高中体育教学中学生核心素养的培养策略

张阳

摘  要：随着新课改的不断深化，高中体育教师对学生体育核心素养的培养也提上了新的高度，备受各高中体育教师的重视。高中体育教师的教育焦点就是要培养和提升高中学生的体育学习能力，加强学生未来在社会中的适应能力。高中体育教师要在教学实践中不断总结和分析如何实现高中体育教学中的核心素养培养问题。只有这一问题被实现，才能不断促进学生全面发展。

关键词：高中体育;核心素养;教学策略

高中体育教师要实现体育教学中学生的核心素养培养，需要把学生的综合情况以及教学大纲相结合，在传统教学的基础上取其精华、去其糟粕，不断在教学实践中优化课程教学，与时俱进地设计体育教学新模式，为实现高中体育教学的核心素养培养奠定基础，所以，这要求高中体育教师首先在教学思维上要有所改变。在新时代用新的教学理念才能在教学方式上有所突破，体育教师要把一些新的教学理念和核心素养培养策略，以恰当的方式融入日常体育教学中。

一、培养学生的责任感

作为社会公民应该具有责任意识，这也是高中生所需要承担的道德责任，是对自己的，也是对别人的，更是对社会的。高中体育教师在教学中要有意识地培养学生的道德责任意识，这有利于学生在学校里的学习和身心健康成长。

（一）加强责任感教育的意义

体育学科的教学具有实践性和集体性这两个特点。体育教师在教学中要让高中生感悟到不能仅看重个人任务，还要重视在任务中与人合作的部分，很多事情是需要与他人协作才能高效完成，责任感也是在这样的锻炼中逐渐培养和形成的。基于此，高中体育教师要不断优化课堂教学实践活动，在教学中设计集体活动项目，以这样的活动为教学载体让学生不断感受到集体责任感存在的意义。当代高中学生普遍具有兴趣爱好广泛、思维开阔灵活、注重个人感受等特点，被动、单一的体育教学已经跟不上时代的需要，远远落后于学生的接受能力。所以体育教师既要注重高中学生体能上的锻炼，更要给予他们更多的心理体验，使学生身心都能够得到发展，借以实现学生的核心素养建设。

（二）在活动教学中传递责任感

高中体育教学中的集体责任感在很多教学活动中都有所体现，比如在田径接力教学活动中，体育教师要精心设计教学活动的流程，以让每个学生都能参与进来，体育教师首先要把接力活动的细节、要领以及技巧向学生讲解清楚，以确保体育活动顺利有序开展。然后把学生分成小组，活动开始时，教师要让学生练习原地交接棒，进而在慢跑的动态过程中进行交接棒的动作练习，通过这样不断地磨合练习，小组成员之间能够配合默契，精诚合作地完成接力活动。

教师在这样的体育教学中，要积极引导学生在完成自己任务的同时，还要懂得与他人合作，只有出色的合作才能顺利完成整体活动。小组成员们在接力赛跑的过程中，亲身的活动体验更能加深和强化合作和竞争意识。体育教师也要在各类体育教学活动中总结教学经验，因为在类似这样的集体体育教学活动中，更能加强高中生的责任意识、团队合作意识，所以这也反向推动了高中体育教师不断优化体育教学活动，优化体育集体团队教学，并在设立的集体活动中注入激励、竞争的元素，使高中生在体育活动中逐步提高核心素养。

二、培养学生的创新思维

高中阶段的学生从六七岁时就开始接受正规学校的教育，受传统教育模式的影响时间已经较长，思维发展不够灵活和开放，这是多年传统教育体制所带来的负面影响，这也是国家给教育提出了新课程标准改革的背景所在，也对学校和教师提出了更高的教学要求，要更重视对高中生创新思维的引导和培养。固化的思维模式势必会影响高中生综合素养的培养和提高，随着时代的快速发展，固有的教育模式也逐渐显现出它的弊端，已经跟不上社会对人才需要的标准。基于此，高中体育教师要对传统的教学模式进行改革、优化，把禁锢学生思维的无形枷锁打开，让学生实现一次又一次思维上的突破，从而实现高中生体育教学中核心素养的培养。核心素养的培养首先是对教师提出的要求，教师要从自己的思想上对创新思维有所认识，才能在体育教学中对学生创新能力的培养有所体现。

在体育教学过程中培养学生的创新思维，主要体现在如何更好地帮助学生进行体育锻炼，比如可以引导学生创新体育活动的规则或者方式，而学生如果想要在原有的方式之上进行创新，就必须熟悉原有的方式，这样可以更好地引导学生积极参与到体育活动中。教师在学生进行创新的过程中，要扮演引导者的身份，多鼓励学生大胆提出自己的想法和进行实际实验探究。诚然，学生能够提出的创新终究是有限的，教师也要参与到教学实践的创新过程中，多与同事交流所思所想。例如，教师间可以每周举办一个创新交流会，互相展示这一周的进展，只有不断推陈出新，才能够推进我国体育教育事业的充分发展，才能够充分锻炼我国学生的体育素质。体育教师要在教学中不断地提升学生的参与度，鼓励学生将体育运动融入自己的生活，从而促使高中生全面协调发展。教师要不断总结新的教学形式，并在实践中不断提升和丰富教学形式，使之多样化和更适合高中生年龄阶段的心理需求。

三、培养学生的竞争意识

竞争无处不在，在体育教学过程中，体育教师也要有意识地培养学生的竞争意识，让学生在校园生活中初步感受竞争对自己所带来的激励作用，同时也要鼓励学生在竞争中学习他人的长处，并且看到自己的短处，取长补短。

（一）设置竞争机制，促使学生发现自身不足

在体育课上，教师可以将适合的体育活动改成具有竞争性质的比赛，这样学生可以在竞争过程中感受到体育运动的乐趣，进一步提升在體育教学过程中学生作为教学主体的参与感和成就感。当然，教师必须促进学生之间的良性竞争，因为只有良性竞争才能让一个人走得更加长远。同时竞争不是一蹴而就的，教师必须合理地在体育教学日常中设置长效机制，不断激励各层次的学生在竞争中都能有所收获，并且找到适合自己的改进方式，让每个人都能在体育教学竞争中进一步提升自身的体育核心素养。

这要求高中体育教师不再限制于往日传统的体育教学方式，而是要学习一些新的教学理念和核心素养培养策略，以一种更恰当的方式融入日常体育教学中，充分结合学生的想法，设置一系列的竞争机制，将体育运动和竞争机制有机融合在一起，让学生在运动中竞争，在竞争中运动，不断发现自身体育运动的不足，并且解决问题，达到培养学生竞争意识的目的。新课改的提出让很多体育教师也想通过改进教学来提高教学效率和质量，让高中生的体育核心素养得到提升，但在教学实践中也会出现偏差。体育教师在日常体育教学中不能降低教学标准，所谓的愉快教学并不是给学生“放羊”，任由他们自由发挥，教师要起到正确的引导，如果降低教学标准，让体育教学中每个人都合格，体育项目每个人都达标，虽然是皆大欢喜，但失去了教学的意义，没有通过一定的难度和考核锻炼学生的体育核心素养，就失去了体育教学的本质。但教师也不要本末倒置，不要让竞争成为课堂的主体，而主要是让学生关注到体育运动本身，增加体育运动的标准性、广泛性，培养学生的体育综合素养。

（二）融入竞争意识，鼓励学生自我挑战

如果说竞争意识的培养是鼓励学生将自己与他人进行对比，那么挑战自我意识的培养则是偏重于让学生树立终身体育运动锻炼的意识。近几年，我国不断将德育渗透进体育教学中，鼓励每个学生挑战自我，完成更好的自我转变。因此，在日常体育教学过程中，高中体育教师不仅要加强学生的身体素质，更加要注重培养学生的体育核心素养，这是一项更加长远的目标，也是对我国体育素质教育的综合要求。每个学生都有自身独特的体育特长，每个学生的体育素质也不尽相同，而体育教育的目标，并不是把每个人都培养成体育冠军，而是为了激励学生在体育运动中不断挑战自我，将体育当作人生道路中的爱好，并且当成一项长期的事业来完成。

在体育教学中鼓励学生挑战自我，教师就要在课堂中充分地让学生接触各种体育活动，让学生不断挑战新的体育项目，建设丰富多彩的体育课堂，提高学生对体育运动的深层次兴趣，而不只是让学生认为完成体育运动的目标就是为了应付每一次的体育课和体育教师的指导，教师要让学生认识到体育运动的最终目标是提高每一个学生的体魄，让学生将在体育运动中学到的精神运用到实际生活和学习生活中，让每个学生都成为更好的自己，收获更加完善的人格。

体育教师要把握好高中体育这门课程，组织好不同形式的体育活动，让学生把体育精神融入学习的生活中。只有学生不断地通过运动提升自己的身体素质，才会对以后的学习生活提供健康的身体做支撑。体育教师要让学生在体育课中找到自己的感觉，并将体育运动的内容延伸到日常生活中，发现体育运动的魅力。高中生通过日积月累的体育运动可以不断地提升心理承压能力和不怕吃苦的竞技精神。

四、培养学生的互助意识

在体育教学过程中，教师既要强调竞争的重要性，也要强调互助在体育活动中的重要意义，互助意识的培养是鼓励学生在团体体育活动中找到属于自己的位置。在体育教学过程中，教师可以让学生结组进行比赛，可以根据学生的身体素质和能力进行分组，也可以让学生自由结组。

（一）互助意识培养的意义

互助进行体育运动项目的意义不仅在于个人可以取长补短，提高自身体育素质，还在于可以将自己的经验与小组内的其他成员共享，使得整个小组都达到一个更高的体育成绩。学生也可以在一次又一次的新体验中交流经验，从而共同达到一个更高的台阶，这种共同努力换来的成绩，可以让学生的印象更加深刻，进而对体育运动产生兴趣。

体育运动有竞争也有互助，体育教师在教学中要把握好体育综合素养的全面内容，才能使学生在体育教学活动中得到全面的锻炼。体育教师要关注学生的个性发展，促进学生在体育活动中感受到运动所带来的乐趣，让学生身心都得到舒展，这样才能使体育教学的核心素养在高中生的身上迸发出它的魅力。教师可以根据课程难度帮助学生结成体育互助学习小组，让学生吸取彼此的优点，规避自己的不足。体育学习小组不仅有助于让学生大胆互助交流，还有助于将体育学习延伸到课外。学生不仅在课堂上会积极交流，而且在课堂上没有练习好的体育项目，可以在小组内进行课下练习，这样的学习方法提高了学生的积极性。

（二）合理教学，发挥互助优势

有研究表明，合作互助的学习环境更有助于学生的成功体验，带给学生自我肯定。所以体育教师要引导教学环境向轻松愉快的方向发展，给学生互帮互助、团结合作创造更多的机会，要善于发现学生的闪光点，及时给予真心的肯定，使处于青春期的高中学生跟体育教师之间建立一种和谐的教学合作关系，让学生在体育教学中尝试更多可能，提升体育综合素养。

学习互助小组有助于学生在学习过程中分享自己成功的喜悦，增强学生的参与意识，在小组内找到成就感。但并不是所有的体育运动项目都适合结组进行，比如短跑类项目适合个人赛，而健美操运动或球类运动才适合学生结组进行比赛。学生在结成互助小组之后，要学会利用自身优势，帮助小组取得最好的成绩。在这个过程中，教师应当注意的是，部分学生只跟自己关系好的同学结组，这样不利于学生的长远发展。教师注意到这一点之后，应当适时定期地帮助学生更换小组成员，让学生多和不同的同学磨合，这有助于学生发现自我优势。当教师发现成绩优异的小组时，应当给予肯定和表扬，以激励其他小组成员共同进步，这样才能够给予学生体育自信，帮助学生爱上体育课，爱上体育学科，并且帮助学生在体育这方面有更长远的热爱。

五、结语

在新课改大背景的前提下，体育教师在教学中要更新自己的教育理念，不断地创新教育模式，培养高中学生乐于运动的意识，克服困难的自信心，激发学生对体育的兴趣，让学生的身体动起来，从而提高体育综合素养，真正爱上体育运动，让学生终身受益，只有这样才能不断地提高整体教育水平和学生的整体素质。

参考文献：

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（责任编辑：张涵淋）