“双减”背景下巧用史料提升初中历史教学有效性的路径探索

■ 郭云（南京市共青团路中学/江苏省南京市）

目前在“双减”背景下，怎样使初中历史课堂教学有效运行，是教师当务之急的问题。教师必须深刻认识到提升教学效率的重要性，这对于落实“双减”政策有重大意义。因此，教师巧妙运用史料，可以更好地开展课堂教学，让学生对初中历史学科知识产生更加具体丰富的认识，也会让他们对历史情景理解得更加深刻，从而使他们对历史学习更加有兴趣，可以更加快乐地学习历史知识，提升学习效果，提高自身的学习能力。

一、巧用史料的教学价值

1.让学生形成良好的品德素养

初中统编版教材内容相对较为简洁，但具体史料形式较多。对此，教师在展开课堂有效教学的过程中，可以充分结合课本中的史料，利用网络资源收集有效史料，将历史内容的前因后果更好地呈现给学生，学生也能够更深刻地了解历史事件中的人物形象，进而引导学生将其与实际联系起来，使学生能够提高自己的综合素质。良好的品德素养，有助于学生在成长过程中形成正确的道德观，这对于学生是非常有利的，可以使他们形成正确的价值观，也符合“双减”政策对学生全面发展的重视。

2.使历史教学课堂得到活跃

教师在将史料用于课堂教学之中时，可以借助多媒体教学的形式，将史料以图片、音乐、视频等多种方式呈现出来，让学生在初中历史学习中，进入到更为具体形象的历史情境中，使学生在听与看相结合的过程中得到启发，让学生在学习历史的过程中，触动自己的内心情感，并能够使历史课堂的教学气氛得到有效活跃。这将充分激发学生的学习兴趣，也能够为历史教学加入新的元素，推进初中历史教学的有效发展。

3.降低学生记忆历史知识的难度

在初中历史课程学习的过程中，学生在背诵记忆方面具有一定的学习压力。对此，在当前的“双减”政策下，教师要适当让学生降低这方面的压力，可以有效结合史料展开教学活动，让学生在认识历史知识的同时，能够更加形象具体地了解其中的重点知识。这也有助于他们提高理解能力，充分理解历史知识，而不只是单纯进行机械记忆。这样，学生在结合史料过程中，更深刻地认识到历史产生的本质，极大提升他们的学习效率，帮助他们对历史内容进行有效记忆。

4.加强学生对历史内容的了解

教师在巧用史料过程中，通过结合课本上具体的知识内容，选择相关的初中历史教学材料，可以让学生在学习过程中，对历史知识产生更多了解，拓宽了学生的学习面，让学生在了解史料时，学习到更多的内容，进而促使学生产生更强的学习欲望，也会主动去搜索与查阅相关史料，提高自己对历史内容的了解。

二、初中历史教学中的史料实证原则

1.结合教学重难点

在具体进行初中历史教学时，教师往往会在运用史料这一方面，花费很大的心思，在整节课上，都利用史料开展教学。这种方式没有分清课堂目标的主次，主要目标容易被忽略，也没能够在教学过程中充分发挥史料的教学价值。这对于学生而言，学习效果并不佳，也会使学生在学习课堂中没有认识到学习的重难点，尤其是当前的部编版历史内容，所包含的知识量较多，如果教师对所有的内容都运用史料进行教学，很显然是不能够取得理想的教学效果的。所以，教师要巧妙运用史料，必须要根据教材内容的具体重难点目标，合理设计相关教学步骤，才能在课堂教学过程中，更好地协助学生学习，有助于学生记忆重点内容，突破难点学习，真正有效提升教学效果，让课堂教学更有意义，实现课堂教学目标。

2.联系学生的学习情况

“双减”背景下，教师为了更好地提高学生的学习效果，教师在巧用史料前必须有所准备，提前了解学生的具体学习情况，因材施教，综合考虑学生的学习能力、兴趣特点等多方面因素，选择更利于学生学习的史料，学生在进行学习时也会更加清晰，更加有效地理解历史内容，分析相关历史知识。

例如，教师在教授“商鞅变法”这一部分内容时，对于班级中能力较强的学生，教师可以借用《史记》中描述这一历史事件的句段，将这段内容呈现在大屏幕上，让学生进行理解，学生也更能够对历史产生进一步认识，了解到商鞅变法的具体内容有哪些。由于班级中存在一些学习能力一般的同学，教师也应当在屏幕上穿插一些图片，展示商鞅变法的情形，这样他们也可以有效学习了解这一事件的具体情况及产生的原因。

3.注重教材提供的史料

“双减”背景下，教师在教学历史知识时，要合理整合相关内容，为学生提供更丰富的学习内容，但教师并不一定要放弃教材内容而刻意探寻课外的新知识。部编版教材的内容也是精心编入课本的，教师应当深入挖掘课本内容，将课本内容作为基础的教学内容，这样更有利于教师在应用史料进行教学时，能够有所对应的教材内容，使学生更容易学习历史知识。尤其是课文中所出现的一些战事地图、历史文献、遗迹图片等内容，教师要充分对把它们进行运用，作为教学的重点辅助信息，对学生进行详细介绍，使学生能够对课文历史内容进行深入理解，这也能让教材所提供的信息，更好地服务于教师的相关教学工作。

三、巧用史料提升教学有效性的方法

1.提升学生对历史学习的兴趣

“双减”背景下，要让学生能够有更高效地学习，教师一定要在历史教学过程中，有效运用史料，使学生的学习兴趣能够得到提升。这对于学生的学习也将更加有利，能够激发学生的学习潜力。尤其是对于初中生来说，他们的思想还处于正在发展的阶段，对一些新鲜事物也会比较好奇。结合史料中的一些真实内容，教师以故事的方式将历史知识介绍给学生，学生也能在专心听讲的过程中，更好地去思考历史学习内容，从而最终深刻记忆掌握课堂所学习的内容，他们的实际学习效率也会得到加强。

比如，在学生学习“华夏之祖”这部分内容时，教师可以通过史料，还原远古祖先的生活场景，用讲故事的方式为学生进行介绍。让学生能够在听教师介绍的过程中，更加主动地思考远古祖先的部落生活情况，学生也会积极讨论，并更好地去认知这一历史知识，丰富自己的历史知识。尤其在介绍到“山顶洞人”时，教师可以依据地方史料，介绍阳高县的遗址，经专家考证，这一地区的许家窑人，是山顶洞人的后人，在当时他们主要是靠狩猎为生，属于母系社会部落。这样介绍知识内容，学生也能更具体地记住山顶洞人的生活特征。

2.创新历史教学模式

在当前的教学中，史料被历史教师广泛运用与关注。史料的出现不仅仅在历史课本内容中，也经常出现在学生的考试中，让学生根据阅读史料教材，思考回答相关问题，这非常考验学生的思维能力。在巧用史料时，教师一定要提升创新教学模式的意识，让学生在学习历史知识的过程中，思想意识也能得到培养，进而在具体的解答问题中能够更好地从史料方面了解历史，学会独立解决问题。并且重视对学生核心素养的培养，教师关键要让学生在结合史料的过程中，能够让学生对历史事件产生更清晰的认识，对历史事件有更准确的理解。所以，教师在课堂中也要结合目前的教育局势，可以先具体对学生进行提问，并向学生出示相关史料，让学生结合史料去思考教师抛出的问题，这样学生也更容易在学习过程中充分发挥他们的能力，有效进行思考，提升具体的学习效果。

以《新文化运动》为例，教师应该先指导学生自主阅读课文内容，然后再结合课堂上呈现的一些史料信息，进行小组合作学习，从而让学生更好地认识新文化运动的历史本质。这样让学生在课堂上既能有效锻炼阅读能力以及思考能力，又能提高自己的学习能力。同时，教师也可以结合最近非常流行的电视剧《觉醒年代》中有关这一历史内容的片段，教师让学生观看这些片段，对运动的代表人物及具体的事件进行了解，学生也更能感受到新文化运动的精神，进而激发学生的爱国情怀，让学生能够在学习中更加积极地去创新，并主动学习。

3.借助多媒体技术丰富历史信息

在以教材为本的前提下，进行史料教学的过程中，教师也要恰当地融入多媒体技术，在教学中合理应用多媒体发掘更多有效的史料，从而使学生能看到更为丰富的历史内容，深刻了解教材知识。这也有利于学生的发展，适当减轻他们的学习压力，让学生根据多媒体所呈现的内容信息，在学习中感到历史教学的有趣性，进而提升学生自身的学习感受，也让他们更能体会学习历史的意义。

比如，在教学《中国共产党诞生》这一内容时，教师合理借助多媒体技术进行课堂教学，通过播放微视频或相关图片，让学生了解其中的一些史料内容。教师高效利用课堂教学时间，让学生在学习这一课时，也能感受到中国共产党成立之初的艰难处境。这也让学生的理解能力和分析能力得到锻炼，有利于让他们通过史料，准确地总结出中国共产党诞生的具体原因。

4.重视图片史料的运用

初中历史教学中，教师巧用史料时一定不能忽略对一些图片的展示，尤其是课文中所出现的图片史料，教师可以利用现代技术将其以更直观的方式呈现出来，让学生可以看得更仔细，而且可以让学生清晰了解历史。尤其是一些战争地图，学生会十分感兴趣。在教师的展示下，学生也会进行讨论思考，他们也能增加对课堂所学内容的理解，让思维更加灵活，从而有效地掌握其中所蕴含的历史意义。

比如，在学习《甲午中日战争》的过程中，学生能够看到与这一战争有关的史料图片，然后对当时的历史现状产生更深刻的了解，感受当时的社会状况。尤其是在记忆本课内容时，学生在看图片史料的过程中，也会明显地提升相应的记忆能力，在往后的学习中，学生一旦联想到这一部分内容，就会想起看到的图片史料，这十分有利于学生提高自己的学习能力。

5.巧借史料问题启发学生思考

在过去的教学中，教师往往在课堂上以自主讲解为主，学生被动学习历史内容，这十分不利于学生提高自主学习能力。而在当前的“双减”背景下，教师要改变这一方式，用更巧妙的史料问题，引导学生进行思考，调动学生在课堂上的学习主动性。教师能够让学生在思考的过程中，更好地认识历史，这样学生的主体性也会得以体现。在教师的引导下，学生也更能够有效地处理相关历史问题，他们也会从中总结经验，思考如何解决历史学习中遇到的问题，同时，他们的实际学习效率也将得到增强。

以《第一次世界大战》为例，教师在进行教学时，要让学生明白这一事件的具体发生经过及产生的影响，然后引导学生自觉思考其产生原因。并且借助史料提问学生，最终那些贪婪的国家为什么愿意投降？学生会更加深入地进行思考，解决教师所提的问题，并且，在这样的史料学习情境中，他们也会对历史事件产生更加真切的感受，让他们能够在学习过程中，充分提高自己的思维能力。

6.引导学生学会运用史料进行学习

要让学生更有效地学习，也让课堂也更有效地发展，教师一定要重视教学方法，尤其是引导学生能够学会运用史料进行学习，这也能够让学生更好地对历史学科内容展开学习。教师要在教导学生用史料进行学习时，先进行示范，学生才能了解如何运用史料进行学习的方法，从而更大程度地提高教学效率，让教学更加有意义，也让初中历史课程能够不断提高学生的历史学习能力。

比如，在教学《法国大革命和拿破仑帝国》这一内容时，课文中有关于拿破仑帝国的描述，教师可以向每位学生展示有关这一历史场景的名画，让学生能够从画面中看到拿破仑自己戴上皇冠的场景，这和以前的国王继位时是不一样的，以前都是由教皇送上，帮国王戴上，而图中的拿破仑却是自己戴上皇冠的。教师让学生通过这一观察，提出问题，为什么拿破仑是亲手戴皇冠？这样，学生也会更加深入地去挖掘课文内容来解答这一疑惑。在这一过程中，学生就能够从史料中正确学习历史内容，也不再仅仅通过课本获得历史知识，而是通过史料思考，然后更好地理解与学习课本上的历史内容。学生掌握这种运用史料进行学习的方法，他们的学习效果也会有所提高。

综上所述，巧用史料对于初中历史教学过程中是有一定意义的，它能够更好地塑造学生的历史学习能力。结合当前的部编版课本内容，以及“双减”政策，初中历史教师一定要让课堂教学有更加活跃的氛围，这才能更好地激发学生的学习动力，使学生取得更高质量的学习效果。这既顺应了时代的发展，也是教师实现有效教学的路径。因此，教师一定要选择合适的教学途径，将史料合理融入历史教学中，激发学生的学习兴趣，让学生的思考能力在这个过程中得到发展，提高学生的综合素质。