一年级学生阅读能力提升策略

李瑞芳

摘   要：小学阶段是学生阅读能力发展的关键时期。一年级学生需能阅读浅显的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。为提升小学一年级学生的阅读能力，教师要提高自身阅读指导力和阅读领导力，注重培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，并借助家校合作促进学生形成良好的阅读习惯，奠定牢固的阅读基础，提升阅读能力。

关键词：小学语文；一年级；阅读兴趣；阅读能力

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）28-0012-02

一、问题缘起

高尔基曾言，“书籍是人类进步的阶梯”。阅读在任何时候都是一种好习惯。阅读可以带给学生无限的知识，丰富学生的内心世界，可以启智明理；阅读可以提高学生的记忆力，锻炼思维，发展智力；阅读可以塑造学生良好的品德，能使学生学习书中英雄人物的言行，形成高尚的品格；阅读可以提高学生的人际交往能力，帮助学生通过阅读涉猎大量知识，学习用书中优美、丰富的语言与他人沟通交流，得到同伴认可，增强交往自信。

小学阶段是激发学生阅读兴趣、培养阅读能力、形成阅读习惯最重要的时期，特别是刚刚踏入校门的一年级学生更要提高阅读能力。其中，家庭和学校是推动儿童阅读的重要因素，对促进学生阅读能力的提升具有非常重要的作用。

二、学生阅读能力提升策略

（一）提升教师阅读指导力和阅读领导力

提升学生阅读能力，要求教师通过自己的阅读行为向学生展示阅读的魅力，起到示范引领作用。

首先，教师要爱阅读、会阅读、坚持阅读，将阅读转化为实践，通过课堂阅读教学激发学生更多的阅读兴趣，做学生阅读的领路人。其次，在科学指导学生养成阅读习惯和培养阅读技巧之前，教师要先积累和掌握科学的阅读方法。如：如何根据本班学生的实际情况推荐和选择书籍，如何指导学生有计划地阅读书籍，如何提取阅读内容的关键信息，如何将阅读、写作、应用相结合等等，尤其是如何掌握整本书阅读的技巧和方法。在此过程中，教师要将自己积累的经验通过教学传递给学生。

与此同时，教师还应通过参加培训、研修、交流会等掌握更多的阅读策略，创新阅读教学方式，并通过加入阅读集体来分享、交流、共读共学，从而丰富阅读量，提升阅读经验和阅读技巧。提升教师阅读力，需要教师具备主观能动性，做到“读以致用”，可用撰写阅读笔记、阅读教案、课程故事等方式将阅读、写作、应用串联起来，从而促进自身阅读力的成长，为学生树立阅读榜样。

（二）提升阅读兴趣，培养阅读习惯

首先，培養阅读兴趣。一年级学生阅读兴趣的培养尤为重要。教师可采用一定的手段充分调动学生运用多种感官参与阅读的能力，如视觉、听觉、动作等，从而集中注意力，逐步激发阅读兴趣，促进自主阅读。同时还可采用现代化信息技术手段，带领学生聆听美妙的声音、欣赏优美的画面、感受动态的形象，使学生享受阅读、沉浸阅读。

其次，培养广泛阅读的习惯。优秀书籍承载了平行于学科知识之外的更加丰富、更加广阔的知识天地，因而充分的、多样化的阅读对学生个体知识经验体系的形成是不可或缺的。一年级学生入学后，教师和家长可根据学情选择一些图文并茂，有注音的儿歌、童话、故事等书籍供学生阅读。

（三）以阅读活动为平台，锻炼阅读能力

阅读的语速、语感、断句、语气以及理解能力都属于阅读能力的培养范畴，借助丰富多彩的阅读活动，可以为学生提供更多参与阅读锻炼的机会。

首先，与看图训练相结合。由于6～7岁儿童最喜欢色彩鲜艳、形象逼真的图画，因此，一年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图。教师充分利用课本中的插图，先引导学生学会看图，观察图中的内容，清楚地了解图中表述的时间、地点、人物、事件等信息，再对照图文读课文，将图象信息转化为文字符号，从而加深对课文内容与字词句的理解。

其次，与朗读、讲故事活动相结合。通过组织“小小朗读者”等活动，鼓励学生采用分组读、个人读、接力读等多形式朗读，培养语感，积累词汇；组织“讲故事比赛”等活动，鼓励学生讲述自己喜爱的故事，说一说自己对喜爱的故事的理解，以及喜爱的理由。

再次，与表演活动相结合。情景剧表演是最受学生欢迎的表演形式，小学一年级的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的方式帮助学生融入文章。学生通过扮演课文中的人物，能深入理解文章内容，感受作者的情感，体会作者字句表达的用意。

最后，与绘画活动相结合。课程标准强调语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。教师让学生把课文中的事物用绘画的形式记录下来，不仅能加深对文字的理解，而且有利于学生记住文章的内容。

（四）促进家校合作

小学一年级学生年龄较小，自控能力和自制能力还比较弱。建立家校合作模式，在校外充分调动起家长的积极性，鼓励家长陪伴学生一起完成一定的阅读任务，或是安排一些适合一年级学生阅读的文本材料，并鼓励学生多写阅读体验，能有效调动学生的阅读积极性。在家校合作教学模式的推动下，能极大地丰富学生的课外阅读量，引导学生在阅读的同时多问、多查；能帮助学生在看到不懂的生词时，随时停下来进行研究，再继续阅读。久而久之，有利于学生形成良好的阅读习惯，奠定牢固的阅读基础，提升阅读能力。

【责任编辑 李红霞】