幼小衔接视角下语文教学活动的实践探究

邱菊

摘要：幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的双向衔接，要求教师和家长对幼儿用积极正确的学习态度进行培养，使其未来更好地适应小学生活。本文结合工作实践，以语文教学活动内容为切入点，探索儿童语文教学活动在幼小衔接视角下的意义，根据现阶段班级语文教学活动中的开展策略进行优化和完善，助推幼小衔接工作的有效开展。

关键词：幼小衔接  小学  语文教学活动

幼儿园和小学是儿童从家庭生活走向集体生活的重要转折点。幼小衔接的语文教学活动的核心目标在于培养孩子学会倾听、敢于表达、大胆表达、喜欢并理解文学作品等，这些核心目标有助于儿童良好品质的养成，为儿童做好入学前的“准备”。因此，本研究旨在探讨如何通过科学合理的幼小衔接语文活动来促进儿童的全面成长。

一、幼小衔接语文教学活动的理论基础

（一）皮亚杰的认知发展阶段理论

儿童在2岁左右开始进入前运算阶段，7～11岁处于具体运算阶段。这两个时期都是儿童思维能力快速发展和变化的重要阶段，也是幼儿园与小学之间最为明显的差异所在。因此，了解并遵循儿童的认知规律进行科学合理的教育教学是非常必要的，可以让幼儿更快地适应。

（二）维果斯基的最近发展区理论

维果斯基的“最近发展区理论”，认为儿童有两种发展水平：一种是现有发展水平，指独立解决问题时所能达到的解决问题的水平；另一种是可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教师应该在孩子的“最近发展区”内进行教育。

（三）马斯洛的需要层次理论

美国心理学家马斯洛提出了人的五个需求层次，即生理、安全、社交、尊重和自我实现。在教育教学中，我们可以通过创设情境来激发孩子的兴趣，使其产生积极向上的情感体验，从而促进其认知能力的提升及自主性的发挥。

二、幼小衔接语文教学活动的内容分析

（一）语言能力培养

幼小衔接阶段是儿童口头表达能力发展最为迅速的时期。在这一时期，教师可以通过多种形式帮助幼儿提高口语表达能力：如创设情境、提供范例、引导讲述等。同时，还要注意到幼儿个体差异性，针对不同幼儿进行有差别的指导和训练。

（二）语言知识学习

在幼小衔接阶段，教师应該注重培养孩子们倾听、表达和应对的能力，帮助他们逐渐形成良好的语言学习习惯。因此，我们将“听”作为主要考查目标之一，包括以下方面：能够认真听他人说话；能够理解并遵守日常生活中的礼貌用语；能够正确地发出声音等；能够清晰地表达自己的意思；愿意与同伴交流互动；敢于在众人面前讲话等。

（三）语言表达训练

在幼小衔接时期进行适当的语言表达训练是非常必要且重要的。例如，教师可以通过开展故事比赛、演讲比赛或者小组讨论会等形式多样的活动来提高儿童的语言表达能力。同时，还需要引导儿童养成良好的倾听习惯，让他们能够认真听他人说话并做出回应。

（四）语言文化体验

我们设计了一系列的语言文化体验活动。例如，组织孩子参观小学课堂，观摩小孩子上课；开展“我是小孩子”口语交际比赛等活动，帮助孩子提前感受小学氛围，激发对小学的向往之情。同时，通过这些活动也可以增强孩子的自信心和表达能力，提高其综合素质水平。

三、幼小衔接语文教学活动的实施策略

（一）提升教师专业素养

首先，要加强对教师进行培训，使其了解并掌握科学的儿童发展理论及相关政策文件精神；其次，通过开展各种形式的教研活动、业务交流等方式不断更新自身的教育观念，拓宽视野，增强实践经验；最后，建立激励机制，鼓励教师参加各类学术研讨会、课题研究等活动，促进个人成长与进步。

（二）创设良好的语言环境

在幼小衔接这段时期，首先教师可以通过讲故事、看绘本等方式来激发孩子的好奇心与好感度；其次，在课堂上，要求孩子使用普通话进行交流，同时也应该鼓励孩子敢于提出问题，积极回答老师的提问；最后，还需加强家校合作。教师可以创设情境，激发兴趣；设计游戏，巩固运用；模拟场景，角色体验；加强练习，拓展应用。

（三）完善评价机制

首先是建立成长记录袋。通过收集幼儿在不同情境中的表现，如阅读记录、口语表达记录、数学运算记录等。其次是多元化考核形式。可采取小组讨论、角色扮演、创意绘画等多种形式。最后是重视家园合作。加强家校沟通，鼓励家长积极参与幼儿园组织的各项活动，并及时反馈儿童在家庭生活中所取得的进步和存在的困难，共同促进儿童良好习惯的养成和身心健康的发展。

（四）构建多元主体参与的语言教学模式

我们应该重视家庭等各方面力量对于儿童语言能力培养的重要性，形成以学校为主导、家庭为基础、社会各界共同关注的多元主体参与的语言教学模式。例如，可以邀请家长进课堂，让他们了解并配合学校开展相关语言领域活动；也可以组织社区志愿者进行情景模拟表演，丰富孩子的体验感受；还可以利用互联网平台共享优质课程资源，拓宽孩子的知识面等等。

四、幼小衔接语文教学活动的效果分析

（一）语言能力的提升

在本次调查中，我们发现幼儿园大班和一年级的孩子相比较而言，一年级的儿童语言表达能力、阅读理解能力等方面都有了显著提高。通过一系列的语言领域活动，如故事表演、看图说话、口语交际等等，孩子们不仅仅学会了一些基本的表达方式，更重要的是他们能够将这些表达方式运用到实际生活当中去。

（二）学习习惯的养成

在本次调查中发现，大部分儿童已经形成了良好的阅读、书写姿势和握笔方法等基本学习习惯。同时，他们也能够做到专心听讲，积极举手发言，按时完成作业等。这些好习惯的养成对于孩子今后的发展具有重要意义。

（三）社会交往能力的增强

在本次调查中发现，大部分儿童已经能够主动与同伴交流、分享玩具和食物。他们愿意参与到小组讨论或游戏当中去，并且表现出较强的合作意识和规则意识。这说明我们开展的语言领域活动对于培养孩子良好的社交行为具有积极作用。

五、结语

本研究旨在探讨幼小衔接阶段，语文活动的实施情况及其对幼儿语言领域能力发展的影响。从实验结果来看，该课程取得了显著成效，不仅有助于提高儿童口语表达能力及阅读理解能力，还有利于促进其社会性交往技能的提升。因此，教育工作者应继续加强对幼儿语言领域活动的重视程度，不断探索更为科学合理的教学方法，并且采取适当的方法来引导他们掌握基本的语言技能。同时，家长也要积极参与进来，为孩子创造良好的家庭环境。