基于问题解决的小学劳动教育模式探究

■ 李锦红（南京江北新区泰山小学/江苏省南京市）

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。由此可见，劳动教育对每一个小学生今后的发展有着十分重要的作用。劳动教育有助于小学生德、智、体、美全面发展，同时还可以提高他们以独立自主、务实创造和勇于担当的精神管理生活的能力。

近年来，劳动教育在全国中小学甚至是幼儿园里如火如荼地开展起来，在实践中，当前的学校劳动教育也出现了一些违背劳动教育初衷的问题，正如檀传宝教授所谓“反劳动教育”：一是指劳动教育目标上的反效果，比如参与劳动让学生更不热爱劳动；二是指劳动教育内容上对孩子的误导，如片面将农业劳动看成是劳动的全部，严重误导了孩子对当代劳动概念的准确理解；三是指劳动教育形式上的“反智”，无视脑力劳动占绝对主导地位等事实。基于目前学校劳动教育存在的问题，笔者在开展劳动教育时，从问题出发，探索提高小学生劳动教育实效性的教育实践途径，现总结如下：

一、加强劳动意识培养，激发学生劳动兴趣

日常劳动教育中，部分学生不爱劳动，对劳动没有兴趣，主要原因是学生的劳动态度存在比较大的偏差。帮助学生树立正确的劳动观念，他们的劳动态度就会发生改变，会喜欢劳动，享受劳动的快乐。劳动是学生所有能力的基础，也是培养学生意志品质的最佳途径。帮助学生从小学时期就树立主动劳动的意识，能够促进他们成长为有责任心，有爱心，有能力的合格公民。

1.引导学生体验生活，培养学生劳动的意识

由于目前家长重孩子智育，轻德育的现状，学生们普遍缺少劳动技能，生活自理能力差，加之社会对劳动认知的偏差，造成学生不爱劳动，甚至出现轻视劳动的错误思想。针对这一具体情况，笔者首先引导学生树立正确的劳动意识。基于儿童立场，学生只有亲身体验过，才能触动他们的心灵。因此，在班级开展“小鬼当家”劳动实践体验活动，能够让他们了解到幸福美好的生活是家长辛勤劳动创造出来的，从而学会尊重他人的劳动，培养积极主动参与劳动的意识，利用真实的生活场景能激发学生积极主动参与劳动的热情。同时，学生也体验到劳动能创造美好生活。人人为我，我为人人的生活是幸福和谐的。

2.教师以身示范，培养学生劳动的自觉性

言教不如身教，教师要教育学生养成自觉劳动的好习惯，教师自己必须要以身示范，在日常的教育教学中时刻用自己的劳动行为为学生树立榜样。在班级日常的卫生保洁工作中，作为班主任除了布置安排学生做，自己也要和学生一起打扫整理班级。笔者比较爱干净，因此，办公桌收拾得整整齐齐，干干净净，小组长每次进我办公室交作业，也总是把作业摆放得整整齐齐。平时上课，学生做练习时，我除了正常巡视，如果发现班级地上有垃圾，我会立刻打扫；植物干枯了，立刻浇水；物品摆放不整齐，立刻整理。学生虽然在低头做练习，可是我的这些行为，都一一映入他们的眼帘，记在他们的心里，因此，笔者的班级中，学生都有主动劳动的自觉性，班级也是全校最干净的班级。教师的行动是无声的语言，悄然把热爱劳动的行为种子种植到学生的心田中，让学生在润物细无声之中养成自觉劳动的习惯。

3.举行展示活动，激发学生劳动积极性

鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要鼓励就像植物需要水一样。”笔者在举办过叠衣服的劳动专项技能培训。在上课伊始，让已经会叠衣服的学生上台演示，但能叠好衣服的学生寥寥无几，因此，笔者对会叠衣服的学生进行了表扬，并把他们叠衣服的图片发在班级群里，也引发了大量家长的点赞，受到鼓励的学生幸福感爆棚，也激发了其他学生学习这项劳动技能的积极性。课上学生们学得很认真，笔者布置了一项作业：回家练习巩固叠衣服的技能，把叠得最好的衣服以及叠一件衣服的最快用时“晒”在班级群里，一周后开展“叠衣服小达人”评比。结果，从那天开始，家长反映孩子在家练习叠衣服的积极性特别高，不但叠衣服，还学习叠被子，收拾衣橱。群里“晒”的图片反馈出学生们叠衣服越来越好，用时越来越短。一周后几乎全班同学都获得了“叠衣小达人”称号。后期追踪发现，班里不少学生养成了叠衣服的好习惯。劳动教育是一项长期的教育活动，学生们需要来自教师、家长以及其他人的赞扬和鼓励，从而激发其学习的主动性，促进实践劳动的积极性，并把学到的劳动技能变成一种本能，让他们过上更美好的生活。

二、加强劳动实践活动，培养学生劳动的技能

现在小学生的动手能力普遍较差，基本劳动技能掌握不熟练，在面对自己力所能及的劳动时能避则避，或者直接推给其他人。动手能力的缺失直接导致了学生缺乏生活自理能力，更谈不上创新创造，这样成长起来的学生必将无法成为社会主义的合格建设者。针对这一问题，笔者把学生要掌握的基本劳动技能和生活技能作为劳动教育的切入口，通过开展劳动实践活动，提高学生劳动的实践能力和劳动素质、培养学生良好的劳动品质，让学生在实践中获取劳动真知，树立正确的劳动价值观。

1.学校劳动训练，培养劳动习惯

从一年级开始，班级的值日扫除是每个学生必须要参加的日常劳动。笔者认为抓好抓实这一劳动教育的基本途径，就能培养学生良好的劳动习惯。因此，要把这一日常劳动内容进行细化，要对扫地、拖地、抹桌子、擦黑板等每一个劳动项目提出明确要求，提炼出基本的劳动技能要点，然后进行示范教导，最后督促每个学生扎实练习，人人必须达标过关，并且养成认真劳动的习惯。日常劳动要确保人人参加、人人有岗，以小组为基本形式，实行值日组长负责制，组长负责分配任务、组织协调、督促检查、处理突发情况、做好值日情况记录。值日组长轮流制给每个学生提供锻炼的机会。开展多种形式的小组劳动评比，树立榜样，积极引导，提高学生的合作意识等，促进学生良好劳动习惯的养成。

2.家务劳动实践，历练生活技能

重智轻劳，家务家长代劳，是当下中国家庭的共性问题。但生活技能又是学生独立生活、自强自立的必备技能，家务劳动是培养这一技能的最佳途径。因此，学校劳动教育要引导家长积极配合，形成家校合力，在日常生活中，教导学生学会这些基本生活技能，并养成爱做家务的好习惯。实施这一教育，首先要依据学生年龄特点和成长规律分层设计家务劳动内容，学校统一制定一至六年级学生家务劳动任务清单，内容从低到高，难度依次增加，形成生活技能培养系列化，连续化教学方案。家务劳动采用学生自主完成的基本方式，请家长指导、监督、评价。班级每学期依据家务劳动清单内容进行劳动大比拼考核，通过考核者，学校会颁发劳动小奖章。优秀者推荐参加校级评比，获胜者即可评为校级劳动小能手。以赛促学，以赛促练，展示自我，能够激发学生的劳动兴趣，培养学生的劳动意识，帮助学生掌握劳动技能，让学生真正养成了自己的事情自己做，家里的事情帮着做的劳动习惯。

3.社区志愿劳动，提升责任意识

托尔斯泰说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任意识是孩子形成健全人格的基础，是能力发展的催化剂。培养学生的责任意识是学校教育的一项重要任务。为此，笔者积极探索开展为社区志愿劳动的途径，培养学生的责任意识，以增强劳动教育的实效性，培养合格社会主义建设者和接班人。文明城市创建期间，为了南京能成功创建文明城市，学校不仅做好校园内环境卫生的打扫工作，还主动负责了学校周边的环境卫生。经过一段时间的劳动实践，笔者发现学生越来越爱惜学校外的环境，自己不再随意乱扔垃圾，还能主动捡拾垃圾，甚至有一次，一个学生对着一名一边嗑瓜子，一边等孩子放学的家长埋怨道：“阿姨，您能不能不要把瓜子壳吐到地上，我们打扫得多不容易啊！”说得那位家长面红耳赤，连连道歉。责任意识需要通过开展各种活动，让学生亲自去实践去体会，才能引起他们真实的情感认知，培养起他们对别人、对家庭、对集体、对社会、对国家所负责任的意识，自觉遵守社会规则、承担社会责任以及履行社会义务的自觉行为。

三、加强劳动项目研究，提升学生劳动素养

为了有效落实国家的劳动教育的基本方针，推进小学生的素质教育，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生的综合素养。笔者尝试开展项目化劳动实践项目研究，引导学生积极主动地参与其中，共同完成劳动项目研究，学生在潜移默化中提升了自己的劳动素养。

1.劳动项目实践，学会分工合作

班级是学生共同生活的一个场域，也是实施劳动教育的主要阵地。笔者的学校一直践行小主人自主管理的班级管理模式，提倡班级事事有人干，人人有事干。在此基础上，笔者采用项目化学习方式，确定“班级是我家”这个主题开展项目实践活动，探索更有效的班级管理模式，让全班学生学会合作，有效合作，高效合作。前期调研确定，卫生、文化建设两方面劳动内容一个内容偏体力劳动，一个内容偏脑力劳动。其次，在调研的基础上，教师整理出班级日常事务管理等若干项目。最后，每一个学生根据自身的特点，竞争上岗。每个月进行一次研讨，说说该项目的完成情况，对有争议的问题开展讨论，寻找解决办法。通过一学期的研究探索，班级环境更好，学习氛围更浓，凝聚力更强。而这一切都是同学们分工合作，共同劳动的成果。在这一项目化劳动实践活动的过程中，学生认识到劳动的重要性，树立了正确的劳动价值观，也提升了学生的劳动素养。

2.劳动项目实践，培养探索精神

民以食为天。做饭是人类生存的基本技能，也是劳动教育的必修内容。笔者在学生学会做饭基本技能的基础上，开展了“营养美食家”的项目化学习，旨在让学生不仅会做饭，还能养成科学饮食的健康生活理念。项目学习的任务是针对不同人群做出适合他们身体状况的饮食。全班分为：儿童组，减肥人士组、老年人组、三高人群组。各组学生按组别针对本组研究对象开展了大量的文献研究，了解了各类人群的身体特点，饮食注意事项，各种食材的成分，制作方法等，在研究的基础上，制作营养餐。学生的劳动积极性大大增强，还学习到不少健康饮食的知识，家长反映孩子的饮食习惯越来越好，还能对家庭成员进行科学饮食指导，让全家人的生活质量大大提高。通过“营养美食家”项目化劳动实践活动，不仅让学生学会了做饭的技能，更激发了学生的学习欲望，培养了学生的探索精神，让创造性学习在劳动实践中悄然发生。

3.劳动项目实践，促进知行统一

劳动教育的一个重要任务就是教师要引导学生逐步树立正确的劳动观念和劳动态度，培养其劳动能力，做到热爱劳动、热爱人民，养成良好的劳动素养。由此可知，劳动教育要和学生的日常生活紧密结合在一起，促使学生积极参与到各种社会实践中，这能起到知行合一的效果，有助于他们体会到劳动的重要性。2020年11月南京市全面实行垃圾分类，为了让学生成为一个合格的小市民，学校开展了垃圾分类主题教育，学生们通过系统学习，基本掌握了垃圾分类的知识要点，但是学生知道和学生能做是两个概念，知行合一是德育的愿景。为了促进学生的知行合一，笔者设计了“垃圾分类，人人有责”的主题项目实践活动。学生通过参加这项活动，不仅自己亲身实践，在日常生活中正确进行垃圾分类，而且通过小手拉大手的方式，积极引导自己的家人、邻居甚至是陌生人进行垃圾分类。通过这样的项目化学习，学生懂得了知行合一的意义，也认识到劳动能促使我们生活的社会变得更美好，劳动能改造自己的生活环境。这样，学生就能更积极主动地参与劳动，进而得到全面发展。

总之，基于问题导向的出发点，开展有针对性的学校劳动教育，实现学校劳动教育的育人功能，促使小学生养成良好的劳动精神，树立正确的价值观是教育者应完成的任务。