小学道德与法治生活化教学的探索与研究

高晓锋

摘要：生活化是当前小学道德与法治课程教学的一大特色，有助于小学生深化对相关知识点的理解，在学习中获得有益于生活与成长的积极体验。小学道德与法治教师对于生活化教学策略的探索，应把教学着眼点放在学生生活经历的各个方面，逐步推进生活化教学策略的落实与应用。文章从学生个人生活中的个性成长、学校生活中的人际关系、时事与生活、生活与实践四个方面，探索小学道德与法治教学的有效生活化策略。

关键词：道德与法治 小学生 生活化教学 策略

在小学阶段，道德与法治是一门实践性很强的学科，涉及面很广。该课程与学生实际生活高度契合，使教学实践活动和课堂教学得以稳步开展。小学道德和法治教师要针对学生在生活和学习中的表现，围绕生活教学的实际情况，不断提高小学道德和法治教学的质量，进一步对生活教学策略进行探索和优化。

一、关注个性成长，培养学生独立生活的能力

小学道德与法治生活化教学策略实施的一个重要切入点是尊重个性，重视学生的主体作用，尊重学生的个性思考。到了小学阶段，学生的身心都得到了很大的发展，学生的人格觉悟、自主意识都比较明显。在帮助小学生充实道德与法治知识、培养其合乎道德的行为品质、树立法治意识的基础上，面对小学生身心的变化，授课教师要理性对待，适当引导，凸显学生个性成长。同样的学校课程教育下，学生在表现上也呈现出一定的个性差异。这种差异，既有学生先天性格的原因，也有生活后天熏陶的痕迹。小学道德与法治教学作为指导思想教育的一门重要课程，应该让学生明白怎样的行为才算合乎道德、合乎法理，这是所有学生都有的共识，也是必须遵守的行为规范。[1]

二、融洽周围关系，锻炼学生人际交往能力

作为小学道德与法治教师，应当关注学生生活的环境，在授课时借助具体事例进行讲授，学生若有所感悟，也会结合生活事例进行论证。小学道德与法治课程的生活化教学策略，通常是以学生的个人生活为出发点，让学生从自己的生活经历中找到与教学内容重合的部分或可以引发思考的部分，然后紧密结合理论与实际，将学生的个人生活、道德与法治课程有机结合。[2]

三、与时事紧密结合，深化理论联系实际的意识

在小学阶段的教学，教师必须通过多媒体教学，结合鲜活的生活事例，激发学生的学习热情。在讲解具体知识点时，小学道德与法治教材会将相关内容借助文字故事、漫画图片、心理描写等展现出来，而教师为了帮助学生更好地理解教学知识点，在课堂上也通过播放具体的影视片段等方式构建教学情境。社会的发展日新月异，信息更替之快令人瞠目结舌，有些教学案例还适用，具有启发性，而有些生活化的案例对于小学生的学习需求来说根本无法满足。所以老师要和时事紧密结合，也就是近期发生的一些事件，有针对性地进行授课。这样的时事未必是一些国际新闻或者国家大事，也可以是日常生活中的小事。教师要广泛涉猎各种媒体，在道德、法治等方面选择适合小学生的内容进行授课，只要内容质量高，与教学内容契合，教师就可以将其引入小学道德与法治课堂。同时教师还可以带领学生联系实际生活讨论道德与法治问题，如电视新闻、报纸报道、期刊文章等传统媒体，如公众号、网络热点、短视频等新兴媒体。[3]

网络具有广阔的天地和丰富的资源，是小学德育和法治课程生活化教学资源的检索和运用宝库。教师和学生都可以拓展符合某一知识点的相关案例，锻炼学生分析问题的思维能力，以现代网络技术和资源充实小学道德与法治课堂的内容。教师可以围绕网络中的生活热点，围绕知识点进行讲解，通过网络搜索相关热点素材，制作成课件作为教学资源。小学生学习道德与法治知识，主要是借助网络资源和时事热点，或在课堂上发表个人见解，或相互交流。学生们既可以谈谈自己通过这段视频所获得的启发，这段视频内容对应的是课本上的哪一点或者课堂上的授课内容，也可以就时事热点发表自己的见解和观点，进行批判性的思考，并提出可行的解决方案。

四、生活实践多样化，培养责任感和历史使命感

创设情境贴近实际生活。情境可以帮助学生在课堂学习中进一步贴近实际生活，增强学生对知识点的理解。在课堂学习中，我们可以通过多种形式，让学生了解更多的知识。学生要获得真知，深化学习体验和感悟，仅仅依靠课堂上或书本上学到的知识是不够的，必须深入生活，反复练习。小学道德与法治课堂中不乏生动曲折的故事案例，也不乏全员参与的课堂活动，但这些案例大多来源于网络资源、书籍资料和口口相传，这些活动也都是在课堂环境下进行的模拟活动，缺乏一些真实感和实用性。因此，道德与法治课堂让学生都能进入情境参与学习，对于小学道德与法治课程的任课教师来说，在课堂上构建一个生活化的教学情境对教学有很大的助力。因此，教学情境设置必须以课本为依托，以生活为根本。[4]

五、结束语

最终要落实到学生的生活体验中，不管是教学内容还是教学活动，让学生真正将小學道德与法治课程的学习与实际生活相联系，在知识的理解上得到升华，在体验和感悟上提高自己的道德观念。在探索课程生活化教学策略时，小学道德与法治课程教师不能好高骛远，不能脱离实际，而要对小学生生活的方方面面进行精准分析，分门别类，各个击破。最重要的是，教师要带领小学生在生活化的道德与法治教学中，逐步开阔眼界，增强个性化体验，让学生在生活中体味新知识，在生活中锻炼学生的学习能力、认知能力、自主动手能力。[5]

参考文献：

[1]贺传宝.浅谈小学道德与法治生活化教学策略[J].安徽教育科研，2021（16）.

[2]窦秀艳.小学道德与法治“生活化课堂”中的活动教学策略[J].中国教师，2021（5）.

[3]龚羽.在小学道德与法治课中运用生活化教学内容的作用探究——以《生命最宝贵》一课为例[J].考试周刊，2021（79）.

[4]万明.生活化教学法在小学道德与法治教学中的有效运用[J].名师在线，2021（26）.

[5]景小宁.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略[J].家长，2021（20）.