体验式作业设计助力学生思维进阶

唐克英

数学新课标倡导自主、探究、合作学习的理念。在大单元整体教学中，教师通过设计体验式作业，不仅能帮助学生巩固基础知识，还能培养学生的空间观念、量感、思维能力、数据分类等核心素养，让学生在实践体验中找到学习的乐趣，体会数学学习的价值，让以“三会”为统领的核心素养落地生根，真正实现每一名学生的全面发展。

体验式作业设计在学科教学中的优势

体验式作业设计有助于发掘、拆分课业目标任务的体验要素，创设体验情境，从而既有利于培养学生的学习兴趣，又有利于促进学生认知与情绪交互作用，增进体悟。体验式作业设计旨在让学生在学习活动中开放身心，自由地触摸感应“自我的内在”和“学习内容的外在”之间的关系。体验式作业这种个性化、情感性、直觉式、人际交互式的“柔性作业”，规避了传统作业机械重复的强化训练，使作业成为帮助学生实现情感与思维碰撞、知识与能力并行、素养与价值观协同发展的帮手。

体验式作业设计对发展学生核心素养的优势

一是空间观念。学生在教师创设的具体现实情境中，开展体验式的学习实践活动，可以在大脑中形成清晰的表象，逐步建立空间观念。二是量感。量感的培养要尊重学生的生活经验，如在“长方体表面积”教学中，教师可以设计包装礼盒的活动，思考怎样包装两个相同的长方体用到的包装纸最少。这一过程既有量感的培养、基础知识的掌握、建模思想的建立，又体现了方案的优化。三是应用意识。学生完成设计教室的装修方案、制订校园景观池预算方案等一系列的体验式作业的过程，可以培养学生用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题。

体验式作业设计在大单元备课中的优势

体验式作业设计是对知识、能力的检验，有利于學生知识体系的构建。以五年级下册“长方体和正方体”这一单元为例，学生经历了由低向高、由二维空间到三维空间不断进阶发展的过程，用数学的思维思考现实世界。学生通过分析平面图形和立体图形之间的联系，建立起长方体和正方体特征、表面积计算、体积计算、容积计算的数学模型，促进空间想象能力的提升。

知识方面：熟练掌握长方体、正方体特征，会运用表面积、体积、容积计算公式解决现实问题。能力方面：学生主动参与、体验、操作、合作、探索，在活动中建立空间观念，培养量感、应用意识。思维方面：充分调动多种感官完成建模过程，通过体验、观察、操作、猜想和归纳等活动，自主完成长方体表面积及计算公式的建模；通过体感建立属性量的量感，在数感和属性量量感的基础上，促进定量刻画的量的量感的建立，促进量感、模型意识、推理意识等核心素养的发展。

体验式作业设计拓宽学生核心素养培养途径的优势

一是挖掘教材内容，激活体验。体验式作业的类型有很多，设计初期，教师可以基于学科单元主题、内容和要求，选择体验式作业类型。二是构建生活情境，诱发体验。教师要在情境的构建中给予学生有效的指导，以及关键的提醒，这样学生才能学会从了解到运用，真正达成有效的训练。三是走进生活实景，调动体验。作业是教材的延伸，学习和体验无处不在。教师将现实情境引入课堂，设计成一个个数学任务，引导学生在完成这些任务的过程中，多观察、多思考、多体验、多实践，提高他们学习数学的兴趣，发展数学思维能力。

指向核心素养的作业设计必定是在充分观察、感知现实世界，掌握一定知识技能的基础上，解决现实世界中的数学问题。体验式数学作业设计更加贴近现实世界，有利于学生调动所有感官去体验、去实践，解决问题的同时发展核心素养，最终实现思维进阶。

（责编 桑 涛）