加强学科关联，带动课程综合化

于飞

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：“设立跨学科主题活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”通过对艺术课程标准的解读，为贯彻新一轮的基础教育课程改革，全面落实基于核心素养的美术教育，重视课程的开放性和综合性，提倡不同学科的交叉渗透和跨学科的整合，在此我谈一谈我的看法。

自古以来，美术学科都不是孤立的，它一直都与社会历史、文化、政治、地理等学科深度融合。在漫长的发展过程中，很多美术作品（绘画、雕塑、建筑）都与人文学科有直接的关联。随着社会的发展和科技的进步，大家的生活、工作、学习都发生了翻天覆地的变化，当下一些机械化、重复化、简单化的职业正受到冲击，许多工作都有被人工智能取代的趋势。现在的教育观和知识观已经从掌握书本知识转向了解决现实生活的复杂问题和终身学习。这使得分科学习的弊端和局限性日益凸显，从而引发了全球性的跨学科学习的研究高潮。

跨学科要以美术为主体，与其他学科相融合，力争充分发挥协同育人的功能。我们设置的跨学科学习原则并不是几门学科简单的罗列和机械的叠加，也不是围绕主题将不同的学科无条理、无章法的罗列，而是通过学科整合出新的理解，形成深度学习。是否深度运用学科思维是检验美术学科学习质量的一个标准。

关于跨学科融合的路径有三个方面。第一个方面，美术各学科领域的相互融合。美术学科内的综合是融造型表现、设计应用与欣赏评述为一体的，要把各个学科领域的知识和技能融会贯通。比如综合材料课程既有设计，又有绘画，还有制作。这是美术学科内部的跨学科領域的学习。第二个方面，美术与其他学科相融合。比如美术与音乐或体育的融合，通过多学科的融合综合引导学生进行深度学习。还有美术与德育的融合、与科技的融合等；第三个方面，美术与现实社会相联系。上午王大根教授也讲到了美术与现实社会相联系是一种超越学科的融合方式，这是面向社会的创造性地解决复杂问题的活动。美术学科要综合各个学科的知识和技能解决问题，但在实践过程中一定要以美术学科为主。