浅析学科融合现状

范朝飞

从10年前我参加第七届全国中小学美术教师基本功大赛到前几天我在贵阳观摩人美版教材的课例展示，我发现10年来美术课的教学方式发生了很大的变化。10年前是“我在课堂上做，学生跟着我做”。而现在云南省的美术课堂都是以学生为主体，教师只是中间的组织者、引导者。

关于学科融合我校做过许多尝试。比如《敦煌壁画》这一课，我们有美术教师绘制“丝绸之路”的路线图，也有地理教师分析什么样的地理位置和气候类型能让敦煌壁画长久保存。这堂课不仅跟地理和历史有关，还跟敦煌的舞蹈和音乐，乃至化学和语文等学科都有关系。我们开展学科融合课程的时候是很多教师一起上一节课，课堂氛围热烈，但学生是否真正学到了知识还有待考证。我认为现在的学科融合和大单元教学还是停留在表面，没有真正地落实核心素养。

现在，音乐、美术、戏剧、影视、舞蹈的课程标准被合成为一个“艺术新课标”，但里边的各学科都是分开的，美术是美术，音乐是音乐，只是把不同的课标放在了一起。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》印发以来，我经常给教师做新课标解读的讲座，但是讲到新课标将几个学科的内容汇总到一起的时候，我还是会有些许疑惑。以上是我的一些问题，希望和專家教师探讨。