英语词汇教学的反思

姚元汉

英語词汇的总量很大，而且随着社会的发展，科技的进步而不断更新扩大。因此，对于一个英语学习者来说，词汇量是永无止境的。作为一名英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语﹑能否切实有效地运用英语进行交际。

一、词汇教学的重要性

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇教学。一般地说，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。

二、英语词汇的教学方法

（一）直观教学法。直观教学法是采用如图片、实物等一系列辅助教学的教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段，对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词以及形容词等一般可以采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象。直观教学法，可将词的音、形、义等形象地呈现出来，既生动形象，又乐趣浓厚。这种形象思维和情景思维交替使用，既可以营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。

（二）词性转化法。词汇教学的认识过程在于把词的音、形、义、词性紧密结合在一起，使词的意义和用法建立联系，并能在言语交际中灵活运用，因为词的音、形、义、词性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形;掌握了词义及词性，就较容易掌握其基本用法。如use—used—useful—useless—usefuless。

（三）同义、近义辨析法。在教学某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组相同或相近时，教师往往可以采用同义近义比较辨析的方法进行教学。其授学方式一般是以语义和句型为主线，进行系统归纳，分类、比较并加以辨析以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以词汇为核心，以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的不足，把词与句结合起来，有时再把句子组成文，使词汇前后联系﹑方便理解。