核心素养在高中英语课堂中的新探究

朱虹

摘要：新課标下英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。英语学科核心素养的培养都离不开课堂教学，都必须立足于学生，在课堂教学中落实和提升高中英语的核心素养，让核心素养培养真正走进高中英语课堂。

关键词：高中英语 核心素养 探究

一、教师自身专业素养的提升

英语教师不仅要掌握好学科专业知识，还要对适合学生的教学方式进行研究和革新，创造轻松的英语学习氛围，保持学生对英语学科的热爱和激情。教师要保持与时俱进，在日常教学中注重教学形式的创新以及教学内容的扩充，及时将前沿的知识传授给学生们，在更多新鲜知识的引导下，让学生逐渐构建完善化的知识体系，形成良好的学习心态和学习习惯。高中英语教师要为学生的长远发展着想，就应该选择培养学生的英语学科核心素养，努力提高学生的英语读写能力。

二、创新英语课堂教学的模式

著名的心理学家赞可夫提出的“最近发展区”认为，学生的智力与能力、情感的发展应走到教学的前头，为教学开路。新课程标准实施之后，倡导自主、探究、合作的学习方式，学生的想法可能与教师的预设不一致，教师要善于接纳学生各类符合实际和合情合理的想法。在高中英语教学的过程中，教师要起到铺路搭桥的引导作用，尊重学生的主体地位，给予学生学习的空间，提升学生学习能力，推动学生积极学习和快乐学习。在教学的过程中，教师要树立因材施教的教育意识，结合学生个人的兴趣特征、学习习惯，对学生因材施教，让学生在英语学习过程中可以掌握技巧，灵活应用。教学过程中，可借助现代教学工具，比如利用多媒体播放图片、视频等，或者通过设定问题方式激发学生们的探究意识，使其在轻松的氛围下融入到课堂学习中。[1]

三、拓展高中英语教学途径

教师应该重视对学生进行高中英语课程教学的延伸，提高学生的思想认知，满足高中英语教学中学生英语素养发展的高度要求，拓宽学生的眼界，增长学生的见识。而培养英语核心素养的要求更是明确要求学生具备相应的文化品格，也就是说，应该开展跨文化的教育，让学生深入了解英语国家的饮食习惯和风土人情，以便更好地理解英语中特有的语言现象。在比对中外文化异同的过程中，了解外国优秀文化，同时也要树立中华民族的文化自信。通过跨文化相关资源的学习，培养了学生的文化意识。在课堂教学开始前，教师可以将制作好的微课视频发送给学生，让他们进行自主预习。学生在自主阅读课文的过程中，能找出微课视频第一部分中的词汇，并结合上下文进行理解，接着带着问题深入阅读课文，从整体上把握文章意思。[2]

四、培养高中生英语思维品质

思维品质是英语四大学科核心素养之一，也是高中英语课堂教学中重点的发展目标。以逻辑性思维为起点，对语言进行分析和理解；以批判性思维为过程，判断推理，自我评价语言的实际意义；以创造性思维为终点，综合运用语言，纵横联想，模仿创新。思维品质是一个人思维特征的具体表现，包含了逻辑性、创新性等多方面的内容。教师在高中英语教学实践期间，一定要充分意识到学生思维品质这一核心素养培养的重要性，在教学课堂上联系教学内容来为学生精心设计问题，以问题来引导学生深入思考、推理与探究，从而真正有效锻炼学生思维品质，落实学生核心素养培育目标。如在“学校生活”的话题教学中，教师可以引导学生从自己的学校生活说起；在“环境保护”的话题教学中，教师可以从身边的环境现状引入；在“体育”话题教学中，教师可以以“奥运会”“亚运会”来作为切入点；在“克隆技术”的话题教学中，教师可以从“嫁接”技术开始；在“自然之谜”的话题教学中，教师可以从“埃及金字塔”“黑洞”等话题来引入。如此，当英语学习和学生的生活紧密联系在一起，学生的兴趣得到了激发，学习会更加主动。

高中英语教师在课堂教学的过程中，立足于核心素养的培育和耕织于平时的日常学习中；在教学中不断探索有效的教学模式和教学方式，并结合学生的实际学情，来探索适合学生学情的教学方法和手段，促进高中生英语核心素养的提升。

参考文献：

[1]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017（01）.

[2]肖学敏.基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略研究[J].海外英语，2022（19）：180-182.