项目教学法在高中通用技术教学中的应用

郭海丽

【摘要】项目教学法作为一种注重学生主动参与和实践操作的教学策略，能够培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，教师在进行通用技术教学时，要通过优化教学设计和提升自身指导能力，推进项目教学法的应用，帮助学生将理论知识应用到实际项目中，提高学生学习的实用性和可持续性，培养学生的自主学习能力和小组合作能力，实现学生综合能力和创新精神的高质量涵育。

【关键词】高中通用技术；项目教学法；课程教学；实践探索；情境创设

项目教学法是以学生为项目操作主体，注重实践应用和小组合作的教学方法。对此，在高中通用技术教学中，教师可以采取项目教学法，通过设计和组织项目活动，培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的创新思维和问题解决能力，提升学生对通用技术的理解和应用能力。本文以苏教版高中通用技术选修6第二章第二节“探究智能家居中的组网与通信”为例，进行项目教学法的应用探讨。

一、项目教学法在高中通用技术教学中的应用价值

（一）培养学生的实践能力和团队合作精神

项目教学法在高中通用技术教学中的应用可以有效培养学生的实践能力和团队合作精神，这是项目教学法的一大优势。学生需要亲自动手完成一项具体的任务或项目，运用所学的通用技术知识和技能进行实际操作。这是对学生通用技术知识掌握程度的一次检验，也是对学生实践操作能力的一次锻炼。在完成整个庞大的项目的过程中，学生往往需要组建项目小组，合作解决问题，共同完成任务，这能够培养学生的团队合作能力，让学生在沟通交流、细节协商和分工合作中，学会发挥自己的专长，从而提高整个团队的综合实力，同时在实践中不断探索和学习，培养自己的实践能力，在团队中发挥自己的作用，提升团队协作的效果［1］。

（二）提高学生的创新思维和问题解决能力

项目教学法的另一个优势是能够帮助学生提升创新思维和问题解决能力。在教学的各个环节中，学生需要应对各种实际问题，而解决问题往往依靠课堂所学的通用技术知识和技能。这要求学生具备创新思维和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识，自主提出新颖的问题解决方案。所以，在整个项目进程中，学生需要思考和分析问题，并找到最佳的解决方案，这样能够培养学生的创新意识和创造力，提高学生的问题解决能力。

（三）提高学生对通用技术的理解和应用能力

项目教学法的最终目的是帮助学生提高对通用技术的理解和应用能力。在项目教学中，学生需要将所学的通用技术知识应用到实际项目中，并使之作用于实际的项目活动。这样能使学生更加深入地了解通用技术的原理和应用，发现理论知识与实际问题之间的联系，加深学生对知识的理解和运用。

二、项目教学法在高中通用技术教学中的应用策略

（一）项目情境创设，激发学习兴趣

在高中通用技术教学中，项目情境创设是一种能够激发学生学习兴趣的教学策略。对此，教师可以为学生创设真实的项目情境，从而激发学生参与通用技术项目的兴趣与学习动力。

在进行“探究智能家居中的组网与通信”教学的过程中，教师可以根据该单元的知识点和教学难点，进行项目情境的设计。例如，教师可以为学生创设基于物联网的智能家居设计情境，让学生扮演不同的角色，应用所学知识和技能来解决实际的通用技术问题。为了创设真实的项目情境，教师可以先设定一个具体的背景，如一家智能家居设计工作室，让学生尝试扮演工作室的设计人员，面对无线组网方面的技术挑战，满足客户的智能家居设计需求。学生需要分析现有的场地信息与家居分布，了解客户住宅内合适的传感器节点部署方法，并进一步提出改进方案。在项目情境创设过程中，教师还可以引入真实的案例，让学生直接面对实际的智能家居组网设计难题，如家居分布不合理、传感器节点设置不恰当等导致的组网设计障碍和组网通信不畅的状况，引导学生运用所学的通用技术知识和技能来解决这些问题。在学生解决问题的过程中，教师需要引导学生探索和应用各种通用技术工具和技巧，如无线组网设备类型的选择、基于无线网络和通信的远程控制技术的应用，帮助学生学习并了解如何有效组网来进行家居远程监控，在不同情景下如何应用通信技术，以提高组网控制的效率。在此基础上，教师可以通过侧面指导的方式，鼓励学生主动参与项目和思考，让他们提出自己的观点和解决方案。项目情境创设可以让学生体验真实问题的挑战性，激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地探索和学习通用技术知识。在项目情境中，学生不再只是被动接受知识，而是主动探索和解决问题，运用所学的通用技术知识和技能，完成各个阶段的项目。这样的实践性学习方式不仅能够提高学生的专业能力，还能培养他们的创新思维和问题解决能力［2］。

在高中通用技术教学中，创设项目情境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，为学生提供良好的教育环境，使学生在真实、具有挑战性的情境中应用所学知识，从而提升学生的学习效果。

（二）项目内容设计，促进难点攻坚

在高中通用技术教学中，确定项目内容作为项目教学法的核心步骤，能够促进学生对知识的深入理解和应用，引导学生面对通用技术的学习重点，攻克学习难点，优化和完善学生的通用技术知识体系。

在确定项目内容时，教师可以结合课程标准和学生的学习需求，选择与智能家居中的组网与通信相关的实际问题作为项目的核心。例如，教师可以要求学生按照自己的理解，完成智能家居中组网和通信的设计，这样的项目不仅是对基础内容的强化，还涉及居所家居的规划、有线和无线通信的分配选择、设计方案的可行性等其他通用技术方面的内容，考验学生的学习能力。在此基础上，教师可以根据学生的知识基礎和技能水平，适当调整项目的难度，进行重点的讲解和指导。例如，在进行客厅智能家居的设计时，学生可能面临如何选择合适的通信方式、如何提升客户实际居住体验等基础问题，教师可以通过讲解通信方式选择技巧和相关的设计原则，对学生进行针对性的教学指导，还可以提供一些参考资料和案例。在整个项目的策划完全确定后，教师需要学生明确项目的目标和要求，帮助学生了解项目的具体背景和细节需求，引导他们分析问题，设计解决方案。在项目实施的过程中，教师应该密切关注学生的学习情况，及时提供必要的技术支持和疑难指导。教师可以安排一些实践课，让学生利用虚拟仿真技术进行实际设计操作。通过项目内容的确定和难点攻坚，教师能够提高学生的实践能力和问题解决能力，让学生在实践中不断探索和学习，克服困难，将所学的理论知识应用到实际问题中，提高自己的技能和能力，加深对知识的理解和应用。

项目内容的确定和难点攻坚是项目教学法的重要策略。通过引导学生面对实际问题和困难，教师能够培养学生的创新思维和自主学习能力，让学生完善通用技术知识框架。

（三）项目小组组建，培养合作意识

在高中通用技术教学中应用项目教学法时，组建项目小组是一个重要的策略，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。通过小组合作，学生能够相互协作，互相学习，共同完成项目任务，从而提高合作能力和团队精神。

在“探究智能家居中的组网与通信”的教学中，教师可以组织学生进行整个智能家居的组网和通信设计项目。在项目伊始，教师可以根据学生的兴趣导向和能力点，将学生分成多个项目小组，并要求每个小组负责一个房间的智能家居设计方案，如主次卧、客厅和书房等房间的智能家居设计。在小组内，教师可以鼓励学生根据自己的专长选择合适的定位，如智能家居的位置规划、传感器的选择、传感器节点的规划以及有线通信的线路规划等。在项目小组合作中，学生需要相互协作，共同解决问题。例如，负责项目总规划的学生需要制订智能家居的整体设计方案，并保证计划有序进行；负责傳感器及传感器节点的学生则需要找出房间内合适的传感器节点，选择科学的传感器类型；负责有线通信的线路规划的学生需要负责规划有线通信的线路，并配置信息交流工具。学生需要通过有效沟通和协调，将各自的工作整合在一起，形成一个完整的智能家居设计方案。在小组合作中，教师要起到指导和引导的作用。教师可以定期组织小组会议，让不同小组的学生代表讨论各自房间的设计进展和遇到的规划问题，并提供必要的技术支持和指导。此外，教师还可以引导学生学习团队合作的技巧和方法，如有效协调、内容分工、共享资源等团队合作方式。在项目小组的合作实践中，学生能够学会倾听、尊重他人的意见，在团队中发挥自己的作用，实现整个智能家居系统的优化构建。小组合作完成项目设计，不仅可以提高学生的通用技术水平，还能培养学生解决问题的能力和团队合作精神。通过完成实际项目，学生能够更好地理解智能家居设计的技术原理和规划技巧，并能够在实际情境中灵活应用所学知识。

团队意识和合作能力对学生更好地学习通用技术有着显著的效果。团队合作是培养学生的沟通能力、领导能力和解决问题的能力的优质媒介，团队合作能力是促进学生未来职业发展的必备素质。组建项目小组能够培养学生的合作意识和团队合作能力，促进学生全面而深入的发展，提高他们的成绩和技能。

（四）项目成果评价，进行反馈优化

项目成果评价是项目教学法中至关重要的一环。对学生的项目成果进行评价和反馈，可以帮助学生总结经验，发现不足，进一步优化项目教学的效果。教师在通用技术教学中进行项目成果评价时，应注重学生的项目完成度和能力水平的综合评估，给出更具针对性的评价反馈，促进学生能力的长效发展［3］。

教师在进行项目成果评价时应该关注学生的实践能力和技术应用能力，评估学生在项目中的实际操作和应用情况，包括操作技术的正确性、操作的熟练程度以及解决问题的能力。在“智能家居组网和通信设计”项目中，教师可以评估学生在家居设计和通信传感器安排方面的优点和需要改进之处。例如，学生已经成功设计了一个直观易用的有线通信组网方案，实现了智能家居系统的基础构建，教师可以肯定学生在技术应用能力方面的表现，并提出一些改进的建议，如尝试减少对有线技术的使用，尝试使用无线通信系统替代有线通信，以进一步帮助学生提升通用技术能力。在此基础上，教师可以对学生在解决实际问题时提出的项目方案的独特性和有效性进行相应的评估，提出更具创新性的智能家居设计方案。教师需要认真分析学生在设计报告或项目展示中对整个项目设计过程和结果的思考和总结，以及对项目中遇到的问题的解决方案，对学生的项目成果进行评价，给予学生全面的反馈。通过项目成果评价，教师可以帮助学生更好地理解项目教学的目标和要求，进一步提升学生的实践能力和创新思维，活跃通用技术课堂，增进与学生之间的互动。

项目成果评价是项目教学法中的重要环节。对学生的项目成果进行评价和反馈，可以帮助学生总结经验，发现不足，并进一步优化项目教学的效果，提高学生的通用技术技能和水平。

结语

总之，项目教学法在高中通用技术教学中具有重要的价值和意义，能够在激发学生学习兴趣的同时，提升学生对通用技术的理解和应用能力，培养学生的创造力和创新意识，提高他们解决专业项目问题的能力。项目教学法在高中通用技术教学中的应用不仅能够提升学生的课程学习效果，而且能够为他们的综合能力提升和后续发展奠定坚实基础，培养具有创新精神和实践能力的通用技术人才。

【参考文献】

［1］林建锋.项目教学法在高中通用技术课程中的应用探究［J］.高考，2023（11）：148-151.

［2］王钰.项目教学法应用于通用技术教学的实践研究［J］.基础教育论坛，2020（2）：17-18.

［3］唐国利.高中通用技术课堂中项目教学法的运用［J］.课程教育研究，2020（19）：225.