单元视角，系统地梳理各课时作业与单元目标及各课时目标、教学内容、评价之间的关系；且有利于学生在乐学乐做的过程中，夯实和拓展学生对课堂已学主题知识如词汇、语法、语篇等，并在新设的语境中实践运用，从而逐渐内化为语言。

因此，在进行初中英语大单元作业设计时，教师首先应确保作业目标与课程标准、单元教学目标的一致性；其次，教师应充分开发和利用学生资源，加强学习内容与学生的生活经历、学习体验以及他们丰富的思想和情感之间的联系；最后，教师可通过选择重组、改编完善、自主创编等方式，设计符合学情的、难度适中的、内容多样的、选择多元的、结构合理的、时间合适的和体现英语学科特色的作业。

1.结合学情，紧扣教材，明确作业设计定位

学情是作业设计的起点，教材是作业设计的抓手。尊重学生现有水平，立足教材，挖掘教材，设计学生经过努力可以达到的“最近发展区”的作业：既有面向全体学生的基础性作业，帮助学生巩固课时相关知识和技能，也要充分考虑不同层次学生的学习能力，设计不同梯度、不同功能的作业，鼓励学生在完成作业的过程中积极思考单元主题意义，不断提升学生的英语学习能力。

2.基于单元，落实课标，细化作业设计目标

大单元整体教学强调各教学单元间内容和意义之间的内在联系，强调主题意义探究，侧重课标提出的对学生英语学科核心素养的培养。外研版初中英语教材以模块为大教学单元，既包含语言知识如词汇、语法，也包含听、说、读、写、看等技能，还包括主题语境、文化知識、思维品质和学习策略等，因此教师应依据单元教学目标确定作业设计目标，作业目标要与课标要求、教材内容、学生已有知识、学业质量标准一致。

3.凸显素养，体现特色，丰富作业设计类型

英语学科本身学科特点突出，特色鲜明，语言的工具性和实用性更有利于创设开放性的师生、生生交流与分享平台，因此教师在设计作业时，应有效激活学生已有的知识、经验、想象力和创造力，丰富作业类型，如设置资料收集、表演配音活动、调查走访、班级英文日志、英语墙报及英语环境创设等形式的作业，充分发挥各类作业的独特作用，提高作业实效。

二、大单元整体教学下的课时作业实施案例

笔者以外研版七年级上册Module 8 Choosing presents为例，基于教学目标与单元话题进行单元作业整体设计，以期提升作业的针对性、时效性，落实核心素养培养。

1.基于单元语篇分析，提炼单元大概念

本模块教学主题为个人偏好（personal pref-erence），教学情境为过生日（birthday celebration），完全对应了课标话题“interests and hobbies”范畴内“socializing”细目下的“having parties”。本模块基于“过生日”这一语境，依托多模态教材文本，通过开展一系列符合学生认知水平的教学活动，如中西方孩子如何过生日、选择生日礼物的原则、组织同学生日聚会等，帮助学生了解中西方生日文化的不同，学会尊重不同人的喜好，从而提升学生的社会交往能力和跨文化交际意识。因此，本单元学习主题定位于“不同的方式，同样的祝福”（Different ways for best wishes.）。

2.基于主题，确立单元学习目标和课时学习目标

为了更好地落实单元的主题，笔者分析整合单元教材内容，确定了如下单元学习目标（见表1）与课时学习目标（见表2）。

3.根据目标，确立单元课时作业

笔者以课标、学科能力标准、教参为依据，围绕单元主题，结合单元和课时目标将作业活动根据不同梯度设计成知识巩固类、拓展探究类和实践活动类。

（1）设置基础巩固作业，夯实语言功底。知识巩固类作业为必做作业，侧重于巩固基础知识和基础技能，主要来源于英语书和配套练习册的改编。主要形式为知识与技能层面的作业，包括听音模仿，制作思维导图，通过情景化的任务来巩固核心词汇。旨在通过作业帮助学生对课堂教学内容进行回顾和巩固，增强对知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。

例如在设计七年级上册Module 8 Choosing presents第一课时的知识巩固类作业时，教师把思维导图作为切入点，让学生完成相关主题的思维导图，唤醒学生Unit 1 I always like birthday parties的课堂教学内容的知识图式。该作业旨在落实课时学习目标1和课标学习策略五级目标要求：对所学内容能加以整理，归纳和检测。学生利用思维导图归纳总结，巩固所学，构建知识网络。

【样例展示1】

例如在设计七年级上册Module 8 Choosing presents第二课时的知识巩固类作业时，老师设置了情景化的任务：帮助Betty完成写给妈妈的信件来巩固核心词汇和探究主题意义。旨在落实课时学习目标2和课标语言技能五级目标要求：根据上下文推断，理解句子间逻辑关系。本小题共5个空，分别考察了动词第三人称单数、名词单复数、频率副词、连词及介词。旨在培养学生构建语篇的能力。

【样例展示2】

两项作业虽然都属于知识巩固类，但思维导图侧重于通过知识图式巩固所学，而Betty的询问信强调了在生活语境中对知识的巩固应用。认知要求从理解领会提升到分析应用。两道题能够有效帮助学生在已有知识图式上构建语篇能力，实现学生认知层次上的提升。

（2）设置拓展探究类作业，加深学生文化理解。拓展探究类作业为选做作业，立足语境，彰显语用，贴近中考，服务生活。主要来源于配套练习册和中考试题的改编。主要形式为提升思维品质和培养文化品格层面的语篇理解题，包括任务型阅读，阅读理解和表格填空。旨在帮助学生了解中西方生日文化的不同，学会尊重不同人的喜好，从而提升学生的社会交往能力、跨文化交际意识和阅读思维能力。

例如在设计七年级上册Module 8 Choosing presents第一课时的拓展探究类作業时，教师让学生完成关于中外生日文化异同的任务型阅读。该作业旨在落实课时学习目标3和课标情感态度五级目标要求：深刻理解祖国文化，初步理解国际文化。学生通过阅读了解中外生日文化异同，提升跨文化交际意识。1～3题训练学生获取与梳理信息的能力；第4题培养学生概括与整合信息的能力；第5题为选做题，旨在培养学生迁移创新、分析与评价、运用资源的能力。

【样例展示3】

例如在设计七年级上册Module 8 Choosing presents第二课时的拓展探究类作业时，教师让学生完成关于挑选礼物的七选五阅读理解。该作业旨在落实本课阅读文本所表达的主题即选择礼物的基本原则：根据对方喜好选择礼物。

两项作业虽然都属于拓展探究类，但侧重的子主题有所不同。课时1的任务型阅读旨在了解中外生日文化异同，提升跨文化交际意识，而七选五侧重选择礼物的原则：根据对方喜好选择礼物。两个课时作业对应了本单元的两个子主题，学生通过课时作业逐步加深对主题意义的认知。

（3）设置社会实践类作业，鼓励学生社会参与。社会实践类作业为选做作业。该作业取材于学生的生活体验，以口头练习、调查采访、活动策划等多种形式为载体，旨在落实学科育人（该模块希望培养学生乐于交友、乐于参加集体活动，了解不同国家的生日文化等）的教学初心。

例如在设计七年级上册Module 8 Choosing presents的社会实践类作业时，学生依据“Make a survey on your classmates birthdays”表格内容，以小组为单位对成员进行采访，对班级学生的以往生日活动内容、活动频率、生日喜好及生日可选礼物进行调查汇报。该作业旨在落实课时学习目标4和课标语言技能五级目标要求：能有效地询问信息，与他人进行信息沟通，合作完成任务。

该项作业立足单元整体，表格的问卷任务贯穿于整个单元的教学中，需要两个课时来完成。第一课时的调查结果给第二课时的调查任务提供支撑信息。在第一课时，学生需要完成表格内容中的前四列，调查生日活动内容与活动频率；在第二课时，学生需要完成表格内容中的后两列，调查同学生日喜好并选择最合适的礼物。两个课时的作业在内容上有序衔接和层层递进。

【样例展示4】

作业是教学活动的重要内容，作业的设计与实施需要教师个人和团队的智慧和科学规划。对于大单元整体教学的作业设计，广大一线教师还需要不断深度研究与实践，不断改进，逐步形成典型作业案例，在英语作业研究中不断提升自己的专业能力。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.

（基金项目：本文系海南省教育科学规划课题“基于‘大概念、大问题的初中英语‘大单元作业设计”的阶段性成果，课题编号QJH202210062）