基于积极心理学的农村初中生与教师交往探析

■ 朱有海（甘肃省定西市临洮县红旗初级中学）

师生关系在教学活动中是很重要的，大多数学生认为自己喜欢某门学科的最主要原因是在教学和交往中，教师的态度温和、有亲和力，教学经验丰富，授课方式新颖、讲课举例易懂，理解、尊重、体谅学生。教师在教育教学活动中的态度很重要，尤其是教师在各种不同场合中对学生的态度在很大程度上影响着师生关系。本文将基于调查问卷，分析农村初中学生与教师交往的心理，并基于此对农村初中师生交往提出建议。

一、农村初中学生与教师交往的现状

1.农村初中学生期望和谐友好型的师生关系

农村初中的学生渴望和自己的教师建立良好的师生关系，对于这个结论，我们也有类似的经历，学生们想和自己的科任教师搞好关系，这样有利于他们提高自身的表达能力，也有利于他们的学习，是一种典型的交往优势心理。学生认为影响师生关系的主要原因是学生自身方面的原因，占比56.7%，对于这个结论，我们进行了认真分析，当然不排除学生在心理上是对教师有一定的感情，在他们心里不愿意伤害自己的教师，从而不愿意选择“教师方面”的原因，这个容易理解，但也从侧面反映出学生确实有和教师搞好关系的意愿。

2.农村初中学生在与教师交往中普遍存在认错求和心理

在“你和教师之间发生过矛盾吗”这个选项中，有32.3%的学生选择了“从来没有，和教师的关系很好”，有56.9%的同学选择了“偶尔会有一两次”，这说明，在日常的教学中，学生和教师的交往是不可能一帆风顺的，肯定会有矛盾和冲突，在大多数的时候，是学生在让着自己的教师，他们在心里是不愿意和自己的教师发生矛盾和冲突的。这反映了学生的认错求和心理。

3.农村初中学生认为与教师存在交往代沟

在“你认为和教师发生冲突或冲突的原因可能是什么”这个选项中，选择了“我和教师之间有代沟，观念上有差异”的占了40%，选择了“我和教师之间缺少沟通、交流”的占了51.5%，这个现象表明学生和教师的确是有代沟的，我们不能漠视这种年龄上的差距，而是应该重视研究和化解弥补，但这为学生对教师产生“青春崇拜”的心理做出了解释。

4.学生普遍希望与教师建立友好和善的师生关系

在“你认为当前你跟教师的关系是怎样的？”这个选项中，有82.3%的学生选择了“我尊重教师，教师也尊重我”，这个结果也说明了学生的确是希望和自己的教师建立良好友善、和谐民主的关系，他们有这个愿望，也有这个内心的向往。在“你认为师生关系对日常学习的作用如何”的选项中，有77.7%的学生选择了“有很大的作用，起主导作用”，这说明绝大多数学生对良好师生关系有较高的期盼。我们作为教师应该主动地认识到学生的这种美好的期盼，以期能够充分利用这种心理，更好地为教学服务，为学生的人生发展服务。

5.农村初中学生在与教师的交往中存在敬畏感

在“教师在课堂教学中出现了错误，被你发现，你会怎么做”这个选项中，有60%的学生选择了“下课后和教师进行讨论”，这也说明了学生有和教师搞好关系的强大的愿望，当然也体现出了学生对教师的一种尊重。我们作为教育工作者，应该把握学生的这种心理和感受，让这种美好的情感和心理在学生的一生当中发挥引领作用，让这种心理对他们的发展和进步起到应有的示范作用。此外，有相当的学生没有对非选择题“你眼中的师生关系是怎样的”进行作答，作答的学生只有130人中的29人，也说明学生对教师有一种敬畏之心，他们有和教师搞好关系的愿望，但同时也对自己的教师存在一种敬畏之心，不好意思写出自己对教师的看法。

二、农村初中学生与教师交往的心理分析

1.好奇求鲜心理

这种心理普遍存在于初中学生的方方面面。如学生喜欢新教师，喜欢新的面孔，喜欢新鲜的事物。笔者经常有这样的经历：学校调来一位新教师，学生们都十分愿意打听新教师的名字，打听新教师的爱好，打听新教师的来历，看新教师的衣着、谈话风格和为人处事的方式等；一有机会，学生们就会观察教师的宿舍布置，墙壁上的字画，书桌上的书籍；当然更不会放过听教师讲自己的求学生涯，自己的成长故事等；喜欢上有新鲜感的课，听与众不同的讲话。学生们的这种心理给我们的教师带来启示：初中学生正处在接受知识，接受新鲜事物，培养良好人格和生活习惯的关键时期，我们要正确利用这一时期，注意自己的言行举止，真正做到“学为人师，行为世范”，以良好的精神风貌出现在学生的面前，让自己的良好形象成为学生学习的榜样。

2.交往优势心理

通过调查、观察、谈话等方式，我们充分了解到学生中还普遍存在交往优势心理，这种心理突出表现在学生有了和教师比较融洽的关系后会以此为傲，他们和教师的关系搞好以后，会在自己的心里多一份和别人不一样的情感，认为自己是教师看得起的学生，有义务对这位教师的课感兴趣，也有义务学好这门课。因此，他们一旦和教师建立起良好的师生关系后，会不自觉地喜欢上这位教师的课，喜欢上这位教师的为人，喜欢上这位教师的爱好，会有意无意地维护这位教师在同学当中的威信，替这位教师辩护。学生的交往优势心理还充分表现在他们和同学交往的时候，他们认为，自己被某位教师看得起，这是一种荣誉，也是可以在同学面前夸耀的资本。这种心理如果我们教师能知晓，有效加以利用，会很好地促进学生的学习、成长，会给他们以无穷的动力，甚至可以和学生建立起长久的友谊。我们大多数教师有这样的经历，毕业的学生中经常会有一些前来探望教师，他们的说法很值得我们去思考，他们说，当年你和他是怎样一种与众不同的关系，他才喜欢上了你的课程，喜欢上了这种探索的过程，也许你也有惊讶的时候，就是你认为你和他的关系在你的心里并不是像他说的那样，你甚至都忘了他的名字、和他交往的细节，但这些都不重要，他真正感受到了当时你与他交往时的真情。正是这样学生与教师交往时的优势心理，促使他长久地记住了你，记住了你当时对他说过的话，带有温情的话，带有鼓励的话，使他有了前进动力的话。

3.认错求和心理

在与教师交往的过程中，学生们还有普遍存在认错求和心理。对师生关系调查表进行分析可以知道，学生对与教师的交往和关系非常重视，对教师如何看待自己很是看重。教师在日常的教学过程中经常会遇到这样的情况，学生偶尔犯错了，受到了教师的批评，或者是在上课的时候偶尔违反了课堂纪律，被教师当众教育了，自己觉得“丢人”了，这时学生会觉得自己与教师之间产生了隔阂，他们在内心会有一种对不起教师和同班同学的感觉，他们会在有意无意中寻找机会和教师化解这种矛盾。在校园中偶遇教师时，他们会朝教师莞尔一笑，或问候或点头微笑，这是学生和教师努力化解矛盾的表现，作为教师应该在心里感到高兴，我们的想法是正确的，工作起来就会有方法，有思路。在公交车上，当碰到学生的时候，他们会主动和教师打招呼，主动让座位，这也是他们有主动和教师冰释前嫌的意愿。教师认识到学生的这种心理后，就会积极地寻找更好的教育方法，用教师的思路去感化他们，培养他们的兴趣，使他们能顺利地完成自己的学业。

4.青春崇拜心理

青春崇拜心理也是初中学生普遍具有的一种心理，初中学生正处在生长和发育的关键时期，对任何的新鲜事物都有天生的敏感和好奇，对教师的崇拜也是由此产生。学生们喜欢有朝气的、年轻的、时尚的、有个性与气质的教师，这种教师在年龄上与他们接近，在爱好上与他们有更多的共同点，因此，他们喜欢接近他们，这是一种正常的心理状态，我们应该有认同感，青春崇拜心理的基础是年龄差距小，情感上有共鸣，爱好高度近似，对这种心理，我们作为教师就更要因势利导，充分利用好这种心理的优势，引导他们往好的方向上发展。这种心理就能激发学生的无穷动力，甚至会影响他们的一生，他们会在有意无意中模仿自己喜欢的教师的一言一行，他们的衣着，他们的谈话方式，他们的爱好，他们关心的话题。任何事情都有两面性，这种心理要把握好，一旦有了偏差，可能会适得其反，现在社会上出现的有关教师的师德的一些异常情况，就是与教师错误利用了学生的青春崇拜心理有关。

初中学生在心理和身体的发育上都还处于未成熟阶段，对事情的判断能力和处理能力相对欠缺，做事也缺乏计划性、条理性、前瞻性。在前面的分析中，我们可以看出，初中学生的心理活动丰富多彩，受到内心的焦虑影响，他们对自己的学习、生活、交友等方面也很是看重。对学生进行正确的心理健康教育，按照学生的心理特点，进行心理训练，能够让学生正确了解自我，认识自我，学会自我调节，自我控制，抑制冲动。教师要从积极方面进行引导和帮助，增强学生的适应能力，帮助学生更好地适应学校生活和社会生活，预防和克服各种心理障碍，提高学生的综合素质，让学生们能够健康成长。

三、农村初中师生交往的建议

农村初中学生的心理是敏感而复杂的，丰富而多疑的，在与教师的交往中，在与家人的生活中，在日常的学习中，在自己成长的过程中，他们的心理也在发生着变化。作为教育工作者，我们要及时、准确地把握这种变化，为学生健康成长创造良好条件。

1.让学生充分感受到师爱

教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生教育好。”学生需要关爱、需要友爱、同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱快乐成长，在教师的关爱下他们逐渐学会学习、学会生活、学会发展。因此，师爱是师生交往的基础。

2.对学生进行人格引导

教师要以身作则，遵纪守法，言行一致，在衣着仪表等方面让学生感受到教师良好的形象，从心底向往教师，对教师油然起敬。教师要热爱学生，在学习和生活上关心学生，既成为学生的解惑者又成为学生的知心朋友，以教师的爱心激发学生的爱心。学生是未成年人，他们的人格形成需要一个好的环境，而教师的人格魅力对学生人格形成有很大的影响。

3.正确对待学习困难的学生

正确对待学习困难的学生，不能嘲笑、讽刺和挖苦，应以诚相待，多积极鼓励。学习困难的学生取得一点点的进步时，也要作出充分的肯定，增强他们的自信心，让他们感到教师没有嫌弃自己。以此培养学生热爱教师的情感，增强师生友谊。交往距离的远近与人际关系成正比。教师与学生交往的时候应多接触学生，或谈心或参与活动，让学生感到教师的可亲可敬，激发学生的向师性，消除师生间的心理隔阂，让教师成为学生的良师益友。

4.借助各种活动增加学生对教师的理解

教师要在各种活动中让学生体会师爱，体会到校园大家庭中的温暖，学生也能充分发挥自己的各种潜能，让教师看到自己的闪光点，看到自己的每一点进步和努力。在彼此交往中增进师生友谊，在活动中学会尊重、关心和体谅他人。教师的穿着打扮、说话为人、公平与责任心、同情心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的友善态度等，都会在平日的言行举止中潜移默化地影响学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的无声回报。“我和教师互换角色”活动更让学生切身体会到教师工作的甜酸苦辣，加深学生对教师工作的理解，进而影响学生的成长。

综上，师生关系是学校中最基本，也是最主要的人际关系，师生关系包含十分丰富的内容。良好的师生关系不仅是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件，而且还是促进学生心智健康发育成长的内部动力。教师作为师生关系的主导方，应为构建良好、健康、益智的新型师生关系，承担更多的责任，付出更多的努力，只有这样，教师才能在师生交往过程中主动引导学生成长。新型的师生关系应当是平等的、和谐的、相互尊重的、相互理解并有利于师生心理健康及学生个性充分发展的关系。