高师声乐教学中实施课程思政的实践策略

路亮

关键词：高师声乐教学；课程思政；实施策略

当前高校教学中强调打破传统的单一学科教学壁垒，强调在教学中实现课程思政，利用各学科的资源，加强对学生的德育教育。声乐教学是高师教学中的重要课程内容，同时教学中存在诸多的德育教育资源，当前已经形成唱、说、研、德一体化的发展模式。从德育方面入手，在培养学生们高音乐技能和素养的同时，提升学生的思想道德水平，成为更合格的音乐教育人员。

高师声乐作品和教学中蕴含大量思政教学素材，有利于对学生德育素养的培养。教师教学中需要从声乐作品中挖掘思政素材，包括对声乐作品创作背景的研究，声乐作品歌词、曲调的内涵等，并通过对这些内容的深入讲解，引导学生实现思想方面的升华。比如，在学习《我爱这土地》的声乐内容时，教学前教师可以对歌曲歌词内容进行分析。通过对这首歌曲的分析可知，其中描述的是对祖国的热爱，有利于陶冶学生的爱国情操，同时可以帮助学生感受歌曲中蕴含的意境，提升学生的情感表达能力和审美能力。教学中教师首先自身要对声乐作品有深刻的理解，并可以通过多种手段和方法调动学生的思维，引导学生感知音乐。教师在教学中可以结合歌曲的内涵，通过小组练习，以及场景再现的方式感受音乐的魅力，加强学生对音乐的理解。比如《我和我的祖国》的演唱中，教师可以通过不同声部的训练，从不同声部感受歌曲传达的内涵，感受歌曲中体现出的对革命的信仰。

高师声乐教学具有传承传统文化，发扬传统文化的作用。我国传统音乐中含有的文化内容丰富多彩，并具有良好的人文精神和民族文化思想内涵，是我国传统文化的载体。声乐教学中，教师可以引入传统音乐内容和元素，做好对传统音乐文化的宣传，促进传统音乐的传承和发展[1]。在声乐各项曲目的学习中要充分考虑曲目内容对学生思想、价值观的影响。可以选择多民族的音乐作品，感受不同民族的音乐特征。同时尽可能选择与爱国、友爱、自信的音乐内容，比如《请到我的家乡来》《我爱我的祖国》等。或者注重对民族性音乐的融入，比如《说唱脸谱》，加强学生对京剧的认知，感受中华民族文化内涵，了解中华文化内核，感受中国传统文化中体现的古典艺术气息。

课程思政教学的理念是利用各学科课堂的主渠道，守好责任田，促进各学科内容与思想政治理论课程的同步发展，形成协同效应。高师声乐课程教学中，可以将声乐内容作为思政教学的载体，形成教学内容互渗，教学方式互补，真正落实教书育人理念。传统高师声乐教学中，强调师傅带徒弟的讲授模式，通过示范、口头讲解等方式促进学生对声乐知识的理解和吸收。但是这种方式过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。在全球化的发展下，还需要尝试通过灵活多样的教学方法和教学手段，形成不同的教学模式，做好课程思政导入，课中教学渗透，以及课后追踪等多种方式融入课程思政元素。并通过情景合作、互动等方式，保证声乐专业教学质量。比如，可以在课前通过歌词的解析，帮助学生了解歌词内容以及其中蕴含的情感，然后在课堂教学中，引导学生们带着这种情感进行演唱，一方面可以保证学生演唱的生动性，另一方面则有利于学生对思政内容的理解。此外，课后还可以形成小组讨论的形式，针对同一类题材和主题的声乐教学资源进行收集[2]。或者共同讨论声乐教学中的情感，抒发个人感受，促进课程思政的有效落实。

声乐教学中教学评价直接影响师生对教学内容的理解以及教学持续改进的效果，提升学生对思政教学内容的认知，形成正确的价值观，培养学生的音乐素养和道德品质。因此教学评价中，除了声乐的专业知识考核外，还需要融合思想价值观等内容。可以结合当前的时政热点组织学生自行创作声乐作品，学生在作品创作中需要投入相应的情感，了解我国的政治革命历史，保持对革命的崇高信仰，才能在声乐作品中更好地表达出这些情感。此外，在评价标准制定中也需要将道德品质作为其中一项重要的衡量标准，用于对学生日常行为的提醒。

综上所述，高师声乐教学是培养示范学生的重要课程内容之一，其中蕴含大量的传统文化、价值观和政治思想。但是传统教学中并没有突出这些内容的重要性，课程思政下教师需要加强对这些内容的挖掘，为学生提供更多的学习素材，实现对学生思想潜移默化的渗透，保证学生专业能力与道德思想水平的同步提升。

校系2022年度“课程思政”教学改革示范课程《声乐主修》项目研究成果。

参考文献：

[1]单潔.课程思政理念融入高师声乐教学的路径探究[J].河北能源职业技术学院学报，2023，23（1）：76-78，87.

[2]魏拴宝.课程思政在高师声乐教学中的运用研究[J].快乐阅读，2022（12）：79-81.

（作者单位：西安交通工程学院）