初中物理教学培养学生思维能力的研究

朱银

物理是将思维、经验和观察综合起来的学科，中学物理教学以培养学生的思维能力为中心。中学物理教师应积极改善教学方式，培养学生独立思考的能力，帮助学生将物理知识应用到实际生活中。

一、培养学生思维能力的意义

作为一门科学学科，物理学的很多内部现象都需要学生自己去探索和观察，具有较高的专业水准。因此，教师应充分利用多种教学工具，增强学生的思维能力，促进学生对中学物理知识的理解。而初中是学生学习物理知识的初级阶段。在这个阶段，教师要培养学生的灵活思维能力，促进学生的物理学习，为其未来发展奠定良好基础。

二、初中物理教学培养学生思维能力的对策

（一）进行演示实验，提高学生的形象思维能力

首先，形象思维具有可视化特征，是以客观事物的形象为思维目标的。其次，形象思维是对图像的思考，与图像想象紧密相关。最后，形象思维是通过分析、比较、综合、总结客观现象来产生新形象的。在物理教学过程中，教师帮助学生获取丰富的视觉、触觉和其他感官形象，为学生的形象思维打下坚实基础。例如，在教学浮力时，教材中有这样的描述：“假设一个立方体被水淹没，前后、左右、上下六个面都会承受水压，只有上下两面的压力不均匀”。从特定情境（立方体）中运用解析法所得到的物理结果，对初中学生来说可能较难理解。因此，教师可将一个乒乓球放在其中，然后将水从上方倒入，从乒乓球的四周空隙中挤出一小部分，乒乓球是不会漂浮的。若将手放在下面，让水保持静止，便可以看见乒乓球在水面上漂荡。通过这个实验，学生更好地理解了浮力产生的原因，进而促进形象思维的培养。

（二）指导观察，培养学生敏锐的观察力

在中学物理教学中，教师应注重培养学生的观察力及触觉、听觉、视觉等感官能力，培养学生的创造性思维。在课堂中，教师可以利用课本引导学生大胆想象，使其在物理实验中发现物理规律，引导其自主探究、思考等，培养善于观察的良好习惯。例如，在教学温度时，教师可将温度计与实验对象相结合，指导学生有目的地观察，并将已有的物理知识经验和生活常识综合起来，组织学生分组讨论。

（三）利用翻转课堂，为培养思维能力奠定基础

翻转课堂将课堂时间重新进行分配，以学生为中心，符合新课改理念。课前，学生自行预习、掌握基础课程知识。这不仅解放了教师，使教师将更多时间用于回答学生问题，还使得学生将更多时间投入到物理学习中。例如，在教学声音的产生与传播时，教师可利用翻转课堂，设置“了解声波的传播方式、声波在空气中的传播速率及在各种媒介中的声速差别”目标，着重探讨声音的生成与传播。教师可将课堂预习和探究分成两个阶段。课前，教师在微课堂中向学生介绍不同的声音，使其了解声音是人们获取知识的重要途径，然后提问：“世界上的各种声音是怎样发出和传播的？”学生假设声音的传播方式，并用实验来检验这些假设。课中，教师主要通过两个实验来验证“声音的传播是与振动相伴的”，并通过类比、观察、分析等方法引导学生总结，提高学生的探究思维能力。

（四）以问题为导向，促使学生由低层次思考走向高层次思考

在中学物理教学中，教师往往只关注学生的基本知识掌握情况，忽略了学生分析、理解和创造能力的提高。在教学过程中，教师应自觉引导学生从整体问题出发，对问题进行分析、比较和总结。这相对于死记硬背来说，更利于学生思维能力的培养。例如，在教学光的折射時，教师可先讲解光折射的概念，然后引导学生根据自己的观察进行归纳，接着提问：“怎样给光线的折射下一个定义？在光线的折射下，入射光和折射光主要为什么、入射角和折射角的关系又是什么？”这是为了促使学生对这一知识点进行总结。

（五）将合作学习与任务式教学相结合，提高学生创新思维能力

教师可通过任务式教学提高学生的动手能力与创造力。例如，在教学熔化和凝固时，学生应先了解物质的三种形态，即固体、液体、气体等，以及物质可以转换形态。教师可设置探究性作业，使学生了解固体物质熔化过程中温度的改变，并在此基础上引导学生进行小组探究。第一组对石蜡熔化过程中的温度进行分析，另一组对萘熔化过程中的温度进行分析。两组中一人做实验，一人记录温度和材料的改变，之后将两组实验进行对比，画出相应的曲线，发现物理规律。

（六）创设情境，激发学生的学习积极性

如果要使学生的实践操作技能得到改善，教师应根据课程内容和目标，创造出适合学生的教学环境，使学生充分参与到课堂中，提高学生主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。例如，在教学光的折射时，教师可引导学生自主做光的折射实验，实验所需要的器材有一支激光笔、一个杯子。首先，使学生将激光笔照在杯子里保持不动；然后，请学生观察玻璃的底面出现了一个小的亮点；接着，学生将水缓缓倒入杯中，这时学生可以注意到“当水位上升时，杯子底部的光斑会缓慢地朝一边移动”；最后，学生分析激光笔的位置没有变化，但是在杯子的底部光线却在运动，由此探究其成因及原理，发现光的折射现象，激发学习的积极性。

综上所述，教师要改变传统教学理念，采用新的方法，如翻转课堂、情境化教学等，使学生更直观地观察物理实验，加深学生对物理规律的认知，发展学生的创新思维，使学生充分利用所学知识，从各个方面进行创造性的训练，并通过各种途径来激发学生的创造性，提高学生的物理学习能力和综合素养。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）