“双减”背景下提升英语作业质量的实践探索

邱燕青

【摘 要】在“双减”政策实施的背景下，教师需要认识到作业在教育中的教学价值，规避以往学生作业布置的“泛”与“滥”，并注重作业布置的内容质量、学生完成作业的实际意义。文章结合教学实际，提出了英语作业设计策略，以助力“双减”政策有效落实。

【关键词】双减 优化作业设计 学生减负 英语作业

一、英语作业布置要求

根据笔者所调查了解的小学英语作业情况来看，很多英语教师在布置英语作业的时候，习惯布置机械性的作业，如单词抄写、课文背诵等，这样的作业会花费学生大量的时间，而且效果也不是特别的明显，对提升学生的学习效果沒有真正起到作用。在“双减”背景下，笔者认为，在布置英语作业的时候，需要遵守以下几点要求。

（一）控制家庭作业总量

“双减”政策明确规定：小学生每天完成书面作业的时间不能超过1小时。因此，在布置家庭作业的时候，教师要严格控制作业总量，尽量做到一门学科每天只布置一项课后作业。基于此，教师在布置英语作业时就要尽可能不布置机械性的抄写、背诵作业。

（二）提升作业内容质量

在布置英语家庭作业时，教师一定要注意作业的质量，可以针对当天所教学的重难点来布置作业以进行巩固，而较为简单的知识点，只需要简单复习即可，不需要过多地布置重复性、机械性的家庭作业。同时，在提升作业内容质量方面，教师需要注意作业形式的丰富性，尽量减少布置书面作业，增加与英语相关的实践作业、体验作业等。

（三）强化作业完成意义

在英语作业设计方面，教师一定要注重完成作业的意义。有效把握家庭作业布置的难易程度，以巩固基础知识为主，提升学习思维为导向，合理安排基础类作业、拓展类作业、能力强化类作业的所占比例，确保学生能在完成英语作业的同时进一步提升个人能力，感受到完成作业的价值。此外，教师还需要强化作业评价和反馈方面的意义。教师需要针对不同层次、不同类型的作业进行等级评价以及单独批注，确保每一个学生可以通过教师的反馈正确认识自己、明确目前在学习方面存在的不足，从而在之后的学习过程中可以重点注意这方面的问题。

（四）注重作业全程辅导

教师在进行作业辅导时，包括课前的准备作业、课中的课堂任务、课后的家庭作业，都应当注意到学生对于作业的完成情况、作业内容的理解程度。在进行作业辅导时，教师需要确保辅导的方式既能够弥补学生的缺漏，又能够帮助学生养成良好的学习习惯。

二、英语课堂及其作业设计策略

（一）趣味作业设计策略

1.闯关游戏乐趣多

在家庭作业中，教师可以采用闯关游戏的方式鼓励学生学习。比如，在学习译林版英语四年级上册Unit 4 I can play basketball这部分内容时，教师可以将教材对话以及重点句型设计成人机互动的小游戏，让学生利用手机、电脑等进行对话或者按键选择等完成闯关游戏，这种作业形式负担比较轻，而且游戏的形式更容易吸引学生的注意，学生在作业时更投入。为了能闯关成功并获得高分，很多学生会反复挑战，这样能够提高完成英语作业的效率。

2.制作卡片齐动手

在教学中，因教材中有很多的知识点都与生活息息相关，因此在教学这些知识点时，教师可以基于生活中的实物展开联系，使学生在课堂上就把生词记得更加牢固，避免布置课后作业让学生用额外的时间去巩固词汇。为了能够以更有趣味的形式去布置相关的作业，教师可以让学生利用生活中的实物制作单词卡片，这种体验式、动手式的作业更有趣味性，学生的作业完成效果也会更好。比如，在学习译林版英语三年级下册Unit 7 On the farm这一单元时，需要学习的单词有duck、chicken、pig、cow等动物名称单词，那么在布置单词卡片英语作业时，教师就可以引导学生在制作单词卡片的同时，不仅要把中文和英文写上去，还要画一些小动物，让图画与英文单词也对应起来，从而使学生在做作业的过程中加深对这些单词的印象。

3.自编chant勤动脑

在平时的英语课堂教学中，教师往往喜欢利用chant来帮助学生记忆单词，朗朗上口的旋律很吸引学生。因此，在平时布置作业时，教师可以试着让学生自己创编chant，用所学内容创作属于自己的chant，以发展学生的创造能力。让学生以自由创作的形式来完成英语家庭作业，不仅能够让学生在完成作业的过程中充分发挥想象力，还能够提升学生的创新能力、创造能力，让学生自由地去寻找适合自己记忆英语的方法，使得作业布置体现“以人为本”“尊重学生学习主体”等。比如，在学习译林版英语五年级下册Unit 2 How do you come to school这一单元时，笔者为了能够让学生体验到做作业的趣味，就给学生布置了自创chant的作业，同时为了保证学生所自编的chant不偏离教学主题，提前为学生做好示范，便于学生进行模仿。第二天根据学生提交上来的作业来看，该教学方法确实具有明显提升学生能力的作用，且学生提交上来的chant也都十分有趣、有创意。

4.探索作业乐合作

探索性作业一般是基于学习小组为单位展开的合作性课后作业，这样的作业，不仅能够让学生在结合生活实际的情况下展开英语学习，还能够在锻炼学生英语能力的同时培养学生其他方面的能力，如合作能力、分析能力、思维能力、自学能力等，因此在布置趣味英语作业时，教师可以进行探索性作业的设计。比如，在译林版英语五年级下册Unit 8 Birthdays这一单元教学中，笔者就基于该单元主题展开了探索性作业的设计。笔者让学生通过对话来调查小组内其他成员的生日，并将调查结果制作成表格。因为在进行调查时，需要进行英文对话，如“Whens your birthday？”“Its on the ... of...”，所以能够有效地锻炼学生的英语口语能力。而在完成该作业时，不同学生的分工不同，有的学生负责英语提问，有的学生负责调查记录，还有的学生负责作业展示。因此，在这样的情境下，学生可以自由地选择自己所负责的内容，进一步强化小组合作的效果。

（二）趣味活动设计策略

1.运用绘本故事实例

小学生的心智发育还不够成熟，大多数小学生在成长的过程中，都是通过模仿他人来学习各类技能的。因此，想要保证学生在模仿的过程中能够学习技能和积累经验，就意味着需要确保学生所模仿的对象是合适的对象。对此，教师可以借助绘本中的故事展开教育。之所以选择绘本，第一个原因是大多数学生对绘本类的故事书都是十分感兴趣的；第二个原因是绘本本就是供儿童阅读的书籍，其内容相较于其他书籍来说，更适合儿童进行模仿和理解。同样，在英语教学以及布置作业的过程中，要想降低学生学习英语的难度，就可以借助绘本故事，通过简单的小故事让学生进行模仿。这样的作业布置方法既降低了作业的难度，又让学生可以通过阅读提升个人的能力。

2.借助校园活动资源

对于小学生而言，开展科学合理的英语校园活动，一方面能够提高学生主动学习英语的兴趣；另一方面也能够综合培养学生的语言素质和能力，而且英语校园活动属于校园文化，优秀的校园文化能够在潜移默化中影响学生，让学生得到成长。因此，在进行小学英语课后活动设计时，教师可以充分利用校园活动资源，开展生动有趣的英语校园活动，让学生在充裕的课后时间去感受不同的英语学习方式。那么，为了保证英语校园活动开展的有效性，教师在设计英语校园活动时需要注重“学生学习的主体地位”，并且考虑到学生的学情特点，以便更有针对性地设计活动，真正发挥出英语校园活动的价值。

（三）趣味課堂设计策略

1.培养学生的学习兴趣

在小学英语教学中使用自然拼读法的意义，就是让学生通过自然拼读法熟练掌握单词的发音，并且通过单词发音能够知道怎样进行拼写。为了能够体现出自然拼读法的教学效果，教师首先需要培养出学生的学习兴趣。比如，在教学过程中，教师可以向学生展示一些已经学过且含有这些字母组合的单词，通过以旧引新的方式，以小组讨论的方式来激发学生的学习热情。最后，教师对小组讨论出来的结果进行总结，让学生能够把字母组合和其中的发音进行对应。当然，教师还可以选择编一段顺口溜，通过顺口溜让学生进行高效记忆。

2.多媒体课件助力课堂

对于英语教学来说，如何提高学生学习英语的兴趣是非常重要的一个教学任务。而大部分学生对于英语学习不感兴趣的原因，是认为英语学习难度太高，觉得英语课堂教学方式太枯燥等。因此，教师想要解决这些问题，可以合理地使用互联网上的资源来调动学生英语学习的积极性。

比如，一般疑问句、特殊疑问句等句子及各种句型的使用方法，从而认为英语学习是一件很困难的事情，时间一长就会降低学习英语的兴趣。在这种情况下，教师就可以在互联网上收集一些区别英语句型的微课，通过微课的重点讲解让学生更好地掌握英语知识点。同时，这样也能够丰富教学形式，使得课堂学习氛围更浓厚，提高学生学习英语的效果。

三、结语

在“双减”政策实施的背景下，教师需要对作业设计进行深入思考，布置高质量家庭作业，从而更好地培养学生独立思考、勤奋学习的好习惯，提高解决问题的能力。只有这样，英语作业才会更有效，学生才会在完成作业的过程中得到更好的发展。