开放互动式教学促进小学数学教学改革探索

郑丽君

【摘要】开放互动式教学与传统的教学模式相比有着很大区别，主要从真实性、多维度、开放性等方面体现出该模式的教学特点，实现学生与学生、教师之间在教学活动中的有效互动.开放互动式教学更能够体现出教育教学活动的生命活力，体现出师生之间智慧的挑战，是促使学生积极参与教学活动的科学教学模式.基于此，文章分析了开放互动式教学在小学数学中的应用特点，并提出了促进小学数学教学改革的措施.即：发挥出教师的引导作用、掌握好教师的教学发展方向、构建科学的教学氛围、合理激发学生学习的主观能动性、增强教学的教学流程、合理增加课堂主题活动、创造良好的教学的环境.

【关键词】开放互动式教学；小学数学；教学改革

引 言

在素质教育改革的大环境下，义务教育也在积极进行教学改革，尤其是开放互动式教学逐渐普及，并取得较好的教学成果.开放互动式教学不仅仅是学生之间的互动，也包括学生与教师的互动，甚至包括学生与家长的互动.在开放互动式教学中，学生之间、师生之间的良好互动，实际上是一种和谐的、真诚的交流过程，实现教学过程的动态发展.因此，在小学数学教学改革中教师可积极应用开放互动式教学模式.

一、开放互动式教学在小学数学中应用的特点

（一）动态性

小学数学开放互动式教学最主要且突出的特点就是动态性.教学活动是动态的发展变化过程，并非一成不变的，而是随着时代的发展不断进步、变迁.教师除了讲解教材上的基本内容，还可以结合教学需要适当地将临时性问题应用在教学中，这就需要教师灵活掌握教学计划和进度，深挖新课标，全面掌握教材内容，灵活处理学生在学习过程中遇到的问题，灵活调整课堂教学内容以及进度.此外，教师还要注意掌握好教学内容，而不是将所有的知识直接灌输给学生.对此，教师可以设计教学情境，对教学材料进行创造性使用，积极发散学生的思维，引导学生独立思考，掌握多种学习方法.例如，教师可以组织学生查阅资料、进行实践调查等活动，将课堂教学延伸到课外，实现理论教学与实践教学的有效结合，从而提高教学质量和效率，提升学生的数学学习效果，并突出开放互动式教学在小学数学教学中应用的动态性特点.

（二）民主性

小学生与高中生、大学生有很大的区别，小学生的年龄较小，心智不成熟，在心理上有自己的安全区域，而教师在学生的眼中是权威的，是学生崇拜的对象.在这种思想的影响下，学生普遍缺乏民主意识，学生的主体意识不突出.因此，在小学数学教学中应用开放互动式教学，师生之间需要建立新型的关系，教师需要了解学生、理解学生、关心学生，指导学生自主学习并探究教学内容，通过实际教学活动逐渐培养学生的民主意识，积极构建和谐、平等的教学环境.同时，教师要尊重学生，帮助学生建立信心，给予学生温暖，帮助学生理清思路，解决重点难问题，并引导学生逐渐完善学习数学知识过程中遇到的问题.民主性是现代化教学理念积极倡导的教学原则之一，也是开放互动式教学的特点之一，在实际教学中提高教学活动的民主性，可显著提高学生的积极性，培养学生对数学的信心，并且拉近师生距离，为提升数学教學质量奠定基础.

（三）主体性

小学数学教学中应用开放互动式教学的原则性特点就是学生的主体性，即在实际教学中教师要尊重学生的兴趣爱好以及性格特点等，从学生的实际情况出发，将课堂教学还给学生，包括学生对数学知识的兴趣培养、学习的主动性以及积极性，从而在教学中充分调动学生的主动性与创造性.对此，教师要改变传统的教学理念和模式，尝试将交流、分析、质疑等教学环节交给学生，将主动思考交还给学生，将教材内容及其相关教学内容的阅读时间交还给学生.同时，教师在教学活动中应强调并引导学生利用自己的大脑去思考，以创造性的方式激发学生的积极性，改变传统教学模式.学生的主体性是开放互动式教学模式的主要特点之一，教师要在教学中突出这一特点，积极利用学生的主体性优化教学活动、提升教学质量，从而提升小学数学教学水平，实现教学的有效改革.

（四）创造性

创造性是小学数学教学中学生发展的重点培养目标，是学生未来发展不可缺少的素养.利用开放互动式教学促进小学数学教学改革，最突出的特点就是创造性，即教师在应用该方法进行教学的过程中，应重点培养学生的创造性思维和能力，让教学活动紧紧跟随时代发展的潮流，让学生的思维成长与时代发展保持一致.教师在落实开放互动式教学的过程中，首要任务就是培养学生敢于创造的勇气，鼓励学生多提问题，引导学生学会质疑，并且针对学生的质疑引导学生思考解决方法.在实际教学中，教师要尽量不去批评学生，即便要对学生进行批评，也要有足够的理由，保护学生的自尊心和积极性，鼓励学生自主学习，进而在学生与教师互相学习的过程中显著提升教学质量，提高学生学习主动性与效率.可见，创造性作为开放互动式教学模式的主要特点，在小学数学教学中有着较高的应用价值.

二、开放互动式教学促进小学数学教学改革措施

（一）教师需要发挥出引导作用

从开放互动式教学角度而言，这是一种动态的教学模式，在实际教学中比较重视学生学习的自主性，但也需要教师发挥出自身在教学活动中的引导作用.因此，在开放互动式教学活动中，教师要从框架上合理规范学生的互动内容，让学生向着相同的方向努力，确保开放互动式教学的效果.同时，在教学过程中，教师不仅需要要求学生之间进行互动学习，还需要主动与学生进行交流，即教师要参与开放互动式教学活动，发挥自身的引导作用，掌握好课堂教学进度.在教学过程中，教师要积极培养学生的创造性与主动性，并促进教学改革水平的提升.

例如，在教学“倍数”时，教师可以营造开放互动式教学环境，引导学生思考“什么是倍数？”“怎样表示倍数？”等问题，当学生的思考出现偏差时及时纠正，使其掌握倍数知识，并将知识点应用在现实生活中，解决实际问题，实现知识的有效运用，实现开放互动式教学促进小学数学教学改革的积极作用.由此可见，教师要在开放互动式教学中积极发挥自身的引导作用.

（二）掌握好开放互动式教学的发展方向

在小学数学教学改革中应用开放互动式教学模式，教师需要掌握好教学发展方向.开放互动式教学是以探究为主的教学，教师需要从多个角度优化教学模式.首先，教师在确定教学方向时要以合理化为主要原则，并重视提高教学效率.其次，在教学活动中，教师需要给学生设计一个明确的学习目标，使其在目标的引导下积极学习，从而提高教学效率.开放互动式教学具有平等、自由的特点，掌握好教学发展方向是该模式在实际教学中应用的一个重要组成.最后，在应用开放互动式教学的过程中，教师需要结合教学内容以及学生的发展等掌握教学活动的发展方向，从而确保教学的效果.

例如，在教学“除法”时，教师可以将一个数分成若干个相等的数，而后介绍除法以及缩小倍数的相关知识.但是，从数量关系角度来看，除法的运算是已知两个因数的乘积为a，其中一个因数为b，求解另一个因数g，那么计算公式为a÷b=g.教师要让学生以掌握除法的计算方法为主要方向，提高学生的学习质量和效率，提升开放互动式教学的效果.

（三）构建科学的开放互动式教学氛围

数学知识延伸和迁移的过程，其本质是学生内化和模仿知识的过程.学生只有确保知识吸收的效果好，才能将学习到的知识应用在现实生活中，解决实际问题.因此，在小学数学教学改革中，教师可以积极营造开放互动式教学氛围，加强数学知识与日常生活之间的联系，引导学生从更深层次理解数学定义、概念以及性质等相关理论知识，使学生学会运用发展的眼光去对待数学知识，以培养学生的观察能力和感知能力.

例如，在教学“克和千克”时，教师可以引导学生走进生活，了解一下市场上对“克和千克”的认识、介绍与理解，或者要求学生搜集一下市场中土豆多少钱一千克等问题，促进学生与学生、生活、社会之间的交流，寻找解决问题的方法，以此提高学生解决问题的能力，提高学生学好数学的信心.由此可见，在开放互动式教学促进小学数学教学改革的过程中，教师要构建科学的教学氛围.

（四）合理激发学生学习的主观能动性

在传统的小学数学教学中，教师普遍以“领导者”的形象出现在学生面前，而学生只是被动地听教师讲课.长此以往，学生学习的主观能动性越来越低，思维模式固化，这对教学思维的完善产生严重影响.随着新课改的落实与深化，教师应从教学的“领导者”逐渐转变为引导者、组织者.教师这样角色的变化促使学生认识到自己也是教学活动中的主体，可以与教师进行平等对话，有效激发了学生的主观能动性，使得师生之间的交流也更密切了.因此，在小学数学教学中利用开放互动式教学促进教学改革的过程中，教师应积极利用合理的措施激发学生的学习主观能动性，促使学生以热情饱满的状态进入教学活动.

例如，教师可以设置问题情境，并将学生分为几个小组，让学生根据教师提出的问题展开小组讨论，分析解决问题的方法.在问题情境中，学生的好奇心被激发出来，能够主动探究问题，研究解决方法，主动学习相关知识，实现主观能动性的合理激发，进而提高自主学习能力.

（五）增强开放互动式教学的教学流程对学生的关注度

教师要让整个开放互动式教学流程能够发挥引导学生思考和得出结论的作用.根据需要具体讲解的教材内容，教师可安排学生参与开放互动式教学的所有环节.很多学生非常积极地参与教师安排的教学流程，但却不注重通过个人的思考来得出最终的结论，总是等待他人为自己解答学习中的困惑，从不主动向教师说明在學习中的相似困惑，他们把自己的这个学习行为归结为无用行为.有时这部分学生会认为教师忽略了他们的感受，但真正的原因是教师所采取的教学流程，更加关注学生勇于表现自己的能力.因此，教师要增强教学流程所表达的对学生的关注.

例如，教师可以在课上提问那些不经常发表自己见解的学生：教材中哪些内容让你感到困惑等.从而增强开放式互动教学流程对学生的关注度.

（六）合理增加教学中的课堂主题活动

针对每节课所要讲解的教材内容，教师应制订一些引导学生学习的课堂主题，并围绕这个主题，开展引发学生讨论的教学互动环节，让学生以互帮互助的形式完成对教材内容的学习，再为学生详细讲解他们在讨论中没有弄懂的教材知识点.

例如，在教学“观察物体”时，教师可以让学生从不同角度观察，由几个正方体组成的立体图形，猜测不同角度观察图形所得出的结论.教师可以让学生通过使用观察道具讨论他们从不同角度观察道具得出的结论，并允许学生更换道具的摆放位置和方向.在学生没有得出最终结论的情况下，教师还可通过合理的观察主题细致要求，让学生总结自己在观察中的感受和看到的直观画面，帮助学生更好地认识他们觉得学习枯燥的原因，以及学生要在学习中更懂得自己的感受和勇敢表明自己看到观点的活动意义.

（七）创造开放互动式教学的良好环境

课堂环境是学生完成课上学习任务的主要外界因素.当这个环境中具有较多不稳定的物质形态时，学生就很有可能为了观察生活中的自然现象，出现不听从教师安排的各类学习行为.坐在窗边的学生可能会使用带有光亮的镜子或手表，观察墙面上出现的光斑和光斑移动规律，了解光的折射这一自然现象.他们认为这种行为十分有趣，可以让自己的课堂上生活变得更加丰富，但实质上学生的这种行为，导致他们听不进去教师在课上所讲述的内容，也不能及时紧跟教师思路.对此，教师不应用语言劝阻学生改变，而是主动创造一个利于他们学习的良好环境.如，教师可利用光线等环境因素，让学生的大脑变得更加清醒，再根据教学内容引入新奇的教学道具和主题活动，把教材中枯燥的文字和图片变得生动形象.最后，教师允许学生讨论课上收获，使他们能够彼此交流丰富的学习感想，彻底阻断学生受到外界因素影响的客观条件.

结 语

在小学数学教学中应用开放互动式教学模式，教师不仅应重视基础知识的讲解和传授，还应重视学生能力的培养和提高，尤其是学生质疑能力、自主学习能力、问题解决能力以及创新思维能力等.同时，在实际教学中，师生之间的角色发生变化，教学氛围更加民主、合作、平等，教学环境进一步开放，在提升学生数学综合素养和能力方面发挥出积极的价值.因此，在实际教学改革中，教师应积极应用开放互动式教学模式落实教学改革，提升教学质量.

【参考文献】

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