浅谈如何给中职生布置英语作业

沈子玲

摘要：学生英语作业是英语课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。运用灵活多样的作业形式，不但可以帮助学生对课文内容加深理解，而且可以培养学生学习英语的兴趣，真正做到使英语知识学以致用。为此，教师在作业的布置上要寻找更加新颖有效的策略。

关键词：中职；英语作业；策略

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0141-02

众所周知，中职教育是免试的教育，学生文化基础较差，尤其是英语成绩极差，而且大部分学生学习态度不够端正，所以他们对英语学习的欲望很低。而英语作为一种语言工具已经离不开我们的日常生活和工作。为了培养学生学习英语的兴趣，让学生真正爱上英语学习，教师不仅要在课堂上上好课，而且在给学生布置课外作业的时候也要多下功夫，需要根据教学内容和学生实际情况设计形式多样的作业，以使学生真正掌握所学知识并运用到实际的学习生活中。

一、现存问题分析

目前中职校学生的大部分英语作业都是抄写、翻译等传统的作业形式。这些形式较单一，内容较枯燥，学生英语课后作业完成得不理想。中职生英语知识掌握情况长此以往，不利于培养学生学习英语的兴趣甚至会让学生对英语学习产生厌倦的情绪。在实际的教学工作中，我就遇到过这样的困惑。开学初，我布置的作业基本是抄写单词，背诵课文，翻译对话，或者是做配套的练习册。这样的作业任务在我看来是符合学生英语掌握的水平，是一种相对合理的作业形式。但是，每次交作业总是有一部分学生作业不交。我一催交作业，学生就会说他们就是英语学不好才只能来上中专的，上课都听不懂，作业就更不想做了。虽然在多次催交、或者反馈给相关教学部门后，学生会补做作业，但是没过几天作业还是照样不做不交。出现这种情况的原因，除了学生的学习基础差、学习态度不够端正外，主要原因是老师布置的作业形式单一，内容枯燥无味，脱离学生生活，以死记硬背和机械训练为主。这样的作业使学生对英语作业产生厌倦感，不利于激发学生的学习英语的乐趣，自然不爱学，学不好英语。

二、中职英语作业布置的策略

针对以上的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进，布置作业时根据教学内容和中职学生的实际情况进行合理设计，突出作业的层次性、实用性、趣味性、层次性和时代性，让学生更加自觉、主动、高效地完成，让学生能够从而爱上英语学习。

（一）尊重个体差异，布置层次性作业

在课堂上教学要考虑到大部分学生的实际情况，课后作业则要反映个人掌握知识的水平。所以在布置作业的时候教师是否能够根据学生的差异性来设计作业非常关键。在实际操作中，英语教师应该从学生的英语基础、心智发展水平等差异出发考虑作业的难度、强度是否适合每个学生。中职学校学生的英语基础参差不齐的，学习动机不明确和个性比较强，教师要根据实际教学内容和学生的英语水平设计不同难度、不同数量、不同形式的作业，让学生根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的作业，使不同层次的学生都能够享受到作业的乐趣，从而让学生爱上英语的学习。例如，在教授英语基础模块1中的unit8 Asking for and giving directions听说部分后，我设计了如下的作业供学生选择：1.模仿录音朗读对话。2.运用所学的表示动作的词组造句。3.模仿对话练习，与同伴进行问路和指路对话的练习。以上的作业根据学生的差异性逐渐加大难度。作业1主要目的巩固所学知识，适合基础比较差，学习不够自觉的学生；作业2.主要目的是考察学生对知识的基本运用，适合基础稍好的学生；作业3考察学生在实际生活中运用知识的能力，适合基础比较好，表现力强的学生。这样就能够从学生的水平和兴趣爱好的不同出发，设计适合不同学生口味的作业，突出了学生的主体地位，很好地调动了学生完成作业的积极性，同时也满足了他们强烈的表现欲，符合因材施教，以人为本的教学基本理念。

（二）结合专业，布置实用性作业

对于中职学生来说，他们没有升学压力，学不学英语对大部分学生来说是可有可无的。但是作为一名教师，我们应该搞清楚一个问题，就是学生为什么要学习英语？这个问题值得我们思考。中职生毕业后直接面对的就是工作，学习英语的目的应该是为了解决生活工作中遇到的具体问题，所以我们在布置作业的时候应该结合学生的专业，设计实用性的作业。比如，在上英语基础（工科类）unit6 Making Use of Tools我发现这个单元涉及到很多不同行业工作中会用到的工具，以中职生的英语基础来记这些单词难度是很大的，而且死记硬背也会使学生产生疲倦感。所以，我在设计作业的时候结合不同专业的特点，设计了不同的作业。要求工艺美术专业班的学生，学完这个单元后搜集他们专业学习中用到的工具的英语名称（比如，paintbrush画笔、easel画架、palette调色板、glue gun 胶枪等）；要求数码产品维修专业的学生搜集与他们专业相关的表达工具的单词（比如，screwdriver螺丝刀、tripod三脚架、pincers钳子等）。要求美容美体专业的学生搜集与他们专业相关的表达工具的单词（比如eyebrow pencil眉笔，lipstick唇膏，comb梳子等），在评价学生作业的时候，给予搜集最多词汇的同学加分奖励。并要求学生选择其中一样工具，向全班同学描述对所选工具的特性和用处。在验收作业的过程中发现学生的积极性明显比以前高。又比如，在上完中职服务英语unit3 A Good Tour Guide这个单元后，我给旅游专业的学生布置的作业是让他们写一篇英文文章来介绍福州的某个景点，并要求下次课向全班同学进行介绍。这样的作业和学生的专业相关，学生完成起来会更加积极。而且这个作业的评价方式也能够让学生在实际运用中锻炼口头表达能力和交流能力，这些能力正是该专业学生必须掌握的技能。实用性的英语作业不仅能将书本知识与工作实际联系在一起，而且能激发学生的学习兴趣，还使他们的语言实践运用能力得到了锻炼和提高，降低并消除了学生对英语学习的恐惧感，让他们真真切切感受到了学以致用的快乐。

（三）调动内在动力，布置趣味性作业

传统的作业只注重对知识机械重复地操练，缺乏趣味性，学生容易把这样的作业当作一种任务。学生容易对英语学习产生厌倦，不利于调动学生学习英语的积极性。大部分的中职生，虽然英语基础比较薄弱，但是多数学生思维独特且活跃，表现欲望特别强烈。中职英语老师在布置作业的时候能考虑到学生的特性，将每次作业设计得有趣味，相信学生会自觉主动地完成作业，这样就达到了让学生把作业当作一种宝贵礼物来享受的目的。因此，我认为为中专生设计趣味性作业是非常必要的。比如，英语（拓展模块）unit7 Traditions and Customs的阅读部分主要介绍了作者在迪斯尼乐园欢度万圣节的过程。万圣节庆祝活动中有一个经典的游戏“trick or treat”就是孩子们挨家逐户要糖果等礼物，如不遂愿便恶作剧一番的风俗。可以把准备这个游戏作为本节课的作业。把全班分成两组。第一组设计组，主要负责道具的设计，比如设计南瓜灯、糖罐子、面具、搞怪服饰（所教的班级为工艺美术设计专业，可以充分发挥学生的才能）；第二组表演组，分成“小孩”组和“大人组”，这组的学生主要任务是协助设计组对万圣节道具的制作。另外他们必须参考课文内容编写万圣节“trick or treat”游戏中小孩与大人的对话。待下次上课时，由学生上台表演这个游戏。这样的作业设计能够让学生体会到游戏的乐趣，使他们主动参与，提高他们的乐趣。

（四）关注环境变化，布置时代性作业

作为一名英语老师兼班主任，我发现学生课外的生活非常单调，他们最大的乐趣就是玩手机。他们不是用手机看电视剧、电影、聊天，就是上网购物。众所周知，我们现在生活的环境是网络时代，对于中职学生他们怎么可能抵制跟网络有关的新鲜事物。那么，如果我们的英语教学能够与这样的打环境结合，肯定能达到事半功倍的效果。我们在设计英语作业的时候，可以让学生借助互联网来完成作业。例如，在上完基础英语whats the price of it？这个单元后，我给学生布置的作业是在微信朋友圈上出售一件自己不再用到的二手产品。要求学生对产品进行英文介绍，标价。因为微商已经在整个社会上非常流行，学生每天都通过微信了解了微商，何不让学生也体验一下当微商的感觉。把英语作业与微商联系起来，学生兴趣浓厚，积极性强。又例如，在上完英语（拓展模块）unit6 Keeping fit后，我给学生布置了一个作业，要求学生给他的一位朋友写一封电子邮件介绍如何保持身体健康。要求学生在发邮件的时候抄送一份给我。再比如，在讲授job hunting后，要求学生制作面试简历，并且在网络上寻找招聘公司，将简历投给所选公司。要求学生对投简历的记录进行截图证明已经完成作业。这样的作业设计具有时代性，内容不脱离这个大环境，学生也比较乐于接受这样的作业形式。

实践证明，只要教师根据教学内容和学生的实际水平，精心设计作业，设计层次性、实用性、趣味性和时代性的作业，不但可以有效地提高学生的学习激情，还可以让学生在实践中得到锻炼，最终做到学以致用。

（作者单位：福建经济学校外语外经教研室）

参考文献：

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